淺談高中語文“實用性閱讀與交流”學習任務群教學研究

燕子悅

摘要：在新課標指導下，高中語文學習任務必須堅持“以任務為導向”的原則，充分利用“學習項目”的載體作用，整合學習情境的內容和方法。通過對“實用閱讀和溝通”的教學方法的改革和創新，使課程內容能夠在一個較好的線性排列狀態下，逐個解析學科知識點。

關鍵詞：高中語文教學;實用性閱讀與交流;學習任務群

引言

“實用性閱讀與交流”是《普通高中語文課程標準》中提出的一個很有創意的概念，它的目標是指導學生在現實生活中學習實用語言，這對于我們現在的語言學習和實踐能力都有很大的幫助。然而，當前的語言教學還沒有得到充分的關注，因此，這一課題在語文教學中的應用就顯得尤為重要。

一、任務群的概念和特點

1.學習任務群的概念

高中語文新課標中明確提出了關于學習任務群的概念，重點是通過一些實用性的學習活動，來實現學生語文素質的提高。這一概念的提出突破了以往的單篇學習教學模式，更側重于在語文教學中情景的設計，更強調了綜合性的學習，并提倡在語文教學中給學生提供更多實踐的機會。因此，這一教學模式將極有助于培育學生的核心素質，讓實用性閱讀教學也進行相應的改革，以便更有效地提高語文課堂的教學質量。目前我們國家的教育工作正在正向學生核心素質方面進行教育改革，這也就是說教學工作不僅是最簡單的學生知識的傳遞，而且更側重于學生創新能力的訓練，而學生核心素質的訓練與提高也將是目前中國語文課堂上實用性閱讀教學的重要任務。

2.學習任務群的特點分析

首先，學習任務群必須具備對三維目標的融合與提升的特性。目前的課程目標為知識與技術、情感態度等三維的目標系統，而學習任務群的出現則顛覆了以往傳統的語文教學方法，將學生從核心素養開始展開課程設計，這也充分體現了三個目標的融合性。在學習任務群下我們重點發展的是學生的口語能力，注重于學生語文思想與文化素質的發展。由此可見，將語文課堂中的所有任務群都融會貫通，達到了任務上面的升華。另外，學習任務群中還對語文的所有要素都進行總結。學習任務群比較強調語文的整體教學流程，并且要求在語文教學各個環節、各個要素之間都存在著緊密的聯系。在課程中，老師需要認真挑選實用性的文化，可以根據每一個知識點構建起相對完善的學習系統，并且更加強調綜合性，可以使學生在復習老知識點的同時掌握到新的知識點，并進行良好的銜接工作。最后，學習任務群還具備了主題統領內容選擇的特點。新課標中明確了選擇應用性文章進行閱讀和教育，一定要能在特定的社會情景中進行，確立好教學的目標，所以在任務群的指導下，我們的應用性閱讀通過掌握這一條主線，把語文的所有內容加以融合，從而建立全新的系統與秩序。

二、利用學習交流群進行教學的策略

1.明確群組的相關功能

學習交流任務群本來就是一個溝通與學習的工具，是一個課堂中很重要的載體，在課堂中能夠用到學習交流任務群體，主要是希望可以把課堂內容進行更有效的拓展，從而可以使學生們掌握到更多的東西。不過在交流群體的實際應用中，不少老師都面臨著一個問題，就是并不能對交流群的群組管理有充分的了解，從而導致學習交流任務群在實際應用中較為雜亂，交流比較不順暢，工作效率也較低下。因此，在建立交流群的初期，擔任組織者和管理人員的老師，就必須自己了解交流群中相應的用途與內容，才能清楚交流群使用中的一些獎懲制度，這樣學生們才可以在相應的規范下應用，才會更加有規可循。

2..整合學習資源.創設學習任務群的外部條件

很長一段時間，語文基礎知識的掌握已經普遍地出現在社會日常生活中，已成為了共識在各種教學資源中.除課本之外，其余的教學資源也往往分布在不同的場所。特別是當今自傳媒興起的時代.快餐閱讀、碎塊化的學習，已經成為了固定的慣例和模式.而這種學習方式不易于產生知識的建構.所以，利用教學資源變得尤為關鍵。因此.我們應該以任務群為載體.圍繞著課本這一最主要的教學資源，開展對學習資料的整理。并建立幾個重要任務項。利用紙媒信息資源、多媒體教學資源、網絡資源、社會資源等.為教學工作提供優越的外界必要條件。比如開展中國古代的唐詩教育活動.可設置唐詩專欄（也可能更小更細的專欄）.運用不同資源條件.對同一個時代的唐詩書籍資料加以梳理同一個時代和不同主題的詩文學習、同一個時代和不同體裁的詩文學習、關于作家的身世經歷和寫作特色的學習、關于詩詞的欣賞類文章的學習等，以及對學習有關的材料加以梳理歸類.或者寫一寫學習體會之類。通過這樣的方式學習，能夠把有關的知識點融合起來，減少了較為零星的碎片化積累.對學生學習的主要任務指向性也就比較明確。

3.立足實踐，逐步走向運用大舞臺

老師可以通過創設具體的語言情景，發展學生恰當合理地利用祖國語言文字實現交際溝通的才能。同時老師還要通過充分調動學生一切可運用的社會主義積極因素，讓學生邁開新步子，逐步進入社會現實大舞臺，并進入現實的社會語境中去表現自己的觀點，以此提高應對現代社會、服務于社會主義的能力。比如，學生在學習報道新傳媒類型文章時，老師通常都會教學生怎樣根據不同的時代社會情景制定采訪提綱。經過學習，學生也能了解制定采訪提綱的基本訣竅。不過掌握新聞知識是一回事，而使用專業知識則是另一回事，老師又要怎樣檢查學生是否能夠靈活運用掌握到的新聞專業知識呢？對此，筆者曾在學校開展過相關嘗試。該校的有關社團曾舉辦過"模擬聯合國""模擬政協"等活動，把人大代表、政協委員等請進來，以創造時機讓學生對他們展開訪談，并在訪談后指導學生反思訪談提綱是否具備針對性，從而總結溝通的訣竅。另外，還引導學生進入社會，并在學生面試社會工作者的過程中，評估學生是否學會了溝通技能。

結語

實用性閱讀教學是一項緩慢的工作，我們在教學中不能馬虎。網絡組群的出現，為我們的課堂教學開辟了一條新的途徑，也為我們的課堂教學帶來了新的希望。所以，作為一名老師，我們要抓住這個機遇，充分利用這個平臺，讓學生在網上進行信息交換，得到更多的指導，有效地利用課余的空閑時間，來提升我們的實用性閱讀教學的質量。

參考文獻：

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