“雙減”背景下的初中生物學教學模式探索

姜云彬

摘要：隨著大家對個人受教育水平要求的不斷提高，學生的學習壓力日益增加，即使是在初中校園中，就已經有很明顯的體現。例如，本該奔跑于校園操場的青少年，卻被迫帶上了厚厚的眼鏡片，被“止”于課堂。學生的學習壓力也不再僅限于學習語文、數學，更增添了來自生物、地理的學習壓迫。對此，國家教育部門創新推出了“雙減”政策，一是要求減少學生的課堂作業，二是減輕學生課后培訓負擔，對于提高學生學習興趣，改善初中教學課堂氛圍有著重要作用。

關鍵詞：“雙減”背景;初中生物學教學;教學模式的探索

引言：

在教育事業不斷發展的現代社會中，其所帶來的影響不僅僅是人們教育水平以及素質的提高，還給學生們帶來了極大的學習壓力，為現代學生帶來的新的學習問題。為妥善解決這一問題，教育部門創新推出“雙減”政策，并希望能夠通過在教學活動中滲透“雙減”政策，來減輕學生學習負擔，打造出學生主動參與、積極互動的歡樂課堂。本文將以初中生物學教學課堂為例，提出在“雙減”背景下改善初中生物學教學模式的實施策略。

1“雙減”政策的簡要概述

“雙減”政策是針對減輕處于義務教育階段學生的作業壓力與校外補習壓力而推出的。因根據不完全調查顯示，社會中有很多的課外培訓機構抓住家長擔憂學生學習成績的心理，打著教授學生學習方法的旗號，占用學生的課余時間為學生補課，來達到提高學生學習成績的目的。更有“謀利者”，為了從中獲取利益，僅憑借著部分證書就去應聘培訓機構的教師。然而，隨著“雙減”政策的擴展實施，這些現象得到有效制止。首先是作業量減少，為學生預留了充裕的時間去拓展自身的興趣愛好，為學生全面均衡發展鋪平道路。其次減少課后培訓時長。它減緩了教育培訓機構的發展，一定程度上促進了培訓機構教學質量的提高，幫助教育事業由“持久型”向“高效型”轉變。

要想令“雙減”政策得到更加廣泛的推廣，不僅需要學校嚴格按照國家政策，制定符合要求的教學課程內容，還需要教師調整教學方式，提高課堂的教學效率，以下則是針對初中生物學改善現有教學模式提出的實施策略。

2改善初中生物學教學模式的實施策略

2.1提前備課，做好課前準備

初中生物屬于自然科學領域中的一門課程，要保證課程推進高效推進，就需要教師提前備課，做好課前準備，主要可以從三方面切入：首先，教師應當明確生物學的課程標準，保證學生在課堂中掌握生物學的基本知識的基礎上，引導學生發現問題、思考問題、自主解決問題。因為對于學生來說，掌握方法與掌握知識同樣重要，有思路，有方法的學習能夠達到事半功倍的效果。其次，教師應當有規劃，有目的的教學，明確好教學目標。盡管初中生物學習屬于生物學基礎，但并不是說需要掌握教材中的所有內容，而是選擇其中的基礎知識與原理概念教授給學生。除此以外，由于每一個學生的學習程度不同，教師還應當根據學生對知識的掌握程度，靈活改動教課方法。最后教師要學會充分利用教學資源，打造多樣化課堂。眾所周知，生物來源于生活。因此教師在講述內容是可以不僅限于課本，可以利用多媒體設備、生物標本等教學工具，通過視覺感染，讓生物“活”起來，豐富課堂教學形式，充分調動學生的學習興趣，避免陷入“師講生聽”的教學困境中。

2.2創新拓展教學活動，改善學生學習思維

推出“雙減”政策的目的在于減少學生的學習時間與課后作業但不降低課程的教學效率，而創新拓展教學活動就充分利用了“雙減”政策下節省出來的時間。在大多數的生物課堂中，很少有教師會通過實物演示來向學生展示課本實驗結論，但是實際操作卻會給學生帶來深刻的印象。例如在濟南版生物教材中，《細胞的分裂與分化》一節向學生展示了植物與動物所包含的不同組織，說明了細胞的分裂與分化是生物生長發育的基礎的結論。這樣通過課本讓學生了解到細胞形態與分裂狀況極其容易導致學生思維固化，不利于開發學生創新思維，而教師讓學生在實驗課上自主觀察洋蔥根尖細胞在不同狀態的分裂狀況，自主發現細胞中染色體的變化。這樣的方式不僅為學生創造出了思考空間，還激發學生了探索興趣，讓其愛上生物學習。

2.3實施作業分層，減輕學生學習壓力

每一個學生的學習進度都有所不同，在“雙減”政策的背景下實施減輕學生的作業壓力其實并不是一件容易的事，作業過難或過易都會給學生帶來困擾。對此，我們決定實施作業分層的策略。主要可以分為兩大模塊：課堂練習與課后作業。對于課堂練習，教師提前準備好與課程內容有緊密聯系的基礎題目，鞏固學生的課堂學習效果。如果學生存在問題就及時解決，不遺留，不堆積。對于課后作業，教師應根據班級學生的學習情況，分層布置課后作業。對于生物學習基礎較差的學生，增加作業中基礎題目的占比，保證學習質量;生物基礎好的同學則可以嘗試難度較高的習題，進一步提高自身的生物學習水平。

結束語：

總之，推進“雙減”政策進入校園已經成為我國教育事業發展的重點。因此對于初中的生物教師來說，不僅需要對待工作認真負責，更需要改變現有的教學模式，打造出創新互動型的生物課堂，讓學生積極參與到生物學習中去。

參考文獻：

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