新工科背景下基于本科生導(dǎo)師制的 人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐*

董小倩 李興華 宋洋 齊詠生 劉廣忱

摘? 要? 本科生導(dǎo)師制是加快高等教育新工科發(fā)展的有效措施之一，得到各地方高校的廣泛關(guān)注。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電氣專業(yè)為例，開展基于本科生導(dǎo)師制的新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式的探究與實(shí)踐，闡述基于本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及組成要素功能，制定學(xué)生全過(guò)程發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)等，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行對(duì)比分析。

關(guān)鍵詞? 新工科；本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)模式；地方工科院校；電氣專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）22-0105-04

0? 引言

新工科是2017年教育部在復(fù)旦大學(xué)召開的高等工程教育發(fā)展研討會(huì)上討論的主要內(nèi)容[1]。新工科有別于傳統(tǒng)工科，是產(chǎn)生于新經(jīng)濟(jì)、新工業(yè)基礎(chǔ)上的新理念。新工科建設(shè)，不僅要設(shè)立針對(duì)新型工業(yè)的學(xué)科，更要推進(jìn)傳統(tǒng)工科教學(xué)的變革和創(chuàng)新[2]。因此，加快高校新工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)工科專業(yè)改革與創(chuàng)新，探求新時(shí)代符合工科人才培養(yǎng)規(guī)律的新模式，已經(jīng)成為當(dāng)前高等工程教育發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。

實(shí)行本科生導(dǎo)師制是加快高校新工科建設(shè)新模式的重要舉措之一，是高等學(xué)校工程教育發(fā)展的需要，對(duì)促進(jìn)地方高校本科教育教學(xué)改革發(fā)展，加快新工科建設(shè)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高高校本科生質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才等方面具有重要意義[3-5]。目前，國(guó)內(nèi)部分高校在推動(dòng)新工科建設(shè)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了一些有益探索[6-8]，如同濟(jì)大學(xué)開展了基于本科生導(dǎo)師制的新工科人才培養(yǎng)探究，結(jié)合本科生的個(gè)性化培養(yǎng)要求，為學(xué)生的發(fā)展提供新的途徑，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨界整合能力，使學(xué)生能夠更好地向社會(huì)急需方向進(jìn)行發(fā)展，成為國(guó)家所需的新時(shí)代卓越土木工程師和優(yōu)秀新工科人才，為社會(huì)發(fā)展和學(xué)科進(jìn)步作出貢獻(xiàn)[1]。

現(xiàn)階段，對(duì)于地方工科院校而言，為適應(yīng)高等教育新工科發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建基于本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)新模式還處于起步與探索階段。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電氣專業(yè)是國(guó)家首批一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，是教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，也是內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專業(yè)。本專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與地方電力產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合，在切實(shí)服務(wù)地方電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，加強(qiáng)地方高校基于本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革，對(duì)進(jìn)一步提高本專業(yè)的教育質(zhì)量和水平具有積極作用，同時(shí)對(duì)為地方電氣行業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)創(chuàng)新型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著重要意義。

基于此，本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電氣專業(yè)為例，闡述新工科背景下地方工科院校本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及組成要素的功能建設(shè)，探討基于本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建滿足不同年級(jí)學(xué)生的全過(guò)程發(fā)展模式及培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)實(shí)行導(dǎo)師制前后的效果進(jìn)行對(duì)比分析，為新工科背景下地方工科院校推行本科生導(dǎo)師制提供先試先行經(jīng)驗(yàn)。

1? 基于本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與功能建設(shè)

當(dāng)前，高等教育改革正面臨加快新工科建設(shè)與發(fā)展的新階段，現(xiàn)階段地方工科院校培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)基于本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵提出新要求，迫切需要賦予本科生導(dǎo)師制更豐富、更多元、更深層次的內(nèi)涵。從國(guó)內(nèi)本科導(dǎo)師制的實(shí)踐現(xiàn)狀和結(jié)果來(lái)看，關(guān)注點(diǎn)大多仍在學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力發(fā)展上，這與適應(yīng)新工科背景下的導(dǎo)師制內(nèi)涵仍有不小的距離。

本文有關(guān)新工科背景下導(dǎo)師制發(fā)展內(nèi)涵，主要側(cè)重學(xué)生道德品行與文化素養(yǎng)教育的兼顧性，因而視角與現(xiàn)行本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵稍有不同，不僅要注重新工科背景下學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀思想道德的積淀和養(yǎng)成，將更多地關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，并主要體現(xiàn)兩大特色：

一是從導(dǎo)“學(xué)”走向?qū)А坝保菇處煆膶W(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師真正變?yōu)槿松鷮?dǎo)師，注重導(dǎo)“育”的過(guò)程性，使學(xué)生在潛移默化中汲取導(dǎo)師成功經(jīng)驗(yàn)，提升自我道德品行修養(yǎng)；

二是從導(dǎo)師制走向?qū)疲處煹闹笇?dǎo)最終是為了激發(fā)學(xué)生潛在的自主創(chuàng)新實(shí)踐能力，這有賴于導(dǎo)師與學(xué)生之間的充分信任與交流，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐中產(chǎn)生的觀點(diǎn)與想法進(jìn)行個(gè)性化輸出。

針對(duì)不同年級(jí)的本科生實(shí)施導(dǎo)師制，著重構(gòu)建人才培養(yǎng)模式中導(dǎo)師、導(dǎo)育、導(dǎo)學(xué)等組成要素的基本功能，使學(xué)生整體素質(zhì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地全面發(fā)展，這賦予本科生導(dǎo)師制新的內(nèi)涵。

圖1為新工科背景下內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力專業(yè)提出的基于本科生導(dǎo)師制構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)示意圖。從圖中可以看出，推行本科生導(dǎo)師制應(yīng)堅(jiān)持以新工科學(xué)生全面發(fā)展為中心，以學(xué)生錘煉品行、提升素養(yǎng)、訓(xùn)練能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，借助培養(yǎng)模式中導(dǎo)師、導(dǎo)育、導(dǎo)生等功能要素及具體措施，使學(xué)生在道德品行、文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)等方面，最終獲得全面的發(fā)展與提升。

導(dǎo)師制實(shí)施的師生匹配過(guò)程如圖2所示，包括“資格條件篩選優(yōu)化—信息發(fā)布—雙向選擇—進(jìn)組了解—磨合調(diào)整—最終匹配”。由上面論述可知：在新工科背景下基于本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師、導(dǎo)育、導(dǎo)生等要素功能與學(xué)生最終能力達(dá)成有著密切聯(lián)系。本文提到的導(dǎo)師指的是具備指導(dǎo)學(xué)生能力的人員，而非狹義上的指導(dǎo)教師，因此，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師職能的可以是在校教師、企業(yè)專家等，也可以是優(yōu)秀學(xué)生（如研究生助理）。本文采用教師主導(dǎo)+學(xué)生助理協(xié)助共同完成導(dǎo)師指導(dǎo)功能。導(dǎo)育主要強(qiáng)調(diào)育人與思政功能，著重體現(xiàn)在思想道德、文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)方面。導(dǎo)生主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我能力與意識(shí)養(yǎng)成功能，著重體現(xiàn)在工程意識(shí)和創(chuàng)新精神方面。通過(guò)導(dǎo)師、導(dǎo)育、導(dǎo)生的相輔相成作用，推進(jìn)新工科背景下的地方院校人才培養(yǎng)模式運(yùn)行。

表1是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力專業(yè)基于導(dǎo)師制模式的學(xué)生全過(guò)程發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)。從表中可以看出，學(xué)生全過(guò)程發(fā)展與培養(yǎng)主要包括以下兩部分內(nèi)容：

一是個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，該目標(biāo)體系是在“學(xué)院賽道”上架構(gòu)的，主要是結(jié)合導(dǎo)師制的內(nèi)涵及內(nèi)容，設(shè)置各年級(jí)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成基本情況；

二是共性發(fā)展目標(biāo)，主要是在“學(xué)校賽道”上圍繞學(xué)校通識(shí)教育體系進(jìn)行學(xué)生共性發(fā)展培養(yǎng)。

2? 基于導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果

2.1? 制度保障得到健全和完善

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電氣專業(yè)自2021年實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，先后制定《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理實(shí)施辦法》《電力學(xué)院學(xué)生形成性評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》《電力學(xué)院教師工作量計(jì)算與管理辦法》《電力學(xué)院課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定細(xì)則》等，為本科生導(dǎo)師制的順利實(shí)施提供制度保障。

2.2? 學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度提高

分別對(duì)2019～2021級(jí)學(xué)生入學(xué)前后的專業(yè)興趣與專業(yè)期望進(jìn)行采樣統(tǒng)計(jì)，結(jié)果分別如表2、3所示，可以看出學(xué)生入學(xué)后的專業(yè)興趣喜歡程度與專業(yè)期望值均得到提升，表明學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)可度有所提高。值得注意的是，2021年實(shí)施導(dǎo)師制后，學(xué)生入學(xué)前后專業(yè)興趣中不喜歡專業(yè)的比例下降明顯，并且同期學(xué)生期望比例最大。這說(shuō)明通過(guò)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，在導(dǎo)師引領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生在專業(yè)定位、專業(yè)方向、專業(yè)認(rèn)可方面都得到充分、快速的融入和了解。例如：定期邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)師或行業(yè)專家，圍繞當(dāng)前行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，做“青春領(lǐng)航人”系列講座、報(bào)告會(huì)，受益學(xué)生300余人/年。

2.3? 學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)整體情況向好

對(duì)2019—2021級(jí)學(xué)生第一學(xué)期不及格課程門次數(shù)占比情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表4所示，可以看出不及格課程門次數(shù)的占比逐年下降，且在2021年實(shí)施基于本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)新模式后，本科學(xué)生不及格率顯著下降。這說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師小組后，得到學(xué)業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)性也明顯改善。例如：學(xué)院定期邀請(qǐng)研究生助理導(dǎo)師組成宣講團(tuán)，圍繞個(gè)人事跡品行與學(xué)業(yè)預(yù)期建設(shè)等，開展“榜樣的力量”主題宣講，以身邊人或身邊事去促進(jìn)學(xué)生的積極進(jìn)取性，目前受益學(xué)生保持在600余人/年。

2.4? 工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力得到提升

為了提升學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，主要開展以下幾方面工作。

2.4.1? 為本科生導(dǎo)師積極搭建創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新熱情

學(xué)院成立導(dǎo)師工作室并掛牌工作，保證導(dǎo)師工作室開展科技創(chuàng)新活動(dòng)所需的場(chǎng)地條件，對(duì)培育中的導(dǎo)師工作室給予適當(dāng)資源配套支持。

2.4.2? 注重創(chuàng)新精神與工程意識(shí)養(yǎng)成

在基于導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式下，2021年電氣專業(yè)學(xué)生100%全員參與校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.4.3? 堅(jiān)持“以練促賽，以賽促效”的運(yùn)行機(jī)制

借助國(guó)內(nèi)外大型賽事的影響，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，近三年，本專業(yè)學(xué)生在各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)一項(xiàng)、一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，立項(xiàng)國(guó)家級(jí)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃三項(xiàng)，獲得自治區(qū)級(jí)各類賽事獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，多名導(dǎo)師工作室團(tuán)隊(duì)成員獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)優(yōu)秀個(gè)人稱號(hào)。

3? 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)新工科背景下地方工科院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在復(fù)合型本科人才工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，本科生導(dǎo)師制具有十分顯著的作用。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電氣專業(yè)實(shí)施的本科生導(dǎo)師制為例，全新闡述適應(yīng)新工科發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式及內(nèi)涵，大膽嘗試基于本科生導(dǎo)師制的人才全過(guò)程發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建，努力為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、輸送優(yōu)秀復(fù)合型電力人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“新工科背景下地方高校本科生導(dǎo)師制研究”（基金編號(hào)：NJSZZX2162）。

作者：董小倩，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)宣傳部副部長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；李興華，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)宣傳部部長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；宋洋，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院團(tuán)學(xué)辦公室主任，助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；齊詠生，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化控制科學(xué)與工程；劉廣忱，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)殡娏﹄娮优c電力傳動(dòng)（010051）。