用問題引導學生深入思考

張慶琴

摘 要：在新課改的推動下，在“雙減”政策指引下，教師在課堂教學中，不但要注重知識的傳授，更重要的是要引導學生深入思考，讓學生的大腦動起來。所以，問題引導法在課堂活動中廣泛應用。

關鍵詞：問題引導;深入思考。

引言

問題引導法是指一個用來引導學生深入思考、加強學生自主思維鍛煉、提高課堂教學效率的重要教學方法。我們需要按照學生的具體情況確定相應的教學重點，然后通過設問的方式鼓勵學生積極解決相關問題，由此來逐步提高學生的應用能力與理解能力，為最終實現學生的學習成績提升做鋪墊。

一、問題引導法的內涵概述

學習知識要善于思考，思考，再思考。問題引導教學法是我們教師在課堂活動中，把課本中的知識通過提問的方式進行引出，鼓勵學生進行深入思考與探索，由此來培養學生自主應用能力、增強學習意識、提高課堂教學效率。在選擇課堂問題的過程中，我們必須要對全班學生的學習情況有一個完整地了解與掌握，同時結合各個層次學生的具體情況對其配置不同的學習任務，讓學生能夠更深入地參與其中，進而提高學習效率。具體來說，我們在提問的過程中，問題的性質是豐富多樣的，不僅包括封閉性的，而且也包括開放性與半開放性的。通過實踐分析能夠發現，將引導教學法與日常教學活動全面融合，能夠逐步增強課堂教學質量，確保課堂活動能夠順利地開展下去。

二、用問題引導學生深入思考

“好的問題”的構建能激發學生對學習的興趣。我們根據他們自身實際情況，由生活中的人和事出發，創建他們最喜愛的問題情境，設計富有趣味性、挑戰性的“好的問題”，制造一系列令學生感興趣的問題鏈、懸念等等，從而激發其求知欲，營造出輕松、樂學、愉快的課堂氣氛。我們在課堂上利用問題引導學生深入學習的過程中，務必要嚴格遵循以生為本的教學思維，注重學生的主體地位的提升，結合實際問題，鼓勵學生積極表達、敢于創新的能力。在具體應用過程中，通過創設問題情境、提出問題、思考問題、分析與歸納、實踐與應用、創新與 拓展等方式，來不斷地完善每一個教學過程與步驟，鼓勵學生通過自主與合作學習方式來為學生進行指導，由此能夠創設一個高效、完善、輕松的學習氛圍，最大化地增強學生的學習熱情。接下來，我們通過三個方面對其實踐措施展開探討。

（一）選擇具體的問題

結合學生之前的學習狀況進行分析，大部分學生的自主學習效果并不好，探究其原因，包括兩點：一是學生的年齡小，缺乏自主學習意識;二是教師并未確定具體的學習目標與內容，讓學生在自主學習過程中找不到準確的方向，無法對相關問題進行精準提煉。所以，在引入問題之前，教師需要鼓勵學生深入思考，然后結合課本內容總結出其中的重難點，隨后明確具體的問題內容，方可引導學生進行精準學習，由此能夠讓學生找到自己的學習定位，從而更高效地解決相關問題。課堂提問要注意其合理性：（1）時間上的合理性。在課堂中，當學生有疑問時，教師要適時地提出一些問題引導學生的思維，給他們指明正確的方向，最終達到突出重點、化解難點的目的。（2）難度上的合理性。要從學生已有的知識和智力水平出發，提出的問題要注意“可接受性”。（3）層次上的合理性，課堂設問起引導作用，要逐步引導學生的思維，從感性到理性，由淺入深，層層遞進，盡可能拓展學生的思維和想象的空間。課堂提問要有一定的啟發性，要切中要害，問在學生難于理解的地方或容易忽略之處。要善于進行點撥，既要“點出”問題的關鍵，“撥動”學生的思維，又要“點出”思維的起點，“撥正”思維的方向。點，是為引導學生主動思考;撥，是為疏通學生思維通路，啟發想象，規范思維。 在這一過程中，我們需要認真思考學生存在的一些新問題，鼓勵學生積極創新，逐步培養學生的思維能力，讓學生在不斷解決問題的過程中，逐步增強學習水平與實踐技能，從而真正地實現既定的教學目標。

（二）通過提問對文章內容進行歸納與整理

在課堂學習活動中，若要讓學生能夠深入學習，必須要讓學生學會總結和歸納。例如：在語文閱讀教學活動中，我們需要幫助學生掌握文章總結的技巧和方法，厘清每一段的具體內容，然后給予歸納與整理，這對于培養學生的綜合學習能力是有很大影響的。當了解這一認知規律之后，需要幫助學生逐步增強閱讀質量。由此來看，當語文教師在實施問題引導期間，務必要培養學生的總結與歸納能力。比如，當學習某一篇文章的過程中，教師必須要站在文章的中心思想、人文背景、作者情感等方面進行考慮，通過句與句、段與段之間的內在關系，由此來深刻領悟作者的寫作思想，分析作者運用的創作手法等。

（三）通過導入問題教學法來加強拓展與創新

在傳統的語文教學中，由于教學模式相對單一，并且，長期固定不變，再加上課堂內容過于枯燥、乏味，讓學生逐漸喪失了濃厚的學習興趣，必然會導致課堂學習效率不斷降低，進一步減弱學生的學習熱情。所以，教師需要持續性地完善教學內容與機制，借助于網絡技術拓展教學內容，并按照學生掌握的相關知識點對其進行指導，鼓勵學生靈活運用其中的知識，由此來解決一些日常生活中經常出現的問題。站在生活層面去思考，加深記憶與理解，并進一步增強探索意識與創新精神，讓學生能夠敢于向教師提出疑問，鼓勵學生積極發現問題，且在思考、解決等過程中能夠整理出更多的解決思路與方法，由此能夠讓學生的思維得到拓展，以便于對之前的學習模式不斷地調整與優化，逐步增強語文實踐應用能力與素質。

三、小結

在我們的教學活動中，通過問題導入的方式來鼓勵學生深入思考是非常重要的，在具體應用過程中，我們需要結合實際情況，與學生進行積極互動與交流，掌握學生的具體情況，以便于對其實施針對性地指導與幫助，結合學生的學習特征明確不同階段的學習任務，由此能夠為提高學習成績、提升學習質量等發揮積作用。

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