基于生命觀念，問題串整合復習課

王茜茹 徐國豐*

摘要：基于生命觀念，以“真核細胞和原核細胞的結構”為中心，通過問題串形式整合課本中相關概念。學生不僅形成系統的知識框架，并且能用生物學原理解釋生活中現象。

關鍵詞：生命觀念;問題串

1 教材分析及設計思路

“真核細胞和原核細胞”是人民教育出版社必修一第一章“走近細胞”第二節“細胞的多樣性和統一性”中的內容。課本中與此知識點聯系的章節內容很多有：細胞器和細胞核、有絲分裂和減數分裂、遺傳規律、基因的表達、變異、進化等。學生出現的問題是記憶片段化，沒有整體的認知，不能綜合運用。本節課以普通高中生物學課程標準（2020年版）為標準，基于生命觀念，設計了四個層次的問題：真核細胞和原核細胞結構的比較、在進化中分析細胞結構形成、細胞分裂方式的比較、從基因上尋找二者異同。把學生作為主體，采用問題串的形式，激發學生的思維，以期學生能夠形成系統的知識框架，提高復習效率，且能用結構與功能觀、進化與適應觀解釋相關現象，在這個過程中培養學生的生物學科核心素養。

2 教學目標

（1）分析真核細胞和原核細胞結構和功能、細胞多樣性和統一性，培養學生的生命觀念。

（2）能用結構和功能觀、進化與適應觀分析細胞核和細胞器的出現等具體實例。

（3）通過分析真核和原核細胞進化上聯系，培養形成邏輯思維、術語表達和論證的能力。

（4）通過分析胰島素的生產學會關注生物前沿科學技術，提高社會責任感。

3 教學過程

3.1 分析真核和原核細胞物理模型，構建結構與功能觀

學生畫出細菌、植物細胞、動物細胞的細胞結構圖，回答問題：

（1）真核細胞和原核細胞結構上的共同點和區別？

（2）藍藻沒有葉綠體怎么進行光合作用，有什么樣的結構？

（3）讓學生進一步修正模型。

設計意圖：學生通過畫圖，檢驗自己對知識的認知程度，再以問題探究的模式進行，最后修正模型及遷移運用，激發學生求知欲，提高課堂效率。問題（2）通過批判性思維理解原核細胞沒有相應的細胞器，也可以進行相應的生命活動，建立結構和功能觀。

3.2 用進化與適應觀、結構與功能觀分析真核細胞和原核細胞

3.2.1 用進化與適應觀分析真核細胞和原核細胞的聯系

（4）用類比推理法分析葉綠體和藍細菌可能什么關系？

（5）教師介紹內共生起源學說，內共生對于真核細胞和藍細菌有什么意義？

3.2.2用進化與適應觀、結構與功能觀分析細胞的結構

（6）核膜出現的意義是什么？葉綠體等結構出現的意義？

（7）蛔蟲有線粒體嗎？植物根尖有葉綠體嗎？

（8）解釋細胞多樣性和統一性的原因？

設計意圖：探究真核細胞和原核細胞的進化歷程，尋找聯系。學生通過歸納與概括了解葉綠體的起源，理解內共生是對環境進化性適應的表現。學生通過具體實例深刻理解進化與適應觀、結構與功能觀。教師要強調問題（4）的結論這只是基于事實的初步的推論，若要得出結論還需要進一步實驗探究，培養科學探究意識，培養學生形成邏輯思維、術語表達和論證的能力。本模塊從具體的實例分析，從“生命是什么”到“生命為什么”的探究中有利于建立學生的生命觀念。

3.3 創設情景，用科學探究方式建立DNA復制的過程

學生觀看細菌分裂的視頻，回答問題：

（9）原核細胞是怎樣分裂的？真核細胞的分裂方式有哪些？

（10）怎么用實驗證明原核細胞分裂要進行DNA復制？（要求簡要寫出實驗思路和方法）

（11）結合分裂方式思考真核生物和原核生物可遺傳變異有哪些？它們的遺傳遵循孟德爾遺傳定律嗎？

設計意圖：通過細胞分裂方式、遺傳方式，再次聚焦細胞的DNA存在形式。問題（11）用課本經典實驗變形解決問題，培養學生知識遷移能力。

3.4 內化原因，分析細胞結構不同的原因

原核細胞的基因只有幾千個，真核細胞基因組構成非常復雜，數量很多。

（12）分析原核細胞和真核細胞基因組成及各部分作用

（13）真核細胞和原核細胞基因表達有什么特點？

（14）推測葉綠體基因表達特點？

（15）在藥物生產中，把人的胰島素基因表達載體導入大腸桿菌生產的胰島素能直接使用嗎？如果不能，需要做什么處理？

設計意圖：原核細胞擬核基因邊轉錄便翻譯，體現著結構與功能觀。根據前面葉綠體來源的相關知識歸納概括葉綠體的基因表達情況。通過分析胰島素的生產學會關注生物前沿科學技術，提高社會責任感。

課后反思：本節課聚焦—真核細胞和原核細胞的結構，通過設計了四個層次的問題，引導學生整合相關概念，構建系統性、條理性的知識大框架。在這個過程中基于生命觀念，培養學生的學科核心素養，為學生能在新情景下解決問題奠定基礎。

基金項目：石家莊市教育科學研究“十四五”規劃課題，課題名稱：雙減政策下概念教學和問題串教學在高中生物教學中應用的研究，課題類別：立項規劃課題，課題立項號：2021261。

作者簡介：第一作者：王茜茹（1985-），女，河北藁城人，碩士，中學一級教師，研究方向：微生物與生化藥學

通訊作者：徐國豐（1985-），男，河北秦皇島人，碩士，中學一級教師，研究方向：動物系統學