論文化類綜藝節目人文精神的體現

摘要：文化類綜藝節目的核心是體現人文精神。民族精神博大精深、文學經典浩如煙海，文化類綜藝節目《朗讀者》以有聲語言創作為主要方式，彰顯人文精神、活化真情實感。文章以《朗讀者（第三季）》為例，通過分析七期節目，發現節目以人為本，延續“訪談+朗讀+輕解析”的節目形式，節目通過變主題詞為開放式命題的方式，營造開闊的思考空間，透過人文精神探尋答案。“電視朗讀”把情感與文字帶到觀眾面前，為文字語言與思想感情架起了橋梁，為觀眾找到一個情感宣泄的渠道。在朗讀者聲情并茂的朗讀背后，是語言表達言志傳神、文字語言喚醒思考、情感輸出引發共情的融合，沖擊著觀眾的靈魂。

關鍵詞：文化類綜藝節目；《朗讀者》；人文精神；語言表達；情感輸出

中圖分類號：G222.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）07-0181-03

一、引言

2021年9月，央視《朗讀者（第三季）》播出，再次掀起全民朗讀熱情，引發受眾共鳴。節目以人為本，延續“訪談+朗讀+輕解析”的節目形式，變主題詞為開放式命題，每期一問，營造開闊的思考空間，透過人文精神探尋答案。民族精神博大精深、文學經典浩如煙海，節目以有聲語言創作為主要方式，彰顯人文精神、活化真情實感。

二、情真意切的語言表達，言志傳神

語言表達是現代人參與文化生活過程中必不可少的一項能力。朗誦藝術源遠流長，自古就是傳承文化和傳播思想的手段。從書面語到口頭語，把無聲的文字語言轉變為有聲語言，進而表情達意、言志傳神。因此，朗讀是有聲的語言藝術，通過聲音，生動、形象地表達思想感情、升華文章主題，是體現語言美的最佳方式之一。

《朗讀者（第三季）》繼續延續“電視朗讀”的方式，而非傳統“劇場朗誦”。字正腔圓的傳統“劇場朗誦”可能更符合專業人士的藝術審美，若想讓朗讀引發大眾的共鳴，必然要選擇最合適的語言表達形式，以貼合受眾的審美。節目將文本作者的思想、表達者的情感和受眾的理解關聯起來，采用“訪談+朗讀+輕解析”的模式，發揮朗讀傳承文化的功能，順應現代文明發展需求，符合大眾傳播特性[1]。

《朗讀者（第三季）》第六期節目采訪了馳騁商場四十年的“玻璃大王”曹德旺，他對兒時艱苦生活的回憶看似平淡，卻蘊藏了深厚的人生哲理，如“做人要有標準，窮，窮得清；富，富得明”“把頭抬起來，胸挺起來”“熬過這個難關，你一定會成功的”“年少時，母親希望他成為‘一個值得付托、值得信任的人’”“小成靠智，大成靠德”“天下最幸福的事情，走到哪里都受人家尊重，這很幸福，比有錢幸福”等，深刻的道理在生動的故事中得以詮釋，說服力強。

關于朗讀，一定要把握作品的基調，并在理解、感受、表達的統一中，在情、聲、氣的統一中，使作品的基調得以充分展現。朗讀中基調的把握應該蘊含感情色彩、態度分寸，更應融入朗讀者本人的理解、感受，不僅要有具體感，更應有整體感，這是朗讀的精髓，也是朗讀的關鍵。若這個問題解決不好，則只能淪為簡單的念字，無法言志傳神。一段打動人心的語言表達，具備朗讀創作的有序性，沿著“理解、感受、表達”，實現有聲語言的創作。理解即弄懂朗讀內容的含義，感受即體會朗讀內容的情理，理解與感受相輔相成、互相促進，在理解基礎上感受，在感受中深化理解，表達才會水乳交融、情動于衷。

《朗讀者（第三季）》第四期節目主題為“哪些時刻，你不夠勇敢”。朗讀人康輝選擇的朗讀作品為繪本《活了100萬次的貓》，該繪本是關于生命意義的寓言作品，康輝談及對作品的理解時說：“活了100萬次的貓，它從來沒有真正地愛過誰，直到第一百萬零一次的時候，它體會到了愛，它真正地活了，雖然這個繪本最后一句話是：它再也沒有活過來，可是我想它活得比之前的100萬次都更真實、更勇敢。”用活了100萬次都沒有真正愛過誰、直到第一百萬零一次體會到愛的貓，鼓勵那些努力生活著、努力面對生活中淚水的人們。康輝眼角的淚、哽咽的聲音讓人感動。而在整個朗讀作品的過程中，康輝的表達情真意切，觀眾不僅在采訪中被感動，更在朗讀中升華感情、產生共鳴。

三、直抵人心的文字語言，喚醒思考

董卿受訪時介紹：“《朗讀者》在讀本上是不受任何限制的，一切可以打動人心的文字都可以成為我們的讀本。”[2]與前兩季相比，第三季將主題詞變為開放式命題，營造更為豐富的思考空間，以人文精神探尋答案。《朗讀者》第一季至第三季節目主題詞及命題見表1。

由此可見，從主題詞到開放式命題，無論節目主題表述形式如何變化，主題的設定都帶有生活的縮影，且遣詞造句皆具備感情張力。主題的設定和選擇有助于引導朗讀嘉賓的訪談方向，也對朗讀文本的選擇有一定傾向，故綜合考慮后，由朗讀者本人選擇朗讀文本。以前五期節目為例，其朗讀者及其朗讀文本見表2。

此外，每期節目的開場白和結束語主題鮮明、富有哲理，通過主持人董卿深情生動的表達，生活的縮影通過文字直抵人心，引發遐想與思考。例如，第三季第一期節目的開場白和結束語。

開場白：我們可以改變這個世界嗎？沒有一個人能夠徹底地改變世界，但是人類認識世界，改變世界的沖動，卻決定著我們的進步和飛躍。就如同我們無法改變四季，但是我們可以改變冷暖；我們無法改變生死，但是可以改變生死之間的各種體驗。詩人佩索阿說：“我的心略大于整個宇宙”。魯迅先生在去世之前寫下了“無數的人們和無窮的遠方，都和我有關”。所以，我們可以改變世界嗎？《朗讀者》第三季希望在一如既往的人性的光輝中，幫助大家找到答案。

結束語：如果說我們曾經對世界作出過一些什么改變，那是因為我們和孔子，和孟子，和亞里士多德，和貝多芬、達·芬奇、牛頓、愛因斯坦們在一起。是歷史的積累，是智慧的傳承，是千千萬萬人的努力，讓改變世界成為可能。而我們每一個個體生命在其中的意義，也仿佛是人類文明對宇宙的意義一樣，在浩瀚無垠當中，叩擊出微弱卻偉大的回響。

在節目開場白與結束語中凝練地闡明主題，不僅可以幫助觀眾理解節目內容，更為文字背后的故事鋪墊情感。不論是朗讀者的人生閱歷，還是文本本身的故事情節，其都能同觀眾心中相同或相近的情感交融，進而在引發共鳴的同時喚醒思考。節目在朗讀者、寫作者、觀眾三者之間找到了連接，將三種視角的理解層層疊加，使文化傳播收到潤物細無聲的效果。

四、高而不冷的情感輸出，引發共情

《朗讀者（第三季）》探尋人與世界之間的關系，每一個觀眾都可以從中有所收獲，一段成功的朗讀不僅要在理性上引人思考，還應在感性上引發共情。文化自信的培養非一日之功，只有通過長期的浸潤與沉淀才得以生成。人對于生命的感悟也不能一蹴而就，只有不斷經歷、總結經驗才能懂得更多。節目通過“高品位”的文學氣質，彰顯“不冷漠”的人文情懷。

一方面，節目討論的開放式命題呈現出小切口、大價值，低起點、高落點的特點。節目的開放式命題從個人的親身經歷、人生體驗出發，嘗試激勵觀眾探索與思考精神世界。如第四期節目的命題為“哪些時刻，你不夠勇敢”，其中，運動員劉虹打破年齡、身份的約束，在競技賽場贏得更大突破，走上更輝煌的人生道路；工作20多年幾乎零失誤的康輝，令人欽佩的堅持練就趨近完美的專業水平；經歷艱辛磨礪，守護秦嶺13年的潘文石，換來生態保護區環境的大轉變，更為許多瀕危動植物換來了繼續繁衍的機會。這也正如康輝在節目中所說，“我們探討的不夠勇敢，也可能是我們做的最勇敢的嘗試”。

另一方面，離不開有代表性的朗讀者。目前的七期節目共有26組朗讀嘉賓，以科學家、作家、企業家為主，少量演員、主持人。邀請極具分量的時代人物來朗讀，包括“時代楷模”“最美奮斗者”“感動中國人物”和“全國脫貧攻堅貢獻獎”獲得者等各行各業的榜樣力量，每一個個體都蘊含著深厚的思想與力量，也反映著時代的底色。節目中的每一組朗讀嘉賓都有著真實平凡的普通人不平凡的經歷，以此為代表，喚起普通人的內心共情，在回憶、探索與展望中，實現對時代的生動注解、深刻思考，進而引發共情。每個個體都與時代發展有著密切聯系，如代表國家形象主持人的康輝、征戰賽場19年并兩次打破紀錄的中國田徑運動員劉虹、對野外充滿熱情的86歲生物學專家潘文石……他們雖身份不同，但代表了每一個熱愛事業的人，代表了時代浪潮下的每一個普通人，是這個時代富強與奮斗的密碼。不難發現，真正有人格魅力的朗讀者，會在舞臺上折射出特殊的光芒。

因此，包括獨特的人生經歷、飽滿的情感力量、深刻的思想認知、質樸的語言品格、頑強的精神意志，這些看似“高品味”的品質，通過卷首語、開場白、采訪、朗讀、結束語引發觀眾的共情，不同命題給觀眾不同的感受，不同觀眾與命題的某種契合、某種聯系出現時，觀眾與節目的共情便油然而生[3]。

五、結語

文化類綜藝節目的核心是人文精神的體現。“電視朗讀”帶有極強的互動性和感染力，這也體現出有聲語言在傳播過程中的巨大意義。與“紙質閱讀”不同的是，“電視朗讀”面對面地把情感與文字帶到觀眾面前，為文字語言與思想感情架起了橋梁，為觀眾找到一個宣泄情感的渠道。不僅加深了對于文學作品的理解、學習了經典的文學作品，還傳承優秀傳統文化，凈化觀眾的心靈，同時引發新思考、傳遞新觀念，更培養了觀眾的精神審美。那些個人經歷背后的頓悟和感動，在朗讀者聲情并茂的朗讀背后，是語言表達言志傳神、文字語言喚醒思考、情感輸出引發共情的融合，沖擊著觀眾的靈魂。

以《朗讀者（第三季）》為代表的文化類綜藝節目突出重圍，不再是傳統意義上的現象級節目，而是綜藝節目發展的新風向，這與人文精神緊密相關，與社會的主流價值觀高度契合。《朗讀者（第三季）》回歸社會主流價值觀的傳遞，重新解讀和闡釋傳統文化，探索思想感情與人文精神的融合之路。習近平總書記在關于弘揚中華優秀傳統文化的重要論述中強調，思想文化是一個國家、 一個民族的靈魂。《朗讀者（第三季）》節目的播出，不僅適應當下時代的發展，更滿足了觀眾的審美需求，觀眾從朗讀這種藝術表現手法中感受意境、體悟生活，獲得美的享受。

參考文獻：

[1] 董卿，石平.董卿再談《朗讀者》創新經驗 以文學之名叩問生命[J].廣電時評，2017（12）：23-25.

[2] 董卿.《朗讀者》的“時令”：在《朗讀者》第二季研討會暨同名書籍多語種海外版啟動儀式上的發言[J].電視研究，2018（12）：8-9.

[3] 孔祎寧.情感輸出與價值認同：從《朗讀者》看文化類節目的共情傳播[J].北方傳媒研究，2022（1）：65-68.

作者簡介 申易平，碩士，助教，研究方向：播音主持藝術創作。