混合式教學(xué)模式在彈唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋冬菊 蒲曉冬

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)前社會中，網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)之間的結(jié)合越來越密切。所以教師在開展音樂教學(xué)，尤其是彈唱教學(xué)時也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用線上線下混合式教學(xué)模式來開展彈唱教學(xué)。通過線上線下相結(jié)合的曲目選擇以及線上理論教學(xué)與線下實踐教學(xué)并重的課堂教學(xué)方式，切實提高學(xué)生的彈唱能力。

關(guān)鍵詞：彈唱教學(xué)? 混合式教學(xué)模式? “線上”? “線下”

中圖分類號：J60-05?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0114-03

近些年來，隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)校和教師也越來越關(guān)注音樂教學(xué)課堂的完善和創(chuàng)新。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過采用混合式教學(xué)模式開展音樂的彈唱教學(xué)，實現(xiàn)彈唱的高效教學(xué)。

一、彈唱教學(xué)的重要性及發(fā)展現(xiàn)狀

彈唱教學(xué)是學(xué)校教育階段音樂教學(xué)的重要組成部分，也是完善和改革音樂教學(xué)需要重點關(guān)注的問題和方向。在音樂教學(xué)中之所以重視彈唱的部分，主要是從兩個方面的原因來考慮的。首先，彈唱是一個綜合性基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識和技能的綜合檢驗和展示。在學(xué)生進行彈唱的過程中，不僅需要具備豐富的音樂基礎(chǔ)理論知識，而且需要具備較強的基礎(chǔ)鋼琴彈奏能力，熟悉大小調(diào)、和弦、音階，能夠隨意彈出指定的音調(diào)。同時還需要學(xué)生具有一定的演唱能力。只有在綜合具備這些能力的前提下才能夠更好地完成彈唱的要求。所以說彈唱環(huán)節(jié)是對學(xué)生綜合音樂能力的一種檢驗，也是體現(xiàn)音樂課堂整體教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。正因如此，彈唱是音樂課堂中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，彈唱教學(xué)環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的音樂感受能力。通過彈唱，學(xué)生在進行音樂鑒賞時能夠更加深刻地體會音樂作品中所表現(xiàn)的情緒和情感，有利于提高學(xué)生在音樂表演過程中的情緒感染力，增強學(xué)生音樂表演的表現(xiàn)力。所以音樂彈唱教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。基于彈唱的重要性，所以在音樂教學(xué)中彈唱往往是不可或缺的重要部分。

從當(dāng)前音樂教學(xué)課堂上彈唱的開展和應(yīng)用狀況來看，雖然大部分的教師都承認(rèn)彈唱教學(xué)的重要性，也在實際的音樂課堂上積極地加以運用。但從實際的教學(xué)效果來看，彈唱教學(xué)在課堂上的應(yīng)用顯然存在一定的問題和不足。首先，部分教師在開展課堂教學(xué)的過程中混淆了彈奏和彈唱這兩種不同的教學(xué)內(nèi)容和要求。相比于單純要求基礎(chǔ)鋼琴彈奏能力的彈奏教學(xué)，彈唱教學(xué)顯然要求更高。但是部分教師在音樂課堂上單純對學(xué)生的彈奏進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的演唱能力，使得學(xué)生音樂綜合能力的提升受到影響和限制。其次，歌曲的選擇在彈唱教學(xué)中也十分重要。但是部分教師在進行教學(xué)時忽略了學(xué)生本身的音樂能力以及受年齡所限的音樂理解能力，選擇了難度較高或者較低的歌曲，也使得彈唱教學(xué)的實際效果受到一定的限制。最后則是教學(xué)中理論和實踐偏廢的問題。在彈唱教學(xué)中，理論的教學(xué)和實踐教學(xué)同樣重要，都是對學(xué)生展開彈唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)教學(xué)部分。但是部分教師在開展彈唱教學(xué)時存在極端性選擇的問題，要么忽略了理論教學(xué)，單純組織學(xué)生進行實踐，使得學(xué)生的彈唱訓(xùn)練缺乏理論支撐，影響學(xué)生的深入理解;要么部分教師忽略了實踐教學(xué)，受到學(xué)校整體教學(xué)條件或者是本身教學(xué)認(rèn)知不足的影響在彈唱教學(xué)中單純通過理論講解加教師演示的方式來進行，使得學(xué)生實際的彈唱能力無法得到切實的提升。這些問題的存在都表明當(dāng)前的音樂彈唱教學(xué)仍然需要進一步完善和創(chuàng)新，從而達到更好的教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)模式在彈唱教學(xué)中應(yīng)用的原則

混合式教學(xué)模式實際上是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新興的一種課堂教學(xué)模式。主要隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的密切結(jié)合而出現(xiàn)，體現(xiàn)為線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的形式。這種混合式教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在后疫情時代，線上教育的重要性和優(yōu)勢得到了越來越多教師的認(rèn)可，所以這種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)也得到了越來越多教師的實踐和應(yīng)用。混合式教學(xué)也確實成為了提高課堂教學(xué)效率，為課堂教學(xué)提供便利的一種有效的方式和手段。而在音樂課堂的彈唱教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用這一教學(xué)模式，教師需要在以下三個原則的指導(dǎo)下展開。

首先，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)線上線下兼顧的原則。在混合式教學(xué)中，線上教學(xué)與線下教學(xué)的重要性是相同的，雖然其實際的作用不同，但都是決定最終課堂教學(xué)效果的重要部分。所以教師在采用混合式課堂教學(xué)模式時，要做到兩者的兼顧，既要發(fā)揮線上教育的作用，也要發(fā)揮線下教育的作用，并且在兩者結(jié)合的情況下發(fā)揮更大的作用，產(chǎn)生一加一大于二的效果。其次，教師在采用這一教學(xué)模式的過程中需要秉承教學(xué)評價并行的原則，也就是說教師在進行彈唱教學(xué)時既要重視對理論和實踐要求的講解，也要關(guān)注學(xué)生的實際彈唱效果，及時對學(xué)生進行評價和反饋。在這種混合式教學(xué)模式下，必然有學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而只有在教師及時給出評價的前提下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能夠真正產(chǎn)生效果，使學(xué)生有所收獲。尤其是對于彈唱教學(xué)而言，教師及時的評價反饋和糾正是避免學(xué)生做無用的訓(xùn)練，促使學(xué)生彈唱能力提升的關(guān)鍵。最后，教師需要在教學(xué)過程中體現(xiàn)以生為本的實踐原則。在彈唱教學(xué)中，學(xué)生的親自彈奏演唱是十分重要的，也是提高學(xué)生彈唱能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。所以教師需要在彈唱教學(xué)課堂上保證學(xué)生親自參與、親自彈唱的機會，確保學(xué)生積極參與彈唱的實踐。與此同時，在學(xué)生進行彈唱實踐的過程中，教師需要針對學(xué)生的實際情況進行彈唱曲目的調(diào)整以及重點問題或者技巧的講解，從而切實解決學(xué)生存在的問題，而不是簡單地按照教學(xué)計劃進行。在保證這些原則的前提下開展線上線下混合式音樂彈唱教學(xué)才能夠起到更好的訓(xùn)練和提升效果。

三、混合式教學(xué)模式在彈唱教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過線上線下結(jié)合完成彈唱曲目選擇

對于課堂教學(xué)而言，必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作是保證課堂教學(xué)事半功倍的基礎(chǔ)。所以教師在開展彈唱教學(xué)時，需要在實際的課堂教學(xué)之前，甚至是進行課堂教學(xué)方案設(shè)計之前，確定彈唱教學(xué)的基礎(chǔ)曲目。曲目的確定不僅影響著教師在課堂上所涉及的教學(xué)內(nèi)容和方法，甚至也影響著音樂彈唱課堂的最終教學(xué)效果。所以教師需要選擇適當(dāng)?shù)膹棾吭O(shè)計課堂教學(xué)。在采用線上線下混合式教學(xué)模式的音樂彈唱課堂上，教師在選擇彈唱曲目時也需要借助線上線下兩種方式。其中，線下是基礎(chǔ)。在線下的環(huán)節(jié)中，教師需要通過與學(xué)生進行交流溝通了解學(xué)生基礎(chǔ)的音樂彈唱水平，以及在音樂彈唱方面的欣賞標(biāo)準(zhǔn)。這樣教師才能夠在保證曲目契合學(xué)生實際情況，避免出現(xiàn)過于困難或者過于簡單的情況，盡可能使彈唱的曲目貼合班級內(nèi)學(xué)生的音樂審美。這樣一來才能夠起到興趣激發(fā)和培養(yǎng)作用，促使學(xué)生更加積極主動地參與到彈唱的教學(xué)活動中來。而線上則是保證。教師需要借助于線上廣泛的數(shù)字化資源來擴大曲目選擇的范圍，使自己在相同的主題和要求下有更多的選擇。同時利用線上資源選擇彈唱的曲目也能夠使教師更好的預(yù)估教學(xué)的實際情況。因為線上能夠為教師提供多種形式的曲目資源。教師可以聽相關(guān)的彈唱音頻，也可以觀看對應(yīng)的彈唱視頻，甚至可以搜索相應(yīng)的彈唱講解視頻來確定教學(xué)的難度以及重點內(nèi)容，以此對自己的實際課堂教學(xué)提供參考和幫助。所以這種通過線上線下相結(jié)合的手段選擇彈唱曲目的方式更有利于教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)曲目，進而提高音樂彈唱課堂的實際教學(xué)效果。

（二）借助線上教育資源開展彈唱理論講解

在音樂課堂的彈唱教學(xué)中，相關(guān)音樂理論的講解是必不可少的，也是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。理論知識在整個彈唱教學(xué)中起著導(dǎo)航的作用，引導(dǎo)著學(xué)生的整個彈唱學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程。所以理論教學(xué)必不可少。但是從課堂教學(xué)的實際狀況來看，理論教學(xué)一方面確實占據(jù)著大部分的課堂教學(xué)時間，影響了學(xué)生彈唱實踐訓(xùn)練的機會。同時要實現(xiàn)學(xué)生對理論知識的完全理解也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，加重了部分音樂教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。另一方面，教師在課堂上單純的文字性講解也確實限制了彈唱理論教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的理解。所以在進行相關(guān)理論的教學(xué)時，教師可以采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，利用線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來完成彈唱理論知識的講解。基于線上教學(xué)的特點，這一部分的教學(xué)主體為學(xué)生，一般可以由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，所以教師也可以將這一部分教學(xué)放在課下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)方法設(shè)計的過程中，教師可以通過課堂教學(xué)模擬來將本節(jié)課的教學(xué)重點和框架進行整理，以思維導(dǎo)圖的形式加以展示，然后將每一個重要節(jié)點配上趣味性的講解微視頻，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合音樂彈唱教學(xué)的特點，教師還可以在課件中加入本節(jié)課涉及的彈唱歌曲的欣賞版本和彈唱演示版本，重點講解版本等音頻視頻，這樣學(xué)生就可以在課下通過學(xué)習(xí)課件來完成彈唱理論部分的學(xué)習(xí)。而在實際的音樂課堂上，教師只需要負(fù)責(zé)對學(xué)生存在問題和疑惑的部分加以解釋，重點分析并且親自指導(dǎo)，在解決學(xué)生問題的基礎(chǔ)上給學(xué)生的彈唱實踐活動留下更多的時間。因此，利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展自主性的彈唱理論教學(xué)是構(gòu)建高效音樂課堂的重要手段。

（三）利用線下課堂教學(xué)進行彈唱實踐訓(xùn)練

雖然在音樂彈唱教學(xué)中，理論是基礎(chǔ)，對整個教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)起到方向引導(dǎo)性的作用，但是學(xué)生實際的彈唱訓(xùn)練才是學(xué)生彈唱能力得到切實提升的關(guān)鍵，所以也是音樂教學(xué)中不可缺少的部分，更是線下音樂彈唱課堂上的主要任務(wù)。彈唱教學(xué)，只有保證學(xué)生親自參與彈奏和演唱，才能夠起到更好的教學(xué)效果，所以一般來說只能夠通過線下的形式來實現(xiàn)。在實際的音樂課堂上，教師進行彈唱教學(xué)主要可以分為兩個主要部分，一是鋼琴彈奏能力的訓(xùn)練，主要是對學(xué)生用鋼琴進行伴奏演示的能力加以訓(xùn)練和提升;二是演唱能力的訓(xùn)練，主要提高學(xué)生演唱歌曲的能力，重點對學(xué)生通過歌曲表達情緒和情感的能力進行強化。

針對第一個部分，在學(xué)校具備學(xué)生整體進行訓(xùn)練的前提下，教師需要保證每一個學(xué)生都親自參與到鋼琴伴奏訓(xùn)練中來。如果學(xué)校的基礎(chǔ)條件有限，教師也需要通過輪流進行彈奏實踐的方式來保證每一個學(xué)生都有機會親自進行鋼琴彈奏，完成制定的伴奏訓(xùn)練任務(wù)。而之所以對學(xué)生的伴奏能力進行重點強調(diào)，是因為伴奏對于烘托演唱的氣氛，創(chuàng)造演唱的情景感，渲染演唱的情緒，補充和聲和對位，豐富旋律等方面有著十分重要的作用。也就是說，鋼琴伴奏能夠使學(xué)生的整個彈唱表演更具感染力，表現(xiàn)形式和情感更加豐富。所以提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力是十分重要的訓(xùn)練內(nèi)容。教師在課堂上可以通過親自演示講解，對學(xué)生彈奏的一對一指導(dǎo)等方式來進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照要求完成鋼琴彈奏訓(xùn)練，保證彈奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)的整體效果。

針對第二部分，教師更需要在線下針對每一個學(xué)生的問題進行指導(dǎo)和糾正。實際上，正因為歌唱能力是幾乎每個學(xué)生都具備的能力，所以學(xué)生之間的基礎(chǔ)才會有著更大的差距。在這種學(xué)生差異性較為明顯的情況下，教師需要綜合考慮每個學(xué)生的情況后確定演唱訓(xùn)練的基本內(nèi)容。同時在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，也需要教師觀察每一個學(xué)生在實際演唱過程中存在的發(fā)聲、音調(diào)、音準(zhǔn)和節(jié)奏等問題，然后針對不同學(xué)生的問題進行指導(dǎo)。所以在演唱訓(xùn)練中，以單個學(xué)生的練習(xí)或者是幾個學(xué)生的合作練習(xí)為主要訓(xùn)練形式。這樣的訓(xùn)練形式更有利于教師及時地發(fā)現(xiàn)問題并且加以糾正，避免學(xué)生按照錯誤的方式方法進行演唱訓(xùn)練，影響學(xué)生訓(xùn)練的效果。在演唱訓(xùn)練的過程中，學(xué)生對于情緒情感的體會和表達是十分重要的問題，也是對整體演唱效果起決定性作用的問題。學(xué)生的彈唱必須要能夠表達豐富的情感，才能夠稱為成功的彈唱。而這種情緒的感染力不僅要通過鋼琴伴奏來體現(xiàn)，更需要學(xué)生通過演唱來體現(xiàn)。所以教師在課堂上需要重點對學(xué)生的這種情緒感染力進行訓(xùn)練，在增強學(xué)生對于彈唱曲目的欣賞和情感感知的基礎(chǔ)上，通過針對性的演唱訓(xùn)練活動來強化學(xué)生對于歌曲情感的表達，進而實現(xiàn)學(xué)生更高水平的演唱。

在線下的音樂彈唱教學(xué)課堂上，教師通過鋼琴彈奏訓(xùn)練和歌曲演唱訓(xùn)練兩個主要部分針對性提高學(xué)生的彈唱水平，結(jié)合線上理論教學(xué)的成果實現(xiàn)更高效率、更高質(zhì)量的彈唱實踐訓(xùn)練。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升已經(jīng)成為了教師的共識，也是對教師共同提出的要求。在這一背景下，作為素質(zhì)教育的重要載體的音樂教學(xué)的重要性也逐步得到凸顯。在教師針對音樂彈唱教學(xué)進行改革和創(chuàng)新時，教師可以充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和條件，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，從而實現(xiàn)更高效率、更高質(zhì)量的彈唱教學(xué)。

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