STEM教育理念下高中語文教學模式構建

張園園

摘要：語文一直是義務教育階段當中最為重要的基礎性學科，不僅可以對中華文化進行極大程度傳播，還能在最大程度上將學生文化素養(yǎng)做到不斷提升，為學生全方位健康成長帶來有力推動。為此，在高中語文課堂中，教師應運用STEM這一新型教育理念來優(yōu)化各階段語文教學方案，從而給學生帶來新穎體驗，學生才能將自身創(chuàng)造力與實踐能力有效提升，形成語文核心素養(yǎng)。基于此，本文對STEM教育理念下高中語文教學模式構建策略進行深入探討，力求將新時期下語文教學水平提升到一個新高度。

關鍵詞：STEM教育;高中語文;教學模式;構建策略

在教學改大力推行下，高中語文教師憑借STEM教育理念打造出新型語文課堂，對傳統(tǒng)教學模式進行極大程度創(chuàng)新，將學生成功推送至課堂主體，學生思維得到切實有效拓展，同時強化其知識遷移能力，學生可以對所學知識與技能進行靈活與準確運用，從真正意義上實現(xiàn)“學以致用”。因此，教師對STEM教育理念進行深入探究，結合學生成長特點與思維特征來構建具有靈活性與高效性的語文教學模式，鍛煉學生所應具有的實踐能力，也引導學生從不同解讀尋找解決所遇各類問題的多條途徑，對其素養(yǎng)提升有所促進。

一、挖掘文本STEM元素，實現(xiàn)學科融合

高一階段正式學生接觸語文學習的關鍵時期，因此加強構建語文教學模式能夠快速提高學生的學習熱情，讓學生主動參與到語文學習之中。STEM教育實為一種具有多元特點的理念，可以借助不同學科巧妙融合引導學生對各學科知識進行靈活運用，有利于學生綜合素質(zhì)不斷提升，是一種全新教育理念。在高中語文課堂中，教師為了將STEM教育理念更好地融入各階段語文教學環(huán)節(jié)，教師會秉承學生為主體、啟發(fā)性和教育性等科學原則，明確新型語文教學模式構建方向，力求在最大限度上將學生綜合素養(yǎng)做到切實有效提升。具體而言，教師應總攬全局，對表面上相互獨立的學科當中的STEM元素進行全面挖掘，實現(xiàn)學科融合，將學生潛在創(chuàng)新能力有效激發(fā)。例如，在《沁園春·長沙》的學習中，教師首先運用多媒體等設備創(chuàng)設出相應情境，學生隨之走入深度思考，感受長沙秋景，從而挖掘出文本真實情感，也強化學生愛國意識。其次，教師融入STEM教育理念，從不同方面介紹長沙地理位置，簡述該城市氣候特征等內(nèi)容，將地理、歷史與語文學科做到巧妙結合，而且毫無違和感，學生可以領悟到該詩文的潛在情感，也將學生語文視野科學拓展。

二、運用項目化協(xié)作方式，強化閱讀能力

通過采用STEM的教學理念進行教學能夠加強學生之間的寫作能力，從而強化學生的閱讀能力，提高語文教學質(zhì)量。正常來講，項目協(xié)作化學習是STEM教育理念的體現(xiàn)形式，可以將小集體價值充分發(fā)揮，從而構建出STEM理念下的新型語文課堂。那么，在項目化協(xié)作方式的應用下，高中語文教師會根據(jù)高中生成長特點與個性特點來設計項目協(xié)作方案。首先，教師明確學習任力內(nèi)容;其次，秉承“組內(nèi)異構”完成小組科學劃分，為項目學習有效開展夯實基礎;最后，引導學生完成成果總結。例如，在學習《鴻門宴》時，教師一是通過預習環(huán)節(jié)幫助學生完成有方向的預習任務，學生會調(diào)動自身信息能力了解《史記》內(nèi)容，對史圣有進一步了解，同時產(chǎn)生問題意識，希望在課堂中獲得解決。二是教師運用影視片段讓學生看到項羽的性格，也感受暴戾、悲壯與輝煌。三是依托小組合作方式鼓勵學生探討詞類活用、一詞多義等情況，學生會將想法進行分享，獲得不同思路，通過探討對自身想法做到科學驗證，能夠在動態(tài)語境中對詞義準確辨析，將學生閱讀能力做到不斷強化。教師還有意識地講述項羽生平，學生將對文本內(nèi)容有更深入理解。在此基礎上，教師引導各小組對學習成果進行總結，出色地完成項目化學習，學生將獲得閱讀能力提升。

三、融入STEM教育理念，豐富寫作素材

STEM教育理念與日常語文教學的不斷融入可以激發(fā)出學生探究語文知識的興趣。為此，教師應融入足夠精力打造出高中語文教學新模式，將數(shù)學、科技、歷史等諸多領域知識全面融合，對寫作素材不斷豐富，學生可以運用跨學科意識完成不同難度的寫作任務。在高中語文課堂中，教師意識到學生面對寫作有一定抵觸情緒，所以融入先進的STEM教育理念，在開展寫作訓練時，將學生技術學科思維做到拓展，運用思維導圖方式將寫作框架做到科學明確，學生才能調(diào)動生活經(jīng)驗與所收集素材選擇寫作內(nèi)容，同時保證寫作中心方向不變，依托自身創(chuàng)造力讓寫作內(nèi)容極具新穎性、嚴謹性與多元性，涵蓋真實情感而不再雷同。除此之外，教師還在寫作教學評價當中融入STEM教育理念，采用教師評價方式對學生參與度進行有效評價;巧用學生評價對課堂構建模式、教學方案、新模式下教學成效等內(nèi)容做到評價，為STEM理念下語文教學模式優(yōu)化指明方向;借助綜合成果展評方式引導學生正視自身不足，學生能夠運用與自身能力相契合的方式彌補學習當中的不足，從而在閱讀與寫作訓練中強化語文能力，只有不斷的豐富學生頭腦，才能夠讓學生在學習語文過程中游刃有余。

結束語：

在高中語文課堂中，教師帶著前瞻性思維將STEM教育理念融入日常語文教學環(huán)節(jié)，學生能夠主動探索新知識，感受到語文知識應用價值，從而積極參與各類語文學習活動，對其閱讀能力、創(chuàng)造能力做到同步提升。教師還會站在高中生角度設計具有趣味性與新穎性的課堂活動，營造出自由與愉悅氣氛，學生在愉快教學下吃透所學知識并懂得如何正確運用，塑造學生所應具有的全面思考能力，發(fā)揮出STEM教育的應有作用。

參考文獻：

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