抓好日記訓(xùn)練?有效提高習(xí)作能力

劉宇瓊

摘要：目前，很多學(xué)生寫日記主要是為了完成老師或者家長的任務(wù)，東拼西湊，搜腸刮肚，寫出來的日記空話連篇，沒有真情實(shí)感情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了落實(shí)課標(biāo)精神，我通過抓學(xué)生寫日記的訓(xùn)練，讓學(xué)生在日記本上大練兵，有效地提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：日記訓(xùn)練;習(xí)作能力;有效體現(xiàn)

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，應(yīng)該從小學(xué)中年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。他說：“要多寫，越寫越熟練，熟極了才能隨心所欲。”寫日記是訓(xùn)練習(xí)作的方法之一，也是積累習(xí)作素材的主要形式。寫日記，對(duì)小學(xué)生來說，是引發(fā)其習(xí)作興趣的一種極好的練筆方式。

一、提出要求 培養(yǎng)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。很多時(shí)候?qū)W生寫日記主要是為了完成老師或者家長的任務(wù)，東拼西湊，搜腸刮肚，寫出來的東西空話連篇，這違背了寫日記的目的。為了落實(shí)課標(biāo)精神，我首先要讓學(xué)生明白日記是什么。我看出了日記的一個(gè)顯著特點(diǎn)：真實(shí)。真實(shí)是日記的生命，寫日記不能胡編亂造，要說真心話，真實(shí)記錄自己的見聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如果說真實(shí)是日記的生命，那么自由便是日記的靈魂。老師要給學(xué)生充分的自由：表達(dá)形式的自由、表達(dá)內(nèi)容的自由、思想開放的自由、感情宣泄的自由。只管讓學(xué)生“我手寫我心”，既可以盡情地書寫自己的喜怒哀樂等對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，又可以抓住一天中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間、一個(gè)念想、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟等周圍事件的認(rèn)識(shí)來寫。可議論，可抒情，可記敘，說真話，抒真情，隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣的日記要求，就讓學(xué)生明白，寫日記不是應(yīng)付老師的作業(yè)，只是自己傾訴、表達(dá)的一種方式，是一種書面表達(dá)的需要，就像人需要開口跟別人交流一樣。 只要學(xué)生有興趣寫下去，動(dòng)起來，日復(fù)一日，習(xí)作水平多少會(huì)有提升的。

二、方法引導(dǎo) 效果明顯

1.引導(dǎo)細(xì)心觀察，做生活的有心人

起初，老師首先要做有心人，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的美的瞬間“定格”。例如，有一次做作業(yè)時(shí)，班上突然有一位同學(xué)不小心碰到了墨水瓶，黑黑的墨水馬上在他的桌面蔓延，他慌張地一手去扶正墨水瓶子，另一手迅速抽開桌面上的書本。他的同桌看見了，急忙抽出紙巾幫忙擦被墨水弄臟的桌面。坐在后面的同學(xué)也快速拿來抹布擦桌子。老師馬上“定格”這一畫面，讓大家都來觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一定的中心去觀察，在觀察中展開想象，在觀察中進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)觀察三位同學(xué)的動(dòng)作神態(tài)及語言。結(jié)果那天同學(xué)們的日記寫得出乎意料的好。

其次，學(xué)生做有心人，每天觀察，定格畫面，互相交流。老師可以組織集體活動(dòng)，讓學(xué)生做活動(dòng)的體驗(yàn)者。主題班會(huì)、文藝演出、演講比賽、辯論賽、故事會(huì)、體育比賽等這些活動(dòng)都是日記訓(xùn)練的好素材，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在活動(dòng)釋放自己的情感，積累生活體驗(yàn)，豐富習(xí)作素材。老師要求學(xué)生活動(dòng)前精心準(zhǔn)備，提出明確要求，活動(dòng)后及時(shí)引導(dǎo)，全程感悟，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中捕捉靈感，寫起日記來就能真情流露了。

2.訓(xùn)練習(xí)作技巧

學(xué)生生活在同一個(gè)班集體，日記中難免出現(xiàn)同樣的素材。可是，有些學(xué)生寫起來有聲有色，有些同學(xué)卻表述得枯燥、干澀。為了掌握習(xí)作技巧，我有目的有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如，首先進(jìn)行“圍繞中心句進(jìn)行習(xí)作”的寫法訓(xùn)練。冬天來臨，第一場雨過后，降溫了，我以“今天好冷啊！”為中心句，啟發(fā)學(xué)生觀察家人、校園、街道等，尋找能體現(xiàn)天冷的描寫點(diǎn)，看誰能把它加進(jìn)自己的想象和感受寫一寫。針對(duì)學(xué)生在習(xí)作中忽略心理活動(dòng)描寫的現(xiàn)象，我結(jié)合一些活動(dòng)、比賽、考試等場景進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。如單元測(cè)試之后讓學(xué)生日記，大多數(shù)學(xué)生多能寫出自己的心理活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生有著親身體驗(yàn)，所以有話可說。在有針對(duì)性、有層次的日記練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作技巧得到了訓(xùn)練，習(xí)作水平也得到了提升。日記的鋪路石作用也表現(xiàn)得越來越明顯。

三、及時(shí)反饋 多元評(píng)價(jià)

1.及時(shí)批閱

從信息論的角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)信息傳輸?shù)倪^程，這個(gè)過程包括吸收、輸出、反饋、評(píng)價(jià)四個(gè)階段，而批閱則是一種對(duì)日記寫作的反饋和評(píng)價(jià)。所以，日記的批閱效果如何，將直接影響學(xué)生對(duì)日記的態(tài)度。教師在學(xué)生日記之后的有質(zhì)量的“回復(fù)”是學(xué)生堅(jiān)持寫日記的強(qiáng)大動(dòng)力。批改日記要注重情感交流，批改學(xué)生的日記要努力發(fā)揮語言表情達(dá)意的工具作用，采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、詩意化的語言給學(xué)生留言，在學(xué)生的日記本里與學(xué)生傾心交流。批閱日記，還可以用學(xué)生之間互批，然后老師再批閱的方式。既能讓學(xué)生欣賞他人的日記，也能增進(jìn)學(xué)生之間的彼此信任感。當(dāng)然，老師要指導(dǎo)學(xué)生批閱的方法，讓每位學(xué)生明確批閱時(shí)不能光從“日記是為作文而記”這個(gè)角度去評(píng)判它，而要把日記當(dāng)成生生、師生之間的“傳聲筒”，借助富有人情味的批語達(dá)到彼此間的真情溝通、交流的目的。

2.及時(shí)講評(píng)

學(xué)生前一天晚上寫的日記，老師要爭取在第二天上午批改完，然后在課堂上及時(shí)講評(píng)。老師結(jié)合日記講評(píng)，向?qū)W生說明寫出好日記并不難，只要發(fā)自肺腑，稍微注意一下章法就行。某些成績優(yōu)秀的學(xué)生，一味堆砌華麗的辭藻，卻言不由衷，難現(xiàn)佳作。然而，班上有一名學(xué)生成績一般，但由于毫不掩飾自己，赤誠地表露感情，所以頻頻出現(xiàn)好篇章。我在講評(píng)課上多次表揚(yáng)他，不斷地鼓勵(lì)他，這就提高了他的寫作興趣，就連暑假，他都自發(fā)地堅(jiān)持每天寫日記。另一方面，老師可以在批語中解釋學(xué)生心中的疑惑，回答他們遇到的難題，安慰他們受傷的心靈。所以，講評(píng)日記可以從習(xí)作方法上下手。因?yàn)閷W(xué)生都生活在同一個(gè)班集體，有時(shí)候?qū)W生寫日記的選材相同，尤其是班級(jí)有集體活動(dòng)時(shí)（如籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等），可是，不同學(xué)生的表達(dá)效果不同，因此，講評(píng)日記時(shí)，老師就可以對(duì)比幾篇同樣題材的日記，教給他們不同的寫作視角。老師這樣的講評(píng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待同一個(gè)問題，拓寬學(xué)生的寫作思路。

我采取了以上幾點(diǎn)措施，使日記成為學(xué)生提高習(xí)作能力的一塊鋪路石。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的習(xí)作水平有了一定提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)成.如何通過日記訓(xùn)練提高學(xué)生的習(xí)作能力[J].語文天地，2018（21）：53-54.DB510CF1-B0EB-4678-A84A-4DDC95E6F579