微信平臺輔助教學效果調查研究

鄒偉 胡曉冬 何燕莎 馮程程 柏樺

摘?要：[目的]調查某醫科大學衛生檢驗與檢疫專業學生輔以教學微信公眾號及自建公眾號使用情況，深入了解學生對自建公眾號的學習效果和學習需求，分析自建公眾號優缺點并加以完善，以促進學生學習效果和積極性。[方法]采用整群抽樣方法，于2021年3月對某校公共衛生學院4個年級衛生檢驗與檢疫專業的195名學生進行問卷調查，大一至大四學生年級占比分別為29.74%、22.05%、25.64%、22.56%。[結果]195人中，96.41%愿意利用微信平臺輔助教學，76.92%使用過輔以教學微信公眾號，45.13%每月瀏覽教學相關公眾號6次以上。此外72.82%關注自建公眾號，73.34%認為該公眾號對自己有較多幫助，29.74%認真閱讀公眾號內容，81.03%認為推送效果不錯。與低年級相比，高年級學生更愿意認真閱讀自建公眾號內容（Hc=12.24，P=0.07），更認可推送效果（Hc=17.77，P=0），并從中學到更多知識（Hc=10.63，P=0.014）。[結論]某醫科大學學生輔以教學微信公眾號使用率較高，自建微信公眾號關注度較高，取得良好輔助教學效果，但低年級對自建公眾號的關注度和認可度還有待提升。

關鍵詞：微信公眾號;衛生檢驗與檢疫;輔助教學;效果評價

中圖分類號：F27???文獻標識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.024

衛生檢驗與檢疫有公共衛生的“眼睛”和“前哨”之稱，新冠肺炎疫情頻發凸顯其在公共衛生領域中的重要作用。然而，我國衛生檢驗與檢疫專業本科學生的專業知識、創新能力水平仍不高，因此專業知識和創新水平的提高迫在眉睫。探索專業建設和改革的過程中，要注重綜合能力與勝任能力的培養，多元化的教學方式有助于突出學生學習的主體地位，培養學生自學能力，采用新的教學手段提高學生的自主學習、創新能力顯得尤為重要。2017年以來，我們自建輔以教學微信公眾號，結合該新型媒體微信平臺開展衛生檢驗與檢疫專業輔助教學。公眾號運行4年來，上傳了教學課件和復習資料，定期推送衛生檢驗與檢相關的科普知識。為研究四年來自建微信公眾號使用情況和輔助教學效果，采用整群抽樣方法，于2021年3月對某校公共衛生學院4個年級衛生檢驗與檢疫專業的195名學生，從輔以教學微信公眾號使用情況、自建微信公眾號使用情況、輔助教學效果評價、意見和建議等4個方面進行問卷調查，了解學生對自建公眾號的學習效果和學習需求，對高年級和低年級進行比較，以促進學生學習多樣性和積極性。

1?研究對象與方法

1.1?研究對象

采用整群抽樣法，抽取某醫科大學2021年3月在校衛生檢驗與檢疫專業的4個年級學生為調查樣本，包含1年級學生58人、2年級學生43人、3年級學生50人、4年級學生44人。

1.2?調查方法

自行設計的調查問卷，包括輔以教學微信公眾號使用情況、自建微信公眾號使用情況、輔助教學效果評價、意見和建議4個方面。問卷以紙質版的形式填寫，進行問卷質量控制后，發出有效問卷195份，收回有效問卷195份。

1.3?統計方法

SPSS17.0進行統計，對所得資料采用描述性分析，成組設計等級資料采用秩和檢驗進行比較，檢驗水準α=0.05。

2?結果

2.1?輔以教學微信公眾號使用情況分析

輔以教學的微信公眾號使用已普遍化，為了解某醫科大學衛生檢驗與檢疫專業學生對輔以教學微信公眾號的使用情況，我們對195名衛生檢驗與檢疫專業學生進行問卷調查，調查結果顯示195人中，9641%愿意利用微信平臺輔助教學，7692%使用過輔以教學微信公眾號，4513%每月瀏覽教學相關公眾號6次以上（表1）。從調查結果得出衛生檢驗與檢疫專業學生，學習積極性高，非常愿意借助微信公眾號輔助教學，大部分學生使用過輔以教學微信公眾號，并積極瀏覽公眾號內容。

2.2?促進學習效果比較

此外調查了專業自建微信公眾號的學習情況，7282%關注該公眾號，關注公眾號的學生中7334%認為對自己有較多幫助，2974%進行了認真閱讀，8103%認為微信推送效果不錯（表2）。與低年級相比，高年級學生更愿意認真閱讀自建公眾號內容（Hc=1224，P=007），更認可推送效果（Hc=1777，P=0），并從中學到更多知識（Hc=1063，P=0014）（表3）。傳統教學方式主要以幻燈片放映、板書講授為主，該種教學方式缺乏培養學生的靈活性和主觀能動性，此外，對于教師而言也不利于創新教學模式。在多媒體、“互聯網+”日新月異高速發展的信息時代，網課等學習途徑顯而易見成為學生喜聞樂見、易于接受的。因此，在以信息時代為背景的環境下，采用線上線下教學相結合、微博公眾號課外拓展、微信公眾號自主學習等多渠道、多元化的現代教學模式無疑是能夠提升不同階段學生的自主學習能力、獨立思考能力、激發學生的學習積極積極性的有效手段。有利于學生更好地利用網絡信息中的優質教學資源提升學習效率，實現教學資源的合理優化配置。

3?討論

3.1?輔以教學微信公眾號使用良好

為了應對疫情帶來的線下教學困難，線上教學、線上會議等教學形式得到長足發展，促進教學工作多樣化、便捷化。多種教學用APP上線后得到廣泛運用，與此同時，微信平臺作為大眾最常用的交流平臺，其公眾號功能也越發強大。在公眾號中可上傳課件、視頻、科普文章等，方便學生在課后進行學習，使得學生教育不僅局限于課堂，突破時空限制。此外，微信公眾號激發了大學生的主動性和自主學習能力，課堂上教師講授是被動接受知識的過程，抑制了學生自主學習和自我探索的能力，微信公眾號知識的自主獲取恰好可以解決該問題。從調查結果看出某醫科大學衛生檢驗與檢疫專業學生，學習積極性高，非常愿意借助微信公眾號輔助教學，大部分學生使用過輔以教學微信公眾號，并積極瀏覽公眾號內容。多數學生關注自建微信公眾號，認為微信推送效果不錯，對自己有較多幫助，高年級學生更愿意認真閱讀自建公眾號內容更認可推送效果并從中學到更多知識。在以信息時代為背景的環境下，采用線上線下教學相結合的多元化的現代教學模式，有利于學生更好地利用網絡信息中的優質教學資源提升學習效率，實現教學資源的合理優化配置。

3.2?自建微信公眾號完善和改進

以微信公眾號平臺輔助教學也存在一定弊端，從學生自律的角度看，我國教育模式以應試教育為主，大部分學生的學習環境長期為教室內，學習氛圍較為濃厚。而以微信公眾號平臺輔助教學強調自主學習能力，主動探索的欲望。因此，可能會出現利用網絡學習的過程中缺乏自律性，未在集體學習的環境里難以進入學習狀態。只有29.74%進行了認真閱讀，認真閱讀率有待提高。此外，為了提高微信公眾號的吸引力，增加同學們用微信公眾號輔助學習的熱情，豐富微信公眾號的學習資源，結合學生對自建微信公眾號改進方向的建議，將增加臨床相關知識，多提供實驗操作視頻和推送前沿文章。在微信公眾號的排版和內容方面做到精簡、新穎和重點突出。

參考文獻

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