功能交際法在高校德語教學(xué)中的運(yùn)用

常書博 張金龍

摘 要：在教育改革背景下，越來越多的教學(xué)模式紛紛襲來，功能交際法教學(xué)也受到了各大高校德語教師的青睞，本文主要針對功能交際法在高校德語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵字：功能交際法;高校;德語;教學(xué);運(yùn)用。

引言

本文主要從要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、開展多樣化教學(xué)方式、展示德語交際成果三方面闡述了如何開展功能交際法教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的積極性，提高高校德語的教學(xué)質(zhì)量。

一、高校德語教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，很多高校德語老師在教學(xué)中，還是運(yùn)用傳統(tǒng)語言方式進(jìn)行教學(xué)，不重視德國名族的文化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會將漢語文化混入到德語教學(xué)中，這種將德國文化與德語徹底的分開教學(xué)方式，使學(xué)生不能將德語教學(xué)內(nèi)容與實際交流融合，不僅激發(fā)不了學(xué)生的積極性，也顯得課堂無聊又枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時影響了高校德語教學(xué)的效率。再者，德語這門課程對于高校有些學(xué)生來說是初次接觸，比較陌生，再加上德語中的語法、知識點等較多，課時安排較少，教師無法有效的給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只是對教學(xué)中出現(xiàn)的語法、詞匯、句法等只是講解，對于學(xué)生的交際能力不重視[1]，當(dāng)學(xué)生在交流中遇到問題，也只是讓學(xué)生自己理解，這對于學(xué)生的德語交際能力提升時非常不利的。另外，很多的高校德語教師對于比較新穎有創(chuàng)意的德語教學(xué)方式，例如：功能交際法等教學(xué)方式不能積極的接受，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的心里，最終致使德語教學(xué)沒有亮點和新穎，無法吸引學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這不僅對德語的教學(xué)工作的開展帶來了負(fù)面的影響，也降低了高校德語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、功能交際法概述

高校德語教學(xué)在教育改革發(fā)展之下，有了新的變化和要求，而高校德語的功能交際法作為最重要的教學(xué)方式，主要是以功能語言為主，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者，真正參與到教學(xué)德語交際中，切身感受到學(xué)習(xí)德語的樂趣，以此提高德語的交際能力，功能交際法教學(xué)總體要求圍繞三個點：其一是開展德語交際法教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活需求相符，其二是德語交際法教學(xué)的內(nèi)容要重點突出交際化，其三是以提高學(xué)生的德語交際能力為目標(biāo)開展德語交際法教學(xué)，只有滿足以上三個要求，高校德語的功能交際發(fā)教學(xué)才能順利開展[2]。傳統(tǒng)模式下的語言教學(xué)達(dá)到一定的程度后缺乏扎實的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)素材，就會讓整個教學(xué)方式顯得蒼白無力，這就要求高校的德語老師必須進(jìn)一步充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的素材，讓交際法教學(xué)方式看起來更加的生動，功能交際法教學(xué)方式具有互動性、開放性、評價性、合作性等特點，高校的德語教師可以根據(jù)教學(xué)特點、內(nèi)容、學(xué)生特征等方面科學(xué)合理的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，比如，針對急需出國的學(xué)生，德語老師可以把教學(xué)重心放在德語的日常交流、生活習(xí)慣、工作學(xué)習(xí)等方面，此外，功能交際法的教學(xué)模式還注重的是對材料的真實性[3]，只有這樣，才能讓學(xué)生在真實的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的德語交際能力。

三、功能交際法在高校德語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在高校開展的功能交際法德語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，如何提高課堂的效率是每個高校德語教師都要是思考的問題，這就要求高校的德語教師們需要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從思想上逐步轉(zhuǎn)變過去以老師為主體的被動式課堂教學(xué)方式，要以學(xué)生者為教學(xué)主體，進(jìn)一步發(fā)揮功能交際教學(xué)法的課堂優(yōu)勢，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的德語溝通能力，在高校德語功能交際教學(xué)法的課堂中，高校德語老師可以從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)變成了課堂教學(xué)引導(dǎo)者，而學(xué)生變成了課堂的參與者和活動者，生生之間、師生之間都可以互相交流討論，這樣學(xué)生也擁有了更多在德語課堂交流的機(jī)會時間[4]，不僅活躍了德語課堂的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過這種角色的置換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而德語老師通過引導(dǎo)、支持、幫助學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。這種身份的改變，可以促使德語教師更好的開展功能交際法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，另外，德語教師在繼進(jìn)行功能交際法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本，要以課文為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的生活需求，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德語的同時也能了解到德國的政治文化、風(fēng)土人情等[5]，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣。

（二）、開展多樣化教學(xué)方式

開展多樣化的德語功能交際教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的積極性，同時也能提升學(xué)生的德語交際能力，例如，在德語功能交際教學(xué)中，對于剛接觸德語學(xué)生來說，學(xué)習(xí)德語比較困難，而德語老師又不能完全照顧到每個學(xué)生，這時候德語教師可以通過組建一對一、一對多、多對多的小組合作活動模式開展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行德語口語的練習(xí)，小組合作模式教學(xué)一般是不會受到環(huán)境、場地等的限制，這也是現(xiàn)在教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，其次，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣，教師可以開展一些符合學(xué)生興趣愛好的德語功能交際教學(xué)活動，像構(gòu)建游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法等等[6]，鍛煉學(xué)生的德語交際能力，再者，高校的德語教師也可以通過線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供豐富多彩的德語學(xué)習(xí)資源，例如，德語老師再給學(xué)生講解德語的日常交際內(nèi)容時，可以借助多媒體或者是微課給學(xué)生播放一段德國人日常的生活習(xí)慣和交流習(xí)慣讓學(xué)而思觀看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的線上德語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，然后再通過線下模擬德國日常交流的場景，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用德語交流積極性，提升學(xué)生的德語交際水平。但是值得注意的是，高校的德語教師在給學(xué)生開展多樣化教學(xué)方式時，一定要緊緊圍繞“提升學(xué)生的德語交際能力”為中心設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，只有這樣，才能提升學(xué)生的德語交際能力。

（三）、展示德語交際成果

打造高質(zhì)量的高校德語功能交際法教學(xué)模式不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及開展多樣化教學(xué)方式，同時也要重視對學(xué)生德語交際能力成果的展示，例如，老師可以經(jīng)常給學(xué)生組建一些班級、學(xué)院、年級、學(xué)校之間的德語交際比賽、德語朗誦大賽、德語演講比賽等等，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，互相分享自己在比賽中遇到的問題，相互探討，吸取好的建議和意見，最終通過比賽-總結(jié)-交流的形式展現(xiàn)出來[7]，再者，學(xué)生也可以通過德語教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識，在生活中更好的運(yùn)用，讓高校德語教學(xué)與學(xué)生日常生活交流形成了一座橋梁，以此提高學(xué)生的德語交際能力。最后，德語教師也可以給學(xué)生布置相關(guān)的德語交際作業(yè)，讓學(xué)生觀看德語交流視頻模擬德語交流場景等，并且在德語課堂上展示，以此提高學(xué)生的德語交際能力。

四、結(jié)束語

功能交際法在高校德語教學(xué)中應(yīng)用對于教育改革來說是一個重要內(nèi)容，對于學(xué)生來說也是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，只有開展功能交際法教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，因此，高校的德語教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將功能交際法運(yùn)用在德語教學(xué)中，在提高學(xué)生的德語交際能力同時也能提升高校德語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]董麗濤.中德合作培養(yǎng)項目中德語教學(xué)的探索[J]. 校園英語， 2020（29）：2.

[2]白鈺.聽說法與交際法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語， 2020（27）：2.

[3]秦艷.功能交際法在高校德語教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].信息周刊， 2019（45）：1.

[4]張穎.功能交際法在高校德語教學(xué)中的運(yùn)用[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2017（10）：2.

[5]謝新泉. 情景交際法在德語初學(xué)者教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 智庫時代， 2018（45）：2.

[6]王松，周文姝.問題式教學(xué)法在基礎(chǔ)德語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育， 2021（7）：2.

[7]陳剛， 李鳳琴. 交際教學(xué)法在基礎(chǔ)德語教學(xué)中的實踐及效果分析[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報， 2018， 26（8）：4.