小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題教學(xué)分析

葉小琴

摘要：當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)模式與方法多為模板化，缺少創(chuàng)新。由于在教學(xué)中教授重視學(xué)生的批判性思考與理解力，而忽略了小學(xué)高段應(yīng)用題應(yīng)具備的素質(zhì)，而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題中的運(yùn)用能力達(dá)不到要求。所以，教師要保證學(xué)生的批判思考能力和理解能力提高的同時(shí)，通過(guò)正確的教學(xué)方式，使小學(xué)高段的學(xué)生在一定程度上掌握知識(shí)、解題思路和解題能力，使學(xué)生能夠更好地解決問(wèn)題，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;應(yīng)用題;數(shù)學(xué)

前言：

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的分析與解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用有效的解題策略，以引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育方法妨礙了學(xué)生的積極性

在新課改的背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校的主流教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的思想觀念仍然在很大程度上影響著人們，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須繼續(xù)努力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題主要是從教材和課后練習(xí)冊(cè)中選取的，而在實(shí)踐形式、思維方式等方面存在著局限性。在不同的測(cè)驗(yàn)和考試中，大多數(shù)的應(yīng)用題都是由學(xué)生在課堂練習(xí)過(guò)的，有限的應(yīng)用題無(wú)法有效地拓展學(xué)生的思考能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生的參與程度較低，而教學(xué)則是教師的一種單向傳遞。這樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和應(yīng)用題的理解能力逐步降低。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣非常低，解題能力得不到培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用題教學(xué)策略單一

這些年來(lái)，教師一直沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性。教師讓學(xué)生自己去解答，然后再進(jìn)行集中講解，這樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生漸漸厭倦，課堂上毫無(wú)活力，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生抗拒。另外，語(yǔ)言的使用也很重要。教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用不靈活，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，難以引起小學(xué)生的興趣。小學(xué)生由于處在發(fā)育與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自身的自控能力較差，教師講授的語(yǔ)言也比較單調(diào)，與學(xué)生的性格特點(diǎn)不符，無(wú)法有效的培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)高段中的教學(xué)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的閱讀

小學(xué)生在解題時(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹，是造成學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因之一。更確切地說(shuō)，由于小學(xué)高段的學(xué)生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，且自身理解水平以及認(rèn)知能力也較為不足，錯(cuò)誤的理解就會(huì)影響到學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，從事教學(xué)工作，要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真地審題，明確問(wèn)題的真正含義，這樣在解題時(shí)才能更有針對(duì)性，更能合理地回答問(wèn)題，并能有效地避免一些錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方式，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，確保其教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“小明一家人一年的平均用水量是多少？”本題中有一句話，假如學(xué)生的審題不準(zhǔn)確，那么小學(xué)生就很容易看成平均每個(gè)月的用水量，這樣學(xué)生在做題的時(shí)候就會(huì)出錯(cuò)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的解題能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和方法的培養(yǎng)，這既是針對(duì)小學(xué)生的解題訓(xùn)練，也是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）營(yíng)造相應(yīng)問(wèn)題的情景

愛(ài)好是良師。只有在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)感興趣的情況下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中去。教師一定要學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)上發(fā)現(xiàn)一些趣味性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，與其把精力集中在課本和作業(yè)本上，不如多發(fā)展一些渠道，挖掘出更多的應(yīng)用題型。應(yīng)用題最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用性，而對(duì)應(yīng)用題的探究則要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題環(huán)境。通過(guò)對(duì)小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題和不同的情況進(jìn)行分析，可以為小學(xué)生建立一個(gè)更加熟悉的應(yīng)用題情景，讓學(xué)生能夠更好地解答問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的日常生活，找到一些常見(jiàn)到的長(zhǎng)方體和正方體圖形，帶領(lǐng)學(xué)生去計(jì)算圖形的體積，并建立相關(guān)的應(yīng)用題情境，以提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。入，在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以創(chuàng)造出這樣的問(wèn)題：“一個(gè)長(zhǎng)方體高22厘米，長(zhǎng)17厘米，體積為2244立方厘米，那么這個(gè)長(zhǎng)方體的寬是多少呢？”在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性之后，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，最后得出正確的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

（三）提高問(wèn)題解決能力

小學(xué)高段的學(xué)生相較于低年級(jí)的學(xué)生，有了更多的自主思考方式還有較強(qiáng)的簡(jiǎn)單理解能力。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的解題能力。通過(guò)對(duì)解題技巧的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生在思想上進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在做題時(shí)，要緊緊地抓住問(wèn)題的核心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行舉一反三，并在此基礎(chǔ)上能夠解決更多相似的問(wèn)題。小學(xué)高段的學(xué)生具有自身的思維特征，因此教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

比如，在雞兔同籠的問(wèn)題中：雞兔籠中共36只，腳數(shù)100只，問(wèn)雞兔各多少只？在解決問(wèn)題時(shí)，可以用這樣的公式：兔=（實(shí)際腳數(shù)一2×雞兔總數(shù)）/（4-2）=14 （只），而雞=（4×雞兔總數(shù)-實(shí)際腳數(shù)）/（4-2）=22只。

（四）貼近實(shí)際生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

數(shù)學(xué)源于生活，為生活服務(wù)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，才是真正意義上的數(shù)學(xué)。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué)中，既要提高學(xué)生的解題能力，又要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在日常教學(xué)中，教師在上好課的同時(shí)，也要主動(dòng)地聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)論

綜上所述，提高小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，需要教師和學(xué)生共同努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)改善數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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