建筑能源應用類專業師資隊伍建設研究與實踐*

王昌鳳 胡靜 馬玖辰

摘? 要? 建筑能源應用類專業以培養具有大國工匠精神的復合型應用人才和創新人才為目標，對師資隊伍育人能力、業務能力提出更高要求。從制定切實可行的思政育人師資隊伍培養計劃、建立師資隊伍內部管理及運行機制兩個方面進行闡述，提升師資隊伍整體水平，建立業務與思政育人能力協調發展的師資隊伍建設計劃及運行管理機制。

關鍵詞? 建筑能源應用類專業；師資隊伍；思政育人；人才培養

中圖分類號：G645? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）18-0019-03

0? 引言

2020年5月，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》發布，指出要“學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，加快構建高校思想政治工作體系，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。能源是世界各國關心的焦點問題，當前我國經濟發展已進入降能耗、調結構的關鍵時期，節能建筑、綠色建筑、生態建筑、低碳建筑等新概念、新技術不斷出現，對建筑能源應用類各專業師資隊伍建設和專業人才培養提出更高的要求[1-2]。

教學是保障人才培養質量的關鍵，專業師資在教學工作中起主導作用，教師教學態度、教學水平會直接影響大學生的學習態度和學習水平，影響學校教風和學風[3]。近年來，天津城建大學能源與安全工程學院建筑環境與能源應用工程專業和能源與動力工程專業立足建筑能源應用類專業特色優勢，辦學規模不斷擴大，辦學水平不斷提高。在專業內涵建設過程中，如何提高高校專業教師思政育人能力和價值觀引領，教師在傳授課程知識基礎上如何引導學生將學到的知識和技能轉化為內在品德與素養，將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來，這已經成為天津城建大學建筑能源應用類專業師資隊伍建設乃至高校教學工作的重要內容，因此，深化業務與思政育人能力協調發展的師資隊伍建設勢在必行。

1? 秉承匠心，制定切實可行的思政育人師資隊伍培養計劃

天津城建大學能源與安全工程學院建筑能源應用類專業把握專業教師育人能力現狀，分析存在的問題和不足，切實掌握建筑能源應用類專業創新人才培養對專業教師育人能力、業務能力的需求，制定切實可行的師資隊伍培養計劃。

1.1? 多形式提升專業教師思想認識和思政育人能力

定期進行高校間的校際交流。認真調研相關高校，針對課程思政相關內容，對培養方案、教學大綱、師資隊伍、教學設計、學生創新學習方法等多類別進行調研，廣泛接觸高校師生，多方了解相近專業課程思政及師資建設內容與特色[4]。組織教師參與高校間、行業間的課程思政交流會議及講座，專業教師可以提高認識、開闊思路，為開展思政育人教學工作做好充足準備。以專業教師學習全國教育大會、新時代全國高等學校本科教育工作會議等會議精神為契機，開展專業教師教育思想大討論，以重點圈讀、PPT展示、主題討論等形式開展多樣的教學研討活動。思政育人的開展及相關問題研討是教研的重要內容，活動中及時將思政動態、指導方針等最新文件、報告、情況等傳達給每位專業教師，做到專業思政育人及時溝通、共同研討。

1.2? 完善教師隊伍結構，選樹先進典型

以建立優秀教學團隊、教研骨干為核心的高水平教師隊伍為目標，分析建筑能源應用專業整體教師隊伍結構。

1.2.1? 不斷提升教師業務能力，強化育人能力培養[5]

教師整體結構狀態與發展趨勢良好，專業現有專任教師36人，其中有教授8人，高級職稱比例為69.44%；具有博士學位的教師24人，具有碩士及以上學位的教師比例為83.33%。需持續提升學院教師數量和質量，優化師資隊伍。

1.2.2? 不斷強化專業課教師工程能力

主干專業課程由工程經驗豐富的教授作為課程負責人。立足城市建設，為國家基礎工程建設培養大量秉承匠心、具有創新精神的高級應用型建筑能源類工程專業工程技術型人才是師資隊伍的教育教學宗旨。教師的工程能力對于高級工程應用型人才培養起著決定性作用，為此，在師資隊伍設置上，由工程經驗豐富的教授作為專業主干課程主講教師，對中青年教師起到傳幫帶的作用；對于無工程經驗的新任教師，安排到設計院所實習，接受工程培訓，打造一支工程能力強的專業課教師隊伍[6]。

1.2.3? 不斷豐富專業基礎課教師教學經驗

專業基礎課教師注重教學改革，在課程教學過程中從最初強化學生學習能力培養，到授課與工程實際緊密結合，再到為學生構建探索性學習環境，主講教師因此積累了豐富的教學經驗，青年教師通過老教師的傳幫帶和自身的教學實踐，逐步積累教學經驗，從而保證專業基礎課教學質量不斷提高。

1.2.4? 建立明確的名師培養及發展目標，積極推進教學名師培養計劃

以教學名師培養為契機，聯合開展教學名師大講堂、師德師風大論壇等活動。同時，以教學名師引領青年教師師德師風建設，充分發揮教學名師的示范引領作用。

1.3? 建設老中青多學科優勢互補的教研團隊

嚴格執行以老帶新制度，建立導師幫扶機制，培養青年教師能力。以老帶新是教育界不變的傳承，傳接的不僅是教學能力，還包括師德師品。制定學院新進教師培養方案、青年教師基本功競賽制度等具體措施，著重培養新進青年教師過硬的思想政治素質、良好的師德師風，提升新進青年教師的教育教學能力。教學團隊建設方面，應以課程組為依托，分專業基礎課程、專業課程、專業選修課程組建教學團隊。在此基礎上，加強特色專業教師團隊建設，比如燃氣方向教師團隊建設，不斷提升燃氣方向教師團隊服務經濟社會發展的綜合能力和國際化水平。科研團隊建設方面，按不同學科方向，將多學科專業教師優勢互補，發揮隊伍協作精神，比如可以組建建筑節能、可再生能源開發利用技術、供熱空調新技術、天然氣輸配高效利用、燃氣安全應用技術等多個多學科優勢互補的科研團隊。在培養青年教師綜合科研能力的同時，帶領本科生共同完成科研課題，既提高教師隊伍整體科研能力，又達到培養學生創新意識的目的。

1.4? 兼職教師隊伍建設計劃

通過多種途徑和形式向國內外聘請具有寬厚而扎實的基礎理論知識，精通專業業務，有豐富實踐經驗的高水平專家擔任兼職教授，尤其在實踐環節（特別是畢業設計、論文環節）加大外聘兼職導師的引進力度。

2? 深耕思政，建立師資隊伍內部管理及運行機制

師資隊伍內部管理與運行機制是隊伍能否健康發展的關鍵。結合思政育人，強化思想引領，更要給予專業師資隊伍充分的授權，并通過定期的教學評估檢測育人成效。同時，按專業發展需要、教學需求合理引進師資，制定教師素質提升措施，建立、健全業務與思政育人能力協調發展的師資隊伍培養機制。

2.1? 持續深化師德師風建設，加強教學質量監控

加強師德師風教育，充分利用社會各類媒體和校報、校園廣播、宣傳櫥窗、校園網、校園微信公眾號等，廣泛宣傳學校教育教學改革和建設成果，展示教學名師、師德標兵、優秀教師等先進典型，引導全校教師熱愛教學，持續推進良好校風、教風、學風建設。

持續深化師德師風建設，促進教師隊伍思想政治水平不斷提高，在管理層面提供一系列制度保證，并提出相應實施和監督措施。依據制度及具體措施有效督導教師對課程思政的落實。在理論教學過程中，教師要有明確的課程思政教學目標，積極弘揚社會主義核心價值觀，對課程教學職責履行成效進行自我檢查和評價。授課前，了解學生學習困難，幫扶學生，明確重點關注對象；授課中，圍繞課程目標開展課程講授、習題演練、工程案例應用和課后答疑等活動，充分調動每個學生的能動性，及時針對學生個體情況采取改進措施，幫助學生改善學習效果；授課后，通過習題完成情況時時調整教學方法，明確并調整教學重點。通過采用多種教學方法，增加研討課等互動教學方式，將學生轉變為課堂主體，提高學生參與教學程度，實現教學效果持續改進。

在實驗課程思政、實驗保障工作及設計性、創新實驗的開展方面，更要體現“以本為本”，在實踐中突出學生創新能力的培養。同時，能夠依托專業實驗平臺開展跨學科專業集群工作坊實訓項目建設等。

加強教學質量監控，成立教學督導委員會，對以上教學過程進行質量監控，形成制度并定期督查。

2.2? 貫徹以學生為中心理念，執行師資隊伍內部定期教學研討機制

師資隊伍建設過程中要把OBE（Outcomes-based Education，基于學習產出的教育）理念融入教學及教學改革活動中。定期召開教學工作會議，對校、院近期教學舉措和精神進行傳達，對前期教學工作進行總結，并公布近期工作計劃和重點，將教學工作狀態及時反饋給每位教師；確保每位教師能夠理解自身在教學活動中的作用和責任，深刻領會教師在教學質量提升中的重要性。師資隊伍成員定期進行教學溝通和研討，設置每期的主要議題。教學研討議題可以以課程思政、新形勢下教學內容的優化和教學方法的改進、教學效果的改善及如何激發學生學習積極性、畢業設計質量、提升學生綜合素質等為主，以達到不斷提高教學質量的目標。同時，隊伍成員應互相學習和借鑒，共同進步。師資隊伍中的教授及骨干教師作為青年教師的導師，指導年輕教師的教學活動，新入職教師要通過聽課、輔導等環節訓練，以保證順利過好教學關。經過培訓的青年教師上崗后還要接受導師的檢查和督導。

2.3? 構建師資隊伍成員對外溝通機制

制訂教師長期培養計劃，推進專業教師積極參加國內外各種教學培訓與學術交流，提升教學能力和專業水平。隊伍成員每年都應參加專業建設及相關課程的國內外教學經驗交流，了解國內外專業和行業發展現狀、學術研究水平、理論與實踐教學改革及思政育人情況，從而開闊視野，拓展專業辦學思路。

2.4? 建立師資隊伍青年教師工程實踐能力考核制度

師資隊伍注重學生工程能力、創新能力的培養，按照師資隊伍建設要求，首先要保證教師具有豐富的工程實踐經驗和較高的工程實踐能力。制定青年教師培養方案及實施措施，青年教師通過參加實際工程、橫向課題、工程項目論證、學術交流等多種方式開展工程實踐、學術活動等。在教師指導實踐性教學環節前必須對其進行工程實踐能力考核，考核通過后的教師才具有指導資格。

2.5? 實行校外專家兼職教師聘任制度

基于學科發展和教學、科研任務需要，通過多種途徑和形式面向國內外聘請兼職教授。組建一支學術和實踐能力兼長的高水平校企兼職團隊，將產業需求融入人才培養，在培養方案修訂、課程內容更新、實踐實訓平臺建設、畢業設計指導、科技創新活動等方面引導企業兼職教師全面參與，營造產教深度融合的育人環境。

3? 結束語

建筑能源應用及其相關工程建設產業正面臨品質提升、節能減排和數字化轉型關鍵時期，高素質應用型人才短缺已經成為制約產業發展的主要障礙。天津城建大學能源與安全工程學院建筑環境與能源應用工程及能源與動力工程專業的專業教師，秉承匠心、深耕思政，以培養具有大國工匠精神的復合型應用人才和創新人才為目標，著力提高學生的創新能力、實踐能力和職業擔當能力。歷經多年探索與實踐，專業師資隊伍整體水平不斷提升，業務與思政育人能力協調發展。

參考文獻

[1] 高等學校建筑環境與設備工程學科專業指導委員會.高等學校建筑環境與能源應用工程本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社，2013.

[2] 于萬輝，王琰.論高校如何圍繞立德樹人根本任務開展黨史學習教育[J].教書育人（高教論壇），2021，12（36）：49-51.

[3] 劉猛.基于工匠精神培養的冷熱源工程課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2017（38）：132-133.

[4] 阮曉龍，劉明哲.高校智慧教育門戶建設體系探討[J].中國教育技術裝備，2018，4（5）：5-7，11.

[5] 歐陽曉.立足教學改革，打造“精致課堂”[J].教育觀察，2016，5（8）：23-24.

[6] 趙小強，孫愛晶.卓越工程師實踐教學體系的探索與實踐[J].實驗室科學，2014，17（6）：135-138.

*基金項目：本文系天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目“建筑能源應用類專業課程思政育人體系的構建與實踐”（項目編號：B201079202）的研究成果；2019年天津城建大學教育教學改革與研究項目“基于開展優勢特色專業建設的環能專業復合型應用人才培養模式的探索與研究”（項目編號：JG-ZD-1906）。

作者：王昌鳳，天津城建大學能源與安全工程學院，副教授，研究方向為建筑節能與可再生能源利用；胡靜，天津城建大學能源與安全工程學院，副教授，研究方向為燃氣高效利用；馬玖辰，天津城建大學能源與安全工程學院，副教授，研究方向為可再生能源利用（300384）。