領略古韻 吟詠詩情

金芝

摘 要：中華文化博大精深，古詩詞中更是蘊含了華夏兒女千百年來的探索與思考，有著極強的教育意義。在初中語文教學工作當中，古詩詞占據(jù)著極其重要的地位。通過對古詩詞的學習，學生能夠領悟前人的思想境界，感受古人詩詞中表達的意趣。但是在目前的初中語文教學過程中，古詩詞往往處于被忽略的地位。學生認為古詩詞的學習是為了應付中考，只學習了古詩詞的表象，對于其中涵蓋的思想、情感等都沒有領會，失去了古詩詞學習的意義。在初中新課程改革工作當中，教師在展開古詩詞教學的時候，需要依據(jù)新課標的指導，通過教學方式的改進，不斷創(chuàng)新古詩詞教育策略，從而更好的培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。基于此，本文對古詩詞在初中語文教學當中該如何改進做出了探討，并提出了相關的策略。期望能夠為初中語文古詩詞的教學提供一些建議和參考。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;改進策略

引言

學習古詩詞是一項只有利，沒有弊的事情。學習古詩詞意味著對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可和傳承。學習古詩詞不僅能夠豐富學生們的知識，還可以提高學生寫作的水平，提高對于美的感受能力[1]。為此，對于初中語文教學來講，教師要注重古詩詞教學工作，通過改變教學策略，豐富教學手段等方式，讓學生在古詩詞學習方面的熱情被充分點燃，能夠更加集中注意力在古詩詞學習上，最終實現(xiàn)古詩詞教學水平的有效提高。

一、初中語文古詩詞教學現(xiàn)狀

首先，學生學習動力不明，缺乏學習興趣不足。古詩詞在初中語文教材中占一定的比例，在中考中也是必考項，但是仍然有部分學生不愿意學習古詩詞。在多數(shù)初中生的眼中，古詩詞是古人的作品，并沒有什么學習的意義，即使參與了古詩詞的學習，學到的也是表面知識，這種學習心態(tài)必然不能學好古詩詞。并且古詩詞的語言一般都晦澀難懂，給學生的學習帶來不小的阻礙。當遇到困難，學生很容易產(chǎn)生逃避心理，更加不愿意投入精力在古詩詞的學習當中[2]。

其次，教師的教學方法過于片面。初中語文老師沒有認識到教學形式轉變，給課堂教學成果帶來的積極作用，在現(xiàn)代教育體制下仍舊使用陳舊的教學方式和理念。這就使得學生參與知識學習的積極性被遏制，導致學生古詩詞學習的效果不如人意。

二、初中語文古詩詞教學改進策略

（一）做好教學準備工作

古詩詞的創(chuàng)作背景與現(xiàn)代文是完全不同的，所以在展開古詩詞的教學工作之前，教師要注重教學準備工作的開展，將古人作者的生活背景、生平事跡等進行充分的了解。同時也要確定好教學目標和教學任務，這樣才能在課堂教學中讓學生加深對內容的理解，更深層次的了解古詩詞創(chuàng)作的意圖。在學習目標的引導下，為學生創(chuàng)設生動的古詩詞教學情境，提升課堂教學效率[3]。以《觀滄海》這首詩的學習為例，教師要在課前提前收集和整理關于這首詩創(chuàng)作的背景資料，結合這些內容來進行教學，讓學生能夠在課堂學習中，根據(jù)作者的創(chuàng)作意圖來進行古詩內容的理解。其次，教師也要對這首詩學習的目的進行明確。這首詩的學習是為了讓學生學習韻律知識，掌握故事的情感表達方法。在教學目標的指引下，幫助學生初步了解這首詩，為深入的學習做好鋪墊。充分的課前教學準備，可以將古詩詞的課堂教學內容更加豐富，讓學生能夠通過古詩的學習，建立良好的個人情感，具備良好的文學素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方式，調動學生積極性

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，初中語文教師在課堂上可以引進各種多媒體的教學手段，增加課堂教學的活力，調動學生參與知識學習的興趣。比如，在學習一些古詩詞時，教師單從詩的字面意思進行分析，學生無法準確的把握詩人所想要表達的情感，這時，教師就可以利用多媒體技術，通過視頻為學生播放這首詩或詞詩人創(chuàng)作時的時代背景，為學生營造和創(chuàng)設生動學習環(huán)境以及氛圍，加深學生對于古詩詞的理解，進而達到教學的目的。當前，線上教學也逐漸在初中教學當中得到了普及和應用，因此教師就可以將線上教學和線下教學進行結合，促進語文教學的課堂活力。例如在曹操的《龜雖壽》教學中，教師可以展示三國時期的時代氛圍，讓學生感受在那個英雄輩出的時代中曹操的雄心壯志。通過對當時情境的直觀感受，學生更能理解作者心中的情感，達到跨越時空的共情。這樣的教學方式，不但使得課堂更加具有活力，也使得學生更加愿意參與到古詩詞的學習當中，提升了古詩詞課堂教學的效果。

（三）組織教學活動，增進學生感知

對詩詞整體內容的把握，有利于學生更好地理解和掌握詩人和詞人的情感表達。不論是詩歌中的浪漫主義、現(xiàn)實主義風格還是詞風中的婉約派、豪放派，都需要對其作品從整體上有一個全新的感知，在誦讀和學習相關的詩詞中，教師應該帶動學生融入到詩詞當中，以第一視角的方式，去理解和感悟作者所處的位置以及所蘊含的情感。在古詩詞教學當中，相比教學成果，更應該注重教學方法，教師應該靈活地運用各種有效的手段和方法，營造良好的環(huán)境和氣氛，不僅要讓學生真正感受到古詩詞中的風花雪月，更要培養(yǎng)學生在大江東去中尋找那落日余暉，真正掌握分析鑒賞詩詞的能力。例如，組織一些古詩詞鑒賞活動，讓學生積極參與其中，可以向其他同學介紹自己所喜歡的古詩詞，包括古詩詞的創(chuàng)作者、內容、情感和其寫作的背景等，并且讓他們分享自己的經(jīng)驗以及感悟和體會。這樣的活動和實踐既增強了學生的語言文字素養(yǎng)，也有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，使其在活動中獲得了許多新的知識，不僅開闊了學生的眼界，還為今后開展綜合性學習奠定了基礎。

三、結束語

中華文化博大精深，源遠流長，古詩詞中更是蘊含了中華兒女千百年來的探索與思考，有著極強的文化教育意義。古詩詞是初中語文的重要組成部分，起到了歷史傳承的重要作用。通過古詩詞的學習，初中生可以在古詩詞中徜徉，領悟前人的思想境界，感受古人詩詞中表達的意趣。在初中古詩詞的教學工作當中，教師要以培養(yǎng)學生形成文化素養(yǎng)為目標，不但要注重提升學生的成績，也要注重學生情感的變化和發(fā)展，關注學生知識的拓展與延伸，提高學生主動參與的積極性，最終實現(xiàn)古詩詞在初中語文課堂上的有效教學。

參考文獻

[1]羊璐. 在人文關懷中優(yōu)化 在多元互動中引領——人文教育關懷下小學語文古詩文教學模式的策略性構建[J]. 教育界， 2021（49）：3.

[2]朱燕霞. "雙減"政策背景下提高初中語文古詩文教學有效性的對策[J]. 讀與寫：上旬， 2022（7）：3.

[3]居利峰. 千古詩文傳美德-小學古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義價值與策略[J]. 語文教學通訊， 2021（43）：2.