教師對教材進行系統整理的優點

王慷

摘要：雖然小學階段的數學知識點比較基礎，但是知識點比較瑣碎，因此對教材進行一個系統的整合非常重要。但是部分小學教師認為小學階段的數學教學是比較簡單的，沒有必要再進行系統地總結。也正是這種錯誤的看法導致了數學教師教學缺乏對教材系統整理，從而影響了教師的教學效率。本文基于此展開了研究，針對教師對教材進行系統整理的優點，提出了幾條策略，希望對廣大小學數學教師對教材的整合有所幫助。

關鍵詞：系統整理;小學數學教學;策略

引言：

在小學階段的教學過程中，小學學生的學習和接受能力比較差，對于所學的知識點把握不準確，很難將知識運用到解題過程中去，尤其是數學這門學科知識運用性比較強，學生無法將數學知識點歸納總結，那么在解題過程中就很難非常好的將他們學到的解題方法運用到解題中去，因此，小學數學教師在進行教學的過程要注意對教材進行一個系統的整理。

一、將教材知識點與教學經驗結合在一起

小學階段的學生對于知識點的總結能力還不是很強，理解能力也不是很強，有些小學教師忽略了小學學生的缺點，在對教材進行系統地總結時太過知識化，太過理論化，學生無法很好的理解系統的知識。因此，對于數學教材系統地總結也就成了形式化的教學方式，并不能起到真正的作用。因此小學數學教師作為最能了解學生學習情況的教師，應該充分發揮這個優點，在進行整合的過程中充分結合小學學生數學學習的基本情況，基于實際出發，并且結合自己的教學經驗，對課本教材進行易于理解且系統的整理，再進行整理后，教師要再次引導著學生將這些不足點去補足，這樣的教學會更加利于學生學習能力的提高。

例如，在學習廣西人民教育出版社六年級上冊《分數除法》時，分數乘除法也是小學學生學習數學的一大難題。許多學生在學習乘法和除法時，已經將乘法和除法公式牢記于心，但是面對截然不同的分數除法時會感到非常不適應，這就導致了學生系統學習能力差。小學數學教師在針對除法和分數除法方面的知識進行系統的整合后，就可以對學生開展一個系統的教學。將除法公式和分數除法相結合著去進行授課，讓學生通過二者的結合，提高計算能力。如10÷2=5，那么10/3÷2該怎樣算呢？首先分母3不變，用10去除2得到新的分子5，然后加上分母，那么結果就是5/3，分子上的除法是和除法公式一樣的，分子變，分母不變。在系統結合的授課完畢后，教師可以選取分子除法的計算題，讓學生通過自己講述的方法去進行計算，由此可以很好地掌握分數的除法。

二、注重學生數學學習能力的培養，培養系統總結知識的能力

小學數學教師將教材知識點進行總結，會對學生的教學進行一個很有益的幫助，學生們在面對繁多的知識點時往往不知如何下手。小學數學教師整合教材知識點，也就是將所有的知識串聯起來，將這些串聯好的知識對學生進行一個系統的復習，可以有效提高學生的學習能力。而通過系統的學習后，學生解題能力會大大的提高。在解題的過程中，會仔細地進行分析，從而選用正確的知識點進行套用，從進行解題。但是值得注意的是，小學學生的接受能力比較弱，因此在對教材進行系統整理的過程中，一定要從實際出發，針對小學學生的學習狀況進行整合。只有這樣才能真正的達到整合教材，進行教學的目的。

例如，在學習廣西人民教育出版社二年級上冊《乘法》和《除法》的學習過程中，乘法和除法是非常重要的一個算數環節，有些學生在乘法和除法的換算過程中有一些疑問。數學教師就可以根據這個問題，對乘法和除法的知識點進行一個系統地總結。將乘法和除法聯系起來，形成一個比較整合的知識點，這樣學生在學習和計算的過程中，運用乘法和除法公式會更加順利，會利用不同的方式去得到一個結果，增加了解題的方法，也提高了學生的解題能力。在進行一個系統地總結和復習后，教師可以選取一些符合乘法和除法相互換算的習題讓學生進行作答，學生在作答的過程中會動腦思考，回憶剛剛學到的知識點，從而加深印象，鞏固學生學到的知識。這樣的教學方法可以有效提高學生解題能力和學習能力，有效提高學生的成績。

三、有利于教師全面掌握教學內容，提高教學質量

小學階段的教師是在學生的學習生涯中陪伴學生最長的教師要有六年的時間和學生共同度過，因此教師的教學方法是非常重要的，在小學的數學課程中，難度較高的知識點比較分散 所以很多學生在學習新內容時對舊的知識的記憶已經有所模糊了。因此，教師的教學方法非常重要，教師對小學數學教材進行一個系統地總結和歸納，有利于對數學知識體系的掌握，在充分掌握知識體系后，教師在講課過程中可以更加準確地把握教學重點，在進行新知識的講解時，可以更加迅速地與之前的數學知識點相聯系，從而更好地開展教學。

例如，在學習廣西人民教育出版社六年級下冊《統計和概率》這一章節時，這一章主要講的就是利用各種方式去統計數字，這個統計結果的表現方法可以是條形統計圖，可以是柱狀圖，也可以是用扇形統計圖進行統計，而扇形統計圖在上學期的第七章就已經有所涉及，教師在進行系統的知識點歸納后 可以準確地講出二者的關聯，并且利用學生學過的知識去體現新的知識點。這樣的教學方法不僅可以幫助學生回憶起以前的數學知識點，強化學生的記憶，而且還可以幫助學生更快地掌握新的知識點，有效提高教學水平。

結束語：

總而言之，小學教師要根據教學進度和教學需要，對數學知識點進行一個系統地總結，通過系統地總結，教師會對課本教材有一個更加全面地了解，從而在教學過程中更加游刃有余，學生對知識點掌握得也會更加全面。因此，教師一定要重視起對教材的總結，端正教學態度，只有這樣才能成為一位優秀的小學教師，才能教給學生更多知識。

參考文獻：

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