姚利娟
摘要:隨著新課改理念的不斷完善,我國教育領域也呈現了良好的發展趨勢。我國正處于經濟發展階段,對建筑專業人才的需求量大,建筑事業是我國經濟體系的重要組成之一,因此在高職院校中培養建筑專業人才的教學方式格外重要。但是當下高職建筑專業的教學效果并不能滿足社會的需求,學生在課堂上學習的是理論知識,他們無法有效地將其轉化為實踐知識。鑒于此,本文就現階段職業高中建筑專業教學現狀展開論述,并且提出教學時應用任務教學法的策略,以期提高教學質量,給社會帶來更多的人才。
關鍵詞:任務教學法;職業高中;建筑專業;教學;應用
引言
任務教學法就是教師在教學過程中把任務當成線索,學生們在任務過程中形成自主學習,掌握知識原理。在這個過程中,學生提出自身的疑惑,并且在教師的引導和自主探索下,找到相應的答案。任務教學法把教學重點轉移到學生自主探究,提高了學生的課程參與性。建筑專業本身就需要學生有著良好的實踐能力,把理論轉化為實踐,從而為之后的工作提供充足的準備。學生完成任務后教師需要及時評價,幫助他們建立自信心,完善他們的動手操作流程。
一、現階段職業高中建筑專業教學現狀
職業高中的學生正處于叛逆期,對于教師的枯燥教學不能接受,與普通高中的學生不同,他們需要更新穎獨特的教學方式,激發他們的學習興趣。大多數的課堂就是教師灌輸型教學,把教材內容與技能講授給學生,他們只能依靠教師的講解才能獲取新知。教材的編寫更新跟不上時代的變化,所以僅靠教材他們無法接觸到行業前沿的信息。即使他們可以利用手機查詢相關信息,但是也只是構成了碎片化信息,也不能形成一個完整的知識體系。教師開展教學時需要面對班級中的全體學生,無法顧及到有些學生自身的差異性帶來的影響,導致教學手段單調。
二、探討在高職建筑專業教學中運用任務教學法的策略
2.1小組合作,共同完成任務
建筑行業需要學生的實踐能力,僅靠理論能力完全不行。所以教師開展教學時可以組織學生小組合作,共同完成某項任務,鍛煉他們的動手操作能力。小組合作時,每個學生都能夠發揮出自身的優勢,把個體差異性轉化成了優勢。
比如說進行建筑平面圖繪制的教學時,教師讓學生們小組合作去自主測量某個建筑物的平面圖,從中找到最佳的繪制方式。學生們在測量過程中,教師需要及時指導學生,根據他們的實際情況提出相應的意見,糾正他們,確保他們能夠順利地完成任務。繪制完成后,各個小組展示平面圖,并且說出在測量、繪制過程中的心得體會。基于此,教師引導學生學習繪制平面圖的正確操作方法,小組重新操作,再對比兩張平面圖,從中找出第一次繪制時的錯誤地方,加深他們的印象。在小組合作的過程中,學生們都能說出自身的想法,找出最佳的測量、繪圖方式,鍛煉了他們的繪圖能力,以至于應用于以后的工作,避免出現測量、繪制問題。
2.2利用微課教學,鞏固學生的理論知識
實踐是必然,理論是基礎。學生需要掌握理論知識后再應用于實踐,所以教師開展教學時需要重視學生的理論依據,幫助他們快速掌握理論知識。僅靠教師課上的講解是不夠的,教師可以在釘釘群發布相關的微課視頻,學生們能夠反復觀看,形成自主學習。
比如說進行CAD的教學時,教師在釘釘群發布CAD圖紙識別分析、CAD軟件使用的視頻,學生們自主學習。CAD軟件廣泛應用于建筑行業,學生們必須學會使用該軟件。教師根據視頻中的教學內容設置問題,布置操作任務,學生們從微課中找到對應的答案,熟悉操作規程。教師要及時給予評價,引導學生找出操作步驟中的錯誤,掌握操作技巧。
2.3布置實踐任務,促進全面發展
職高不同于普高,所以考核方式也應該及時調整,成績可以分為平時成績加期末成績的總和。平時成績主要取決于學生的實踐情況,可以占成績的60%,期末成績占40%,顛覆了應試教育帶來的弊端。通過這樣的調整,學校把重點放在了學生專業實踐活動中,促使學生注重實踐能力,有效地提高了教學質量。
比如說進行分析建筑企業成本管理的教學時,教師給予學生一些建筑企業的信息。學生們從中選取某個企業調研,再結合教師給予的相關信息,自主分析企業的不足之處,根據企業的實際情況給企業成本管理工作提出明確的建議。教師根據學生的實踐活動完成情況,給予相關分數。在這樣的教學下,每個學生都參與到教學過程中,在實踐中掌握理論知識,促進全面發展,提高語言表達能力。
結束語
綜上所述,在當下教學過程中,學生的自主能力是最重要的,教師開展教學時需要引導學生充分發揮出自身的優勢,弱化個體差異性帶來的影響。尤其建筑專業注重的是學生的動手操作能力,能夠把理論知識有效地轉化為實踐能力。任務教學法可以調動每個學生的學習積極性,提高他們的探究興趣。教師要結合學生的實際情況不斷調整教學方式,給學生們呈現多元化的課堂。只有這樣,才能提高建筑專業的教學水平,給建筑行業帶來大量的實踐型人才。
參考文獻:
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