計算傳播視野下新文科教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑探析

摘要：隨著新傳播技術(shù)的發(fā)展，我國學科從專業(yè)細分走向?qū)W科交融，在大數(shù)據(jù)技術(shù)越來越先進的今天，計算傳播學的誕生推動了新文科教育的發(fā)展，使得新聞教育改革發(fā)生了一系列變化。文章使用文獻研究法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的新聞學教育還不能很好地培養(yǎng)計算社會科學時代所需要的研究者，面對“邊緣學科”資源匱乏、高質(zhì)量復(fù)合型人才缺乏以及獲取數(shù)據(jù)困難等挑戰(zhàn)，如何開拓新文科背景下的新聞傳播教育成為迫切需要解決的問題。因此，必須建設(shè)具有中國特色的中國新聞學科，從專業(yè)細分走向?qū)W科交叉融合，并且高舉馬克思主義新聞觀的旗幟，推進新文科教育背景下的新聞教育蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算傳播學；新文科教育；新聞教育改革；新聞人才培養(yǎng)；學科交融

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）07-0208-03

一、計算傳播學的興起與發(fā)展

數(shù)據(jù)技術(shù)與計算能力的提升推動了計算傳播學的興起。在新聞傳播學領(lǐng)域的學科體系內(nèi)，“計算轉(zhuǎn)向”成為一大發(fā)展趨勢。面對互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息以及數(shù)據(jù)，如何處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、研究網(wǎng)絡(luò)輿情成為重要的議題。在新文科教育發(fā)展推進的當代，新聞傳播學與計算傳播學的交叉領(lǐng)域成了待學者們開拓的領(lǐng)域。新聞傳播學科的“計算轉(zhuǎn)向”也成為一大特色和優(yōu)勢。隨著這種“計算轉(zhuǎn)向”的出現(xiàn)，新文科教育的創(chuàng)新性成了當下需要研究探討的領(lǐng)域。

在人類歷史發(fā)展的過程中，新技術(shù)的出現(xiàn)意味著創(chuàng)新性理論的出現(xiàn)。在新技術(shù)的推進過程中，原有的學科知識體系受到?jīng)_擊，創(chuàng)新性思維的涌入往往伴隨著批判質(zhì)疑的聲音，理論在矛盾推進中發(fā)展，賦予新的活力能量。新技術(shù)并沒有催生很多新的理論成果，反而在一遍遍驗證舊的理論，對理論創(chuàng)新發(fā)展意義不大。在社會發(fā)展變化的情況下，新聞傳播學積極與計算機、通信等自然科學結(jié)合，利用跨學科的背景優(yōu)勢，推動新聞傳播學領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與復(fù)合型人才的栽培[1]。

Van atteveldt（范阿特維爾特，鵬）等曾歸納了計算傳播研究的顯著特征：第一，使用大體量甚至是復(fù)雜數(shù)據(jù)集；第二，研究數(shù)據(jù)通常源自“數(shù)字足跡”或其他“自然發(fā)生”的數(shù)據(jù)；第三，需要依賴算法開展分析；第四，能夠結(jié)合傳播理論探索人類傳播行為。前兩項特征關(guān)注數(shù)據(jù)構(gòu)成，第三項特征強調(diào)分析路徑，第四項特征則聚焦于計算傳播導向下方法與理論的對話[2]。

首先面對數(shù)量龐雜、質(zhì)量參差不齊的數(shù)據(jù)庫，如何篩選出新文科教育所需要的高質(zhì)量數(shù)據(jù)是一個問題，其次研究數(shù)據(jù)的獲取途徑也是非常關(guān)鍵的一步。針對分析路徑，主要依賴算法分析，那么算法背后的倫理問題如何避免？高質(zhì)量的復(fù)合型人才又該如何培養(yǎng)？這一系列問題隨著計算傳播學的興起與發(fā)展，開始進入公眾的視野。文章探討計算傳播學大背景下新文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，以新聞傳播學教育為例，分析發(fā)展過程中的困境，提出新聞教育改革拓展的路徑。

二、計算傳播視野下新文科教育的創(chuàng)新發(fā)展

（一）計算傳播學背景下新文科教育的發(fā)展現(xiàn)狀（以知網(wǎng)發(fā)文量為例）

計算傳播學背景下，2018年到2021年是新文科教育研究的高峰階段，發(fā)文量達53篇，其中，新文科教育文獻的主要來源機構(gòu)是北京大學、中國人民大學和河北大學。1995年到2018年，新文科教育的發(fā)展停滯不前。新文科教育發(fā)展的轉(zhuǎn)折點是2018年，這說明從2018年開始，我國開始重視新文科教育的發(fā)展，新文科教育的創(chuàng)新發(fā)展是近幾年新興的研究領(lǐng)域。

復(fù)旦大學的童兵老師提出，要從夯實基礎(chǔ)學科、推動新興學科、進行學科交叉融合發(fā)展三個方面，推動新文科建設(shè)發(fā)展，并且主張打造具有中國特色的新聞傳播學科教育，在深化新聞傳播教育改革方面，高舉科學精神和人文精神的旗幟[3]。基礎(chǔ)學科是堅實的學科基礎(chǔ)，只有夯實基礎(chǔ)學科才能夠發(fā)展新興學科。新興學科可以與其他學科相融合，形成交叉融合的態(tài)勢，讓新文科教育的力量更加強大。交叉融合的學科不僅僅包括現(xiàn)有學科的結(jié)合，而且還包括創(chuàng)新學科。

新文科教育的發(fā)展呈現(xiàn)出課程體系問題與理念問題。例如，以往人們認為文科和理工科是不同的，文科和藝術(shù)科目是不同的。但從實踐層面可以發(fā)現(xiàn)，均存在交叉的部分。糾正當前的觀念，把可用的知識融會貫通，解決現(xiàn)有的問題才能體現(xiàn)課程知識的價值。課程體系設(shè)置過于單一，如播音與主持藝術(shù)專業(yè)與新聞與傳播專業(yè)之間有相同的課程，新聞學教育也可以加入藝術(shù)類課程，培養(yǎng)采、寫、編、評、播一體的人才。以新聞傳播學為例，第一年和第二年可以設(shè)置基礎(chǔ)類的知識和寫作實務(wù)類的課程，第三年可以安排一些實踐課程，用理論指導實踐。最后一年可以安排一些選修課程，讓學生根據(jù)興趣進行學習，如可以選修表演形體課、理工科采集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)技術(shù)課程等，豐富學生的課程體系。

用同樣方法對計算傳播學進行研究發(fā)現(xiàn)，計算傳播學相關(guān)發(fā)文量從2016年到2018總體呈上升趨勢，2018年到2019年下降，2019到2020年上升，2020年到2021年又迅速下降，總體上呈現(xiàn)出波動的研究狀態(tài)。

（二）計算傳播視野下新文科教育發(fā)展的創(chuàng)新優(yōu)勢

根據(jù)計算傳播學的數(shù)據(jù)優(yōu)勢、傳輸便利優(yōu)勢、精細化定位優(yōu)勢，取傳統(tǒng)教育之精華，融合進新文科教育，能使受眾更好地接受新文科教育，以達到創(chuàng)新發(fā)展的目的。一是數(shù)據(jù)優(yōu)勢。計算傳播學以大數(shù)據(jù)和計算機算法為載體，對數(shù)據(jù)的處理更加精細和高效，是新文科教育的“智能大腦”。二是高質(zhì)量復(fù)合型人才優(yōu)勢。培養(yǎng)學生的全球視野，在學科領(lǐng)域提高學生的人文素養(yǎng)，從技術(shù)層面打造全媒體人才，提高學生的創(chuàng)新發(fā)展能力和政治素養(yǎng)培養(yǎng)。三是精細化定位優(yōu)勢。計算傳播學在技術(shù)支撐下實現(xiàn)了形式多樣的數(shù)據(jù)可視化，受眾群體服務(wù)的精細化需求定位及引導，對新文科教育發(fā)展創(chuàng)新進行了精準切入研究，推動了其發(fā)展。四是思維轉(zhuǎn)變優(yōu)勢。信息科技的發(fā)展催生了信息性的思維方式，而思維性的轉(zhuǎn)變則是變革的開端。

三、計算傳播視野下新文科教育改革之困

（一）社會轉(zhuǎn)型期“邊緣學科”資源匱乏

新文科建設(shè)是2018年教育部提出的人文學科發(fā)展的新方向，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，致力于新工科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)的發(fā)展[4]。在研究過程中，要對“新文科建設(shè)”前后的部分高校財政撥款進行對比研究。研究發(fā)現(xiàn)東南大學、山東大學、浙江大學的財政撥款預(yù)算大幅增加。

如上圖所示，教育部推進新文科建設(shè)后，東南大學、浙江大學、山東大學、中山大學、天津大學的財政撥款大幅增加。東南大學財政撥款的預(yù)算數(shù)從2019年的74.72億元猛增到104.39億元，增加了29.67億元。新文科教育建設(shè)的推進自然少不了財政資金的支持，只有資金充足，才能更好地進行教學改革，如增加一些跨學科的綜合實驗室，聘請一些具有跨學科背景的優(yōu)秀教師等。在山東大學、北京師范大學、中國人民大學三所典型文科高校2020年的收支預(yù)算總表中，財政撥款的收入增長較大，山東大學增加了18.02億元，北京師范大學增加了4.5億元，中國人民大學增加了10.5億元。

（二）高質(zhì)量復(fù)合型人才儲備不足

新文科教育的發(fā)展強調(diào)學科的交叉交融，如工科和文科、文科與藝術(shù)科的發(fā)展。當今播音主持專業(yè)對文化課的要求也在提高，致力于提高藝術(shù)人才的基礎(chǔ)文化修養(yǎng)，這也是學科交融的一大體現(xiàn)。播音與主持藝術(shù)和新聞傳播學的交叉融合，致力于培養(yǎng)出采、寫、編、評、播一體的復(fù)合型人才。這是新文科教育在學科領(lǐng)域內(nèi)的一大體現(xiàn)。

以往單一性的人才往往強調(diào)專業(yè)化，強調(diào)專業(yè)細分，但人才存在四點不足。一是思維僵化，觀念固化。以往各司其職的觀念深入人心，導致人們的觀念只強調(diào)“守正”而忽視了“創(chuàng)新”。二是專業(yè)技能不足。復(fù)合型人才要求綜合能力極高，不僅要有計算通信的背景，而且要掌握新聞傳播學的基礎(chǔ)知識。隨著媒介融合的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的普遍應(yīng)用，對數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等方面的人才需求迅速增加，如何在計算通信的背景下，鞏固新聞基礎(chǔ)知識，提升新聞實務(wù)能力成為關(guān)鍵問題。另外，藝術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型人才培養(yǎng)也很關(guān)鍵，多數(shù)新聞傳播學科的學生藝術(shù)修養(yǎng)不夠高，言語表達能力、個人形象設(shè)計、人際溝通技巧等實踐能力比較弱，這涉及藝術(shù)學、社會學等領(lǐng)域的知識。三是人才培養(yǎng)定位不高。有的“扮”成了職業(yè)培訓學校，知識面過窄，只學習了單一的新聞傳播知識，沒有跨學科的背景。四是新聞教育同質(zhì)化比較嚴重。新文科建設(shè)肩負著我國高等教育體制創(chuàng)新的使命，應(yīng)該在加強頂層設(shè)計的條件下，加強各學科之間的聯(lián)動。

（三）網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型期數(shù)據(jù)獲取困難

在網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型期，數(shù)據(jù)大多掌握在互聯(lián)網(wǎng)公司的手里，互聯(lián)網(wǎng)公司通過APP內(nèi)用戶同意隱私協(xié)議的方式獲取用戶的隱私數(shù)據(jù)。憑借龐大的用戶群體，互聯(lián)網(wǎng)公司掌握了海量的數(shù)據(jù)，但我國高校如何獲取這些數(shù)據(jù)存在巨大的困難，且進行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等方面的人才缺乏。數(shù)據(jù)分析的人才十分短缺，并且得來的這些數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊，也面臨數(shù)據(jù)造假的問題。如何對這些海量的數(shù)據(jù)進行有效的篩選優(yōu)化也是一個很大的問題。總體來說，獲取數(shù)據(jù)難、數(shù)據(jù)質(zhì)量低及數(shù)據(jù)真實性不強等問題亟待解決，這一切都離不開技術(shù)和政策的扶持。

互聯(lián)網(wǎng)公司對數(shù)據(jù)的需求及數(shù)據(jù)的掌握，決定了其在計算傳播學視角下也需要經(jīng)濟學、心理學、新聞傳播學和藝術(shù)學方面的知識。那些掌握著巨大數(shù)據(jù)資源的互聯(lián)網(wǎng)公司，正在兼并、整合和替代傳統(tǒng)傳媒機構(gòu)的業(yè)務(wù)。傳統(tǒng)傳媒機構(gòu)受到的沖擊促使我們思考數(shù)據(jù)獲取以及數(shù)據(jù)倫理的問題。要加強互聯(lián)網(wǎng)公司對用戶隱私數(shù)據(jù)獲取的問題，尊重用戶平臺的數(shù)據(jù)隱私，也要加強相關(guān)層面的網(wǎng)絡(luò)安全立法。

四、計算傳播視野下新文科教育的改革路徑（以新聞傳播學科為例）

（一）打造具有中國特色的新聞傳播學科

要在加強頂層設(shè)計的前提下，打造具有中國特色的新聞傳播學科。中國特色的新聞傳播學科與國際上的新聞傳播學科不同，中國特色的新聞傳播學科強調(diào)輿論監(jiān)督和輿論引導的作用，而國外的新聞學科以資本推動進行發(fā)展，其性質(zhì)不同。在中國特色的底色下，加強輿論監(jiān)督及輿論引導是中國新聞傳播學科的主要目標，加強輿論監(jiān)督，能夠起到上情下達及下情上傳的作用。輿論引導在社會中具有信息溝通、意見整合、維護社會穩(wěn)定等作用，講好中國故事，傳播好中國聲音。

（二）各學科優(yōu)化融合，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展人才

高校應(yīng)該不斷加強理科和文科、工科和文科、藝術(shù)科和文科的融合。可以通過加強選修課的建設(shè)來深化學科縱深發(fā)展，讓學生的興趣培養(yǎng)、學術(shù)能力綜合發(fā)展。在加強頂層設(shè)計方面，國家可以在經(jīng)濟上盡量扶持新文科教育的發(fā)展，多開展跨背景的學術(shù)論壇講座。同時實行“雙導師制度”，本專業(yè)一個導師進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，同時與自己專業(yè)背景相關(guān)的跨學科導師對學生進行縱深培養(yǎng)。

現(xiàn)實環(huán)境的快速變化，需要新聞傳播專業(yè)的學生具備一定的理工科思維以及使用和創(chuàng)新一些技術(shù)的技能，新文科建設(shè)著力于解決現(xiàn)實問題，應(yīng)該要打通文科及其他學科之間的通道，加強學科耦合，形成新聞傳播跨學科知識。因此，應(yīng)該從本科階段培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)學生的數(shù)據(jù)思維和運用實驗的研究方法，培養(yǎng)其跨學科的意識和思維，更好地為學科服務(wù)。

（三）高舉馬克思主義新聞觀旗幟，強化輿論引導

新聞傳播事業(yè)在社會中有著特殊的地位，在我國社會發(fā)展中起著重要作用，其已成為政府與民眾溝通的橋梁，不斷為國家的文化軟實力提供保障。要在新聞傳播學科建設(shè)中強化陣地意識，使學生樹立意識形態(tài)安全意識，高舉馬克思主義新聞觀旗幟。

只有高舉馬克思主義新聞觀的旗幟，才能準確體現(xiàn)新聞客觀、真實的特點，才能最大程度實現(xiàn)更好的輿論引導和輿論監(jiān)督。要用學科知識幫助我國行政體系更好地感知民意民情，更好地監(jiān)督社會中的不良作風，展現(xiàn)時代媒體的使命，把媒體人的責任放在肩上，用扎實的理論基礎(chǔ)、廣博的學科知識、積極的實踐能力，發(fā)展新聞傳播事業(yè)。

五、結(jié)語

當前，我國國際地位不斷提升，學科建設(shè)必不可少。在新聞傳播教育改革的過程中，要加強制度自信、道路自信和文化自信。要在鞏固學科體系牢固根基的基礎(chǔ)上，使學科枝葉繁茂，實現(xiàn)跨領(lǐng)域的發(fā)展。無論是在技術(shù)層面、人才層面還是內(nèi)容層面，都要實現(xiàn)有效創(chuàng)新的融合發(fā)展。應(yīng)在媒介技術(shù)融合發(fā)展的背景下打通計算傳播學和新文科教育的通道，針對新文科教育的現(xiàn)狀，加強頂層設(shè)計，加大學科資金投入，優(yōu)化教育資源配置，發(fā)揮其創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢，解決好學科融合過程中的渠道問題、人才問題和資金問題。應(yīng)在推進新文科教育的過程中高舉科學精神和人文精神的旗幟，為優(yōu)化新聞傳播學科知識體系添磚加瓦。

參考文獻：

[1] 孫瑋.為了重建的反思：傳播研究的范式創(chuàng)新[J].新聞記者，2014（12）：50-58.

[2] 童兵.新文科建設(shè)和新聞教育改革路徑的拓展[J].中國編輯，2021（2）：4-7.

[3] 范阿特維爾特，鵬.當通信與計算相遇：計算通信科學中的機遇、挑戰(zhàn)與陷阱[J].通信方法與措施，2018，12（2-3）：81-92.

[4] 孔令順，王曉冬.新文科背景下的傳媒教育轉(zhuǎn)型[J].教育傳媒研究，2020（2）：19-22.

作者簡介 辛若晨，碩士在讀，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)治理。