任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

姚利娟

摘要：隨著新課改理念的不斷完善，我國(guó)教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，對(duì)建筑專業(yè)人才的需求量大，建筑事業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的重要組成之一，因此在高職院校中培養(yǎng)建筑專業(yè)人才的教學(xué)方式格外重要。但是當(dāng)下高職建筑專業(yè)的教學(xué)效果并不能滿足社會(huì)的需求，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，他們無(wú)法有效地將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。鑒于此，本文就現(xiàn)階段職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，并且提出教學(xué)時(shí)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，給社會(huì)帶來(lái)更多的人才。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;職業(yè)高中;建筑專業(yè);教學(xué);應(yīng)用

引言

任務(wù)教學(xué)法就是教師在教學(xué)過(guò)程中把任務(wù)當(dāng)成線索，學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)原理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出自身的疑惑，并且在教師的引導(dǎo)和自主探索下，找到相應(yīng)的答案。任務(wù)教學(xué)法把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生的課程參與性。建筑專業(yè)本身就需要學(xué)生有著良好的實(shí)踐能力，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而為之后的工作提供充足的準(zhǔn)備。學(xué)生完成任務(wù)后教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信心，完善他們的動(dòng)手操作流程。

一、現(xiàn)階段職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)高中的學(xué)生正處于叛逆期，對(duì)于教師的枯燥教學(xué)不能接受，與普通高中的學(xué)生不同，他們需要更新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的課堂就是教師灌輸型教學(xué)，把教材內(nèi)容與技能講授給學(xué)生，他們只能依靠教師的講解才能獲取新知。教材的編寫更新跟不上時(shí)代的變化，所以僅靠教材他們無(wú)法接觸到行業(yè)前沿的信息。即使他們可以利用手機(jī)查詢相關(guān)信息，但是也只是構(gòu)成了碎片化信息，也不能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。教師開展教學(xué)時(shí)需要面對(duì)班級(jí)中的全體學(xué)生，無(wú)法顧及到有些學(xué)生自身的差異性帶來(lái)的影響，導(dǎo)致教學(xué)手段單調(diào)。

二、探討在高職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的策略

2.1小組合作，共同完成任務(wù)

建筑行業(yè)需要學(xué)生的實(shí)踐能力，僅靠理論能力完全不行。所以教師開展教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生小組合作，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。小組合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，把個(gè)體差異性轉(zhuǎn)化成了優(yōu)勢(shì)。

比如說(shuō)進(jìn)行建筑平面圖繪制的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生們小組合作去自主測(cè)量某個(gè)建筑物的平面圖，從中找到最佳的繪制方式。學(xué)生們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況提出相應(yīng)的意見(jiàn)，糾正他們，確保他們能夠順利地完成任務(wù)。繪制完成后，各個(gè)小組展示平面圖，并且說(shuō)出在測(cè)量、繪制過(guò)程中的心得體會(huì)。基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制平面圖的正確操作方法，小組重新操作，再對(duì)比兩張平面圖，從中找出第一次繪制時(shí)的錯(cuò)誤地方，加深他們的印象。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生們都能說(shuō)出自身的想法，找出最佳的測(cè)量、繪圖方式，鍛煉了他們的繪圖能力，以至于應(yīng)用于以后的工作，避免出現(xiàn)測(cè)量、繪制問(wèn)題。

2.2利用微課教學(xué)，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)

實(shí)踐是必然，理論是基礎(chǔ)。學(xué)生需要掌握理論知識(shí)后再應(yīng)用于實(shí)踐，所以教師開展教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生的理論依據(jù)，幫助他們快速掌握理論知識(shí)。僅靠教師課上的講解是不夠的，教師可以在釘釘群發(fā)布相關(guān)的微課視頻，學(xué)生們能夠反復(fù)觀看，形成自主學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)進(jìn)行CAD的教學(xué)時(shí)，教師在釘釘群發(fā)布CAD圖紙識(shí)別分析、CAD軟件使用的視頻，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。CAD軟件廣泛應(yīng)用于建筑行業(yè)，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)使用該軟件。教師根據(jù)視頻中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，布置操作任務(wù)，學(xué)生們從微課中找到對(duì)應(yīng)的答案，熟悉操作規(guī)程。教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找出操作步驟中的錯(cuò)誤，掌握操作技巧。

2.3布置實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)全面發(fā)展

職高不同于普高，所以考核方式也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，成績(jī)可以分為平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的總和。平時(shí)成績(jī)主要取決于學(xué)生的實(shí)踐情況，可以占成績(jī)的60%，期末成績(jī)占40%，顛覆了應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端。通過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)校把重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生注重實(shí)踐能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

比如說(shuō)進(jìn)行分析建筑企業(yè)成本管理的教學(xué)時(shí)，教師給予學(xué)生一些建筑企業(yè)的信息。學(xué)生們從中選取某個(gè)企業(yè)調(diào)研，再結(jié)合教師給予的相關(guān)信息，自主分析企業(yè)的不足之處，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況給企業(yè)成本管理工作提出明確的建議。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)完成情況，給予相關(guān)分?jǐn)?shù)。在這樣的教學(xué)下，每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主能力是最重要的，教師開展教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，弱化個(gè)體差異性帶來(lái)的影響。尤其建筑專業(yè)注重的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠把理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。任務(wù)教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的探究興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方式，給學(xué)生們呈現(xiàn)多元化的課堂。只有這樣，才能提高建筑專業(yè)的教學(xué)水平，給建筑行業(yè)帶來(lái)大量的實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海峰.任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）：162.