新時(shí)代下幼兒園大班教學(xué)策略之我見

冉旭會

摘要：隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，大班教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。提高教學(xué)效果，必須建立在科學(xué)、合理的教學(xué)觀念之上，而“融合”思想則是一種較為科學(xué)的教學(xué)觀念。本論文旨在從整合教育的角度來探討幼兒園大班的教學(xué)模式，以確保幼兒園大班的教學(xué)活動能夠更加合理地進(jìn)行，滿足教學(xué)需要和需要，從而為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：融合教育理念;幼兒園教學(xué);大班教學(xué)

幼兒園大班是幼兒園教育和教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用決定了其未來的小學(xué)學(xué)業(yè)，因此，如何高效地實(shí)施大班教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前的幼兒園大班教學(xué)中，采用融合教育思想具有很大的價(jià)值，有利于幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展，因此，幼兒園教師必須將融合教育思想與幼兒園大班教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到更好的效果。

一、幼兒園大班教學(xué)中滲透融合教育理念的原則

在當(dāng)前幼兒園大班教學(xué)過程中，為能夠更好結(jié)合融合教育理念開展教學(xué)，使融合教育理念得以更好的實(shí)現(xiàn)，滲透融合教育理念方面需遵循一定的原則。

首先，融合教育理念的滲透需要遵循個性化原則。在幼兒園大班教學(xué)過程中，為使融合教育理念的滲透更好實(shí)現(xiàn)，首先，就需要遵循個性化原則，也就是說要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況對學(xué)生實(shí)行融合教育，促使學(xué)生個性實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，使學(xué)生能夠展示自我個性，這對于學(xué)生今后發(fā)展有著重要的意義，也是融合教育理念應(yīng)用的一個重要目標(biāo)。其次，融合教育理念的滲透需要遵循開放性原則。在幼兒園大班教學(xué)中的融合教育理念滲透方面，開放性原則也是十分重要的一項(xiàng)原則，這一原則所指的就是教師需要打破以往固定的教育理念、教育內(nèi)容及教育方法，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，這樣才能夠?qū)⒏鱾€方面融合為一體，實(shí)現(xiàn)突破，在此基礎(chǔ)上也就能夠使融合教育理念得以體現(xiàn)出來，使融合教育理念的滲透得到滿意的效果。再次，融合教育理念的滲透應(yīng)遵循發(fā)展性原則。對于這一原則而言，所指的就是滲透融合教育理念需要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式時(shí)都需要保證有利于學(xué)生的發(fā)展，這樣才能夠使融合教育理念的滲透得以滿足實(shí)際教學(xué)需求及要求，促使幼兒園大班的學(xué)生得以更理想發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的更好過渡，為幼兒今后的學(xué)習(xí)及成長奠定更好的基礎(chǔ)與支持。

二、幼兒園大班教學(xué)策略及方法

1.通過情景教學(xué)滲透融合教育理念

在幼兒園大班教學(xué)過程中，為使融合教育理念的滲透得到滿意效果，教師可開展情景教學(xué)模式，利用情景教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)融合教育理念的滲透。在情景教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師需要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景，并在教學(xué)情景中融合各個方面的知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生融入情景中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，從而使學(xué)生對情景中的各個方面知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。比如，在“好吃的水果”這一主題教學(xué)中，其目的就是讓學(xué)生認(rèn)知各種水果，此時(shí)教師可設(shè)置讓學(xué)生到超市購買水果的情景。這一過程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，符合融合教育理念的要求，也能使得融合教育理念的滲透取得滿意效果。

2.通過合作學(xué)習(xí)方式滲透融合教育理念

對于幼兒園大班教學(xué)中的融合教育理念滲透而言，另一種比較有效的方法是利用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，也就是在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園教師讓學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的融合發(fā)展，令融合教育理念的滲透取得比較滿意的效果。比如，在手工制作方面，就可以讓學(xué)生通過相互合作方式完成手工作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手能力及協(xié)作能力的共同鍛煉。

3.通過游戲教學(xué)方式滲透融合教育理念

在將融合教育理念滲透于幼兒園大班教學(xué)方面，除以上兩種方式之外，還有一種比較理想的方式就是通過游戲教學(xué)方式滲透融合教育理念。在這一方面，幼兒園教師需要設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颍⑶乙龑?dǎo)學(xué)生融入游戲中，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握需要學(xué)習(xí)的知識。這種環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于學(xué)生更好地理解知識，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)，滿足融合教育理念的要求。

三、做好教師示范，促進(jìn)德育隱性教育

對幼兒進(jìn)行德育管理，是教師展開班級管理的一項(xiàng)重要活動，然而單純依靠口述的方式為幼兒講解道德品質(zhì)的內(nèi)涵，并不能加深幼兒的印象，促進(jìn)幼兒高尚情操的形成。而從實(shí)踐中能夠看到，教師的言傳身教對幼兒有著極大的影響，幼兒會不自覺地對教師的言行舉止進(jìn)行模仿，從而塑造自身的道德品質(zhì)和一言一行。所以，為了做好班級的德育管理工作，教師應(yīng)當(dāng)主動地約束自身的言行，為幼兒起到示范引領(lǐng)的作用。

比如，在引導(dǎo)幼兒參與主題活動時(shí)，教師就可以發(fā)揮自身的示范作用，對幼兒進(jìn)行潛移默化的品德教育。首先，在開展主題活動前，教師與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的喜好和綜合素質(zhì)發(fā)展水平，以便基于幼兒的實(shí)際情況設(shè)定活動的形式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷以及教師對幼兒的尊重。在活動開始前，教師也要整理自己的著裝，以良好的形象面對幼兒。在活動中，當(dāng)教師圍繞主題活動的內(nèi)容對幼兒進(jìn)行提問后，教師也要耐心地聆聽幼兒的答案，并在幼兒回答完畢后進(jìn)行點(diǎn)評，使幼兒感受到教師對自己的尊重。基于教師的一言一行，幼兒可以在模仿教師的行為中，重視自己的形象，整理自己的著裝，并且體現(xiàn)出對他人人格的尊重，耐心地傾聽他人的發(fā)言，以便提高自身的道德素養(yǎng)。

可以看出，教師有意識地約束自身的言行，為幼兒做好示范，能夠基于實(shí)踐的方式展開班級的德育管理活動，以便幼兒在行為模仿中真正提高道德品質(zhì)。

結(jié)語

在目前幼兒園大班教學(xué)中，融合教育理念的滲透已經(jīng)成為重要的教學(xué)任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面發(fā)揮著重要的價(jià)值。因此，幼兒園大班教師應(yīng)當(dāng)充分把握滲透融合教育理念應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)融合教育理念的滲透，滿足教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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