初中語文教育教學活動中的有效互動

謝厚華

摘要：近年來，課程改革的浪潮逐漸推進，課堂教學形式的改革作為教學改革的重點內容，受到了廣泛的關注。如今的課堂教學的方式逐漸地開放化，越來越注重師生的有效互動，這種改變的目的是為了加強學生和教師之間的感情，明確教學目的，達到教學效果，在共同學習中取得共同進步。而初中的語文課堂的內容豐富，在開展教學活動方面具有優勢，在新課標背景下的教學方式下越來越重視學生的主體地位，注重師生之間的交流互動，逐漸地意識到教學中的平等關系對教學效果的積極影響，本文將結合相關內容簡要討論分析初中語文教育教學活動中的有效互動。

關鍵詞：初中語文;語文教育;教學活動;有效互動

引言：

活動教學是當今新課改下教學模式必不可少的一種教學方式，互動式的教學不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能讓雪山和教師積極交流。但是互動教學還需要注意以下幾點問題，只有保障互動教學的有效性，這樣才能最大程度的提升學生們的課堂效率。

一、展現生活畫面，激起情感共鳴

課堂中，教師運用多媒體創設貼近生活的情境，以其豐富的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等形式，把一個個豐富多彩的生活畫面展現在學生的面前，從而充分調動學生的多種感官， 讓學生將已有的、熟悉的生活經驗，遷移到要學的新知識當中，使原來陌生的、抽象的、枯燥的知識變得生動形象、富有趣味，學生仿佛置身其間，從而更好地感知教學的內容，體驗文本中的情感。如一教師在教學《觀潮》一課時，鏈接錢塘江大潮來去始末的視頻，讓學生“親身”感受到“人群沸騰”，“親耳”聽到“悶雷滾動”“山崩地裂”，“親眼”見到“白線拉長”“白浪翻滾”……此情此景，學生已然是觀潮人群中的一員，思想的潮水也隨著觀潮的人群起伏變化。當再讀課文時，學生的眼前出現的就不再只是單調的字符，而是一個個生動的畫面，讀也不再只是毫無生趣的讀，而是一種心聲的表白，達到與作者情感共鳴的境界了。多媒體還能模擬仿真，通過動畫將學生帶入生動形象、色彩繽紛的教學情境中，大大激發了他們的興趣，拓寬了他們的思維。這在寫作教學中，同樣能起到無法替代的作用。[1]

二、強化生活體驗，促進動態生成

課堂中，教師可根據教學需要，模擬相關的生活體驗情景，喚起學生的聯想和想象，從而營造出一個特定的氛圍，促使學生有如身臨其境之感，產生特有的情感體驗，更易于走進文本，領會主旨，促進語文課堂教學的動態生成。一位教師在上《富饒的西沙群島》一課時，用簡要的語言指出地圖上西沙群島的地理位置后，贊美地說：“西沙群島可是一個美麗的好地方，同學們想不想去欣賞欣賞？”教師的話語很簡短，卻說得聲情并茂。學生們個個興趣盎然。老師既而以“今天，我們就從福建出發，去感受西沙群島的美”這樣一句生活化的語言自然而然地把學生帶入情境。在學生們整體感知了課文后，這位教師又激趣道：“同學們游覽過了西沙群島，對這里肯定已經了解了不少。現在，這里來了這么多新‘游客（師指指后面聽課的老師），誰愿意來當導游選一處景色給‘游客們介紹介紹？”話音剛落，學生們爭先恐后地高舉小手，躍躍欲試。在教師巧妙的語言引領下，整節課以“小導游”為線索，充滿生活化情趣，學生學習熱情高漲，學習效率倍增。另一位教師在上《改寫〈長相思〉》作文課上，有這樣一段語言描述：“古道上，涼亭邊，細雨蒙蒙，楊柳依依。此時，你就是納蘭性德，我就是納蘭性德的老母親。你身穿戎裝，即將起程上征途。你會對老母親說什么話？”在傷感的音樂聲中，這位老師描述出一個古代的凄凄離別場面，學生仿佛穿越過時空，成了與親人離別在即的詞人——納蘭性德，情動而辭發，精彩的發言接連不斷，為寫作奠定了必要的基礎。教師通過模擬生活體驗情景，讓學生在充滿生活氣息的課堂氛圍中進行有效學習，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，讓學生生動活潑地、主動地發展。

三、引領走進文本，突出個性體驗

文學來源于生活，又高于生活。它是作者用文字演繹的生活。學生要透過文字去理解其內涵，單靠老師枯燥的分析講解常常是徒勞的。對于一些故事性較強的課文，在教學中，老師可以搭建角色體驗的平臺，讓學生進行角色扮演。在表演的過程中，學生會感到好像回到了生活中，表演欲望也得到實現，同時也促使學生與文本，學生與學生之間展開深入的對話，不斷加深了對課文的理解，變被動學習為主動學習。在教學《晏子使楚》一文時，我撇開一詞一句講解的教學法，讓學生以小組為單位，自主選擇一個片段，合作研讀后，用表演的形式向大家匯報。學生們興趣大增，揣摩詞句含意，體會人物情感，討論人物神情、動作……自編自演了晏子與楚王的三次交鋒的情景。學生們運用了角色替換法，把自己的當成課文中人物，走進人物的內心世界，展示出人物的性格特征。這樣，增加了課堂的趣味性，學生們不僅學得主動，而且理解得快，記得牢。[2]

結束語：

總之，學生與教師之間的互動，能夠最大程度的調整課堂氛圍以及保障課堂學習的效率，高效的課堂互動能夠培養學生較高的語文素養，同時也為他們以后的發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹鵑.創設語文教學情境打造高效靈魂課堂[J].校園英語文：高校版，2014（3）：62.

[2]虞澤琴.創設情境打造高效的小學語文課堂教學[J].讀心算：教師版，2013（27）：231.