基于?程專業認證的機械制造及?動化專業 創新課程體系的構建策略

摘要：隨著我國?業化發展步伐的不斷加快，培養機械制造類的相關技術?才?分重要。對于?校來說，需要結合相關的要求，嚴格按照?程專業認證的標準，重視對機械制造及其?動化專業創新課程體系的構建，使?才培養的過程更加規范化。對此，提出了?系列基于?程專業認證的機械制造及其?動化專業創新課程體系的構建策略。

中圖分類號： U712 收稿?期：2022-01-18

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.06.039

?程教育專業認證主要指針對?等教育機構所開設的?程類專業教育，由相關專業認證機構實施的具有專業性質的認證。同時，為了提?相關專業畢業?的質量，使?才能對?業的發展起到積極的促進作?，?程教育專業認證越來越被重視，成為提升我國?校教學質量的重要?段。因此，?校需要將?程教育專業認證的標準作為重要的教學依據，并重視課程體系的構建與探索。

1 推??程教育專業認證的意義

?程教育專業認證可以理解為是對學?的合格性認證，其并不是根據成績所進?的評價。對于不同的?校來說，在培養相關專業的學?時，可以與??的情況結合起來，設計出科學、合理的?才培養計劃。不同于其他專業，機械制造及其?動化專業具有?定的特殊性，是??與?產制造有著密切聯系的專業，且在我國?多數?校中都有開設。通過對該課程分析發現，其具有較強的實踐性。

從課程理論知識的部分來看，所涉及到的概念類知識較多，抽象性的特點?分明顯，理解起來難度較?。在傳統的教學中，通過有關學者的了解發現，教學???較重視對學?理論知識的傳授。且這種教學?式?期存在，看似簡單、?效，但卻忽略了社會對?才的真實需求。

因此，如果專業課程體系的構建能夠嚴格按照?程認證的相關要求，不僅能夠推動專業的改?，培養出更多合格的?才，且能夠使此專業的知名度得到?幅度提升[1]。2 課程體系構建2.1 理論教學體系的構建2.1.1 通識教育通過對機械制造及其?動化專業學?的了解發現，其能夠在各個領域從事相關的?作，但涉及到的?作內容?較復雜，例如各種?產?作、產品研究?作等。尤其在現階段的社會發展中，此專業越來越被重視，社會上對于此專業相關技術?員的需求量呈逐年上升趨勢，且在未來該專業的技術?員需求量將會越來越?。因此，在具體的課程體系構建中需要全?考慮?校的實際情況，并且對地??業的具體發展情況進?調查，使本專業能夠最?程度地滿?社會發展對于?才的需求。理論教學體系涵蓋的內容較多，包括多個不同的模塊，例如專業必修課程、?程基礎課程等。從?才培養的層?來看，不同的模塊所發揮的作?不同，主要是為了達到相對應的培養?標。在現階段，我國?部分?校已經對通識教育?度重視，且這部分教育在學?的考核分數中占?較?。通過此環節的教學，能夠使學?具備?定的思維能?，學會如何與其他?進?交流，能夠使學?具備在社會發展中所需要的基本能?。通過對以往?校通識教育的了解發現，?部分學校并未對這??的教育引起重視，且這??的教育資源較少，所以在教學中或多或少都存在問題。在進?通識教育時，不僅要求學?掌握更多有?的知識，并且要盡量拓寬學?的知識?，使學?能夠有更好的發展[2]。

2.1.2 以成果為導向的理論教學體系構建

此專業屬于應?型專業，主要是為了使學?能夠在掌握理論知識的基礎上，將其應?到實際的操作中。

?先，教師要在課程教學開始時就應將此專業學習的?標告知學?。具體來說，可以將學?分為?個小組，小組的學?在六個?左右即可，同時要使學習能?較強、較有權威的學?擔任小組?，負責組內的?常管理?作。

其次，教師可以將相應的?藝題?分配給小組。在具體的課程開展過程中，教師要使學?具備成果?標的概念，圍繞具體的?標進?學習。在小組各項?作的開展過程中，教師并?完全放?不管，應起到?定的指導作?。需要注意的是，?標完成的主體始終沒有發?任何改變，?直都為學?。

然后，學?在成果?標的學習過程中，不可避免地會遇到?些?較抽象的知識，或者?較容易混淆的概念，從而導致操作失誤。對于各個小組每?個環節的?作情況，教師都需及時檢查，且將有問題的地?提出來，并要求學?針對有問題的地?進?再次研究與分析，提出解決問題的詳細?案。

最后，在課程結束后教師需要讓各個小組對成果?標的完成情況進?總結。例如，以PPT形式展?并向教師匯報具體情況。教師根據各個小組的情況，對其進?針對性的點評，最終為各個小組進?打分。

這種教學模式能夠將理論知識融?到具體的問題中，使此專業學?在?對具體的問題時，能夠產?解決問題的思路。這種類型的教學模式?分有效，與此專業理論知識的學習規律相符，能夠提升理論知識的整體教學效果。

2.1.3 理論教學模式的創新改?

?先，此專業不僅涉及到?量的概念，并且包含較多與?產相關的經驗。對于?校學?來說，由于其?產經驗較少，理解起來有?定難度。對此，在具體的教學過程中教師可以從?些零件的加?????，對相關的知識進?講解。?如，選擇與機床相關的知識、圖紙分析相關的知識等。通過這種?式，能夠使學?在學習時具有清晰的?標，知道??所學到的知識如何應?。

其次，為了使學?加深對概念類知識的理解，教師可以將概念類的知識整合起來，并且布置成相應的作業，使學?在理解、分析理論知識的同時具備分析、總結等能?。

然后，通過課堂討論，不僅能夠了解學?對知識的掌握情況，并且能夠使學?的思維得到進?步的發展。?如，以加??法部分知識的學習為例，如果能夠利?好課堂討論環節，能夠使學?知道在不同的環境下，應該使?哪?種加??法，了解不同類型加??法的具體特點，而不是對教材中相關概念的機械記憶。

最后，在進?此專業的教學時可以運?多媒體的教學?式，對?些知識要點進?直觀的描述。以六點定位原理的講解為例，如果僅僅是通過語?描述的?式進?概念知識的教學，學?學習起來?較吃?，并且很容易遺忘這部分知識，記憶效果較差。對此，教師可以利?幻燈?的形式，直觀地表現出不同的定位?案對?件?由度的限制效果。

通過有關學者的實踐表明，這種類型的教學模式?分有效，能夠凸顯出理論知識的實踐性特點[3]。

2.2 實踐教學體系的構建

2.2.1 校內實踐教學?式

第?，重視實踐教學的隊伍建設。?先，對于?校來說，教師應認識到實踐教學的作?;其次，對于?校內專業?平較?的教師，?校可以?勵其從事實踐教學?作，將其培養成優秀的實踐教師;最后，?校可以建?相應的考核機制，定期對實踐教學的情況進?檢查，使實踐教學的質量得到保障。

第?，建?實驗基地。實踐教學不同于理論教學，需要消耗?量的資?。對此，學校可以投?相應的資?，使實踐教學能夠得到順利開展。從實踐教學的整體情況來看，?些重要實踐環節需要學?進?多次操作，重復性的教學特點?較明顯。與此同時，需要學?對相關的知識進?驗證。在科學技術快速發展的時代背景下，不難發現新知識出現的速度較快，尤其是在現階段的實踐教學中，需要重點培養此專業學?的分析能?，且要求其能夠具備?定的創新意識。

在以往的實踐教學中，實驗內容具有滯后性，往往已經出現了新內容，但是實踐教學卻沒有及時更新。再加上此專業學?需要掌握?量的理論知識，理論課程的任務較重，并且所學到的知識理論性較強，理解起來難度較?。在這種教學背景下，實踐教學應有的作??法發揮出來。

對此，?校應通過資???的投?，建設?質量的實踐基地。在具體的實踐過程中，學?可以進??系列研究活動，通過動?操作提升學?各??的能?。通過這種?式，能夠使此專業的學?在畢業后更快地適應?作。此外，學校還可以提供?些專業儀器，使此專業學?能夠有機會接觸到相關的儀器，開展更多研究性、綜合性的實踐課程。

第三，?勵學?進?創新。在以往的課程設計中，導師通常會設計相應的實驗項?。但是通過調研發現，所設計的題?毫?新意，與實際的制造?產之間并沒有本質上的聯系。與此同時，學?在進?具體的研究?作時，通常是以小組的形式開展研究?作，研究內容很相似。針對這種情況，對于省級所出現的實驗項?，學校可以?勵學?積極參加，為學?提供參與的機會，使學?能夠進?創新設計。對于省內與機械相關的?賽，可以由學?全程完成設計，對??的機械作品進?調整和測試[4]。

2.2.2 校外實踐教學?式

在以往的校外實踐教學中，在學?經過?定的學習之后，學校會組織學?進??屬加??藝??的實習。通過實習，能夠使專業學?具備?定的操作能?，有利于此專業學?后續的學習。?校還會與公司之間建?合作關系，帶領學?到公司學習具體的操作。但是?部分?校認為其中的?些專業操作具有?定的危險性質，不愿意讓學?投?到具體的操作中，?較常?的是參觀實習的教學形式。

以??實習為例，在具體的實踐過程中，學?需要學習兩個??的主要內容：a.與操作相關的理論知識;b.學習焊、磨等基本加??法的操作。?般情況下，學?不需要進?過多復雜的操作，只需要進?簡單的操作，且教師會在?旁對學?進?相應的指導。這種實踐教學有?定的效果，對于從未接觸過??操作的學?來說，經過?段時間的實習，其操作能?能夠得到明顯提升。

需要注意的是，僅僅通過短時間的實習，學?很難在有限的時間內完全掌握這項技術的操作，他們只能夠對此技術的基礎操作進?簡單的了解，很難達到理想的實習效果。其主要原因是具體的實習時間為半個?左右，在這段時間內學?主要是以實踐學習為主，且?部分學?在實踐期間的態度不夠端正。

在實踐教學環節，?校可以采?分散實習的?式。?先，學校可以安排?段時間，在這個時間內賦予學??定的權利，使其能夠?主找到適合??的實習公司;其次，為了避免部分學??敷衍的態度對待實習，保證實習的效果，要由實習單位進?規章考核，例如，對學?在實習期間的具體表現、?作情況等進?打分;最后，?校將可以利?的資源充分利?起來，加強與合作公司之間的聯系，或者與公司之間簽訂合約，然后根據學?對知識的掌握情況，定期到單位中進?實習，使實習能夠達到應有的效果。

這種實習?式更容易被學?接受，也是保證實習效果的重要?段。此外，在畢業設計??，?校可以使學?具有?定的選擇權，選擇??喜歡的設計題?，?主研究和開發創新實踐活動。通過畢業設計??的實踐，學?能夠將??所學到的全部知識進?整合，形成系統的知識框架，具備思考、分析以及總結的能?[5]。

3 結語

基于?程專業認證的機械制造及其?動化專業創新課程體系的構建?分重要，在具體的課程體系構建中，?校需要提升實習、理論知識教學等環節設置的科學性、合理性，從而最?程度地提升此專業的價值。

參考?獻：

[1] 劉曉，周揚理，尹曉麗，等.?向?程教育認證的機械設計制造及其?動化專業實驗教學課程體系研究[J].中國?油?學勝利學院學報，2021，35（1）：74-78.

[2] 孫雪顏，蘇超，韓寶坤.?程教育認證背景下本科實踐教學管理研究與實踐——以?東科技?學機械制造及其?動化專業為例[J].科教導刊，2021（3）：11-13.

[3] 王旺平，余南輝，裴后昌.基于?程教育專業認證的畢業設計（論?）教學改?研究——以機械設計制造及其?動化專業為例[J].輕?科技，2020，36（11）：157-159.

[4] 潘斌鳳，汪惠群.?程教育專業認證背景下機械制造類專業課程教學改?探討—以上海電機學院機械制造?藝學為例[J].成都師范學院學報，2020，36（9）：57-63.

[5] 賁宗友，孫嘯，朱雙杰，等.基于?程教育專業認證的課程體系構建研究——以過程裝備與控制?程專業為例[J].洛陽師范學院學報，2020，39（9）：78-81+84.

作者簡介：

吳政，男，1979年?，副教授，研究?向為機械制造及其?動化。