立德樹人理念下小學班主任管理工作的創新與實踐

李開會

摘要：落實國家規定的立德樹人目標、推動教育改革深入發展、提升學生的綜合素質，這是新時代下班主任必須落實的基礎工作。這就需要班主任對傳統的管理模式進行改善、優化，不斷創新管理理念、方式和內容，為學生創設良好的成長環境，使學生生理、心理均得到健康發展。

關鍵詞：立德樹人理念;小學班主任;管理工作;創新與實踐

1在管理工作中滲透立德樹人理念的必要性

1.1落實新課改教學目標的需要

促進學生全面發展是新課改一再強調的要求，而“全面發展”表現為德、智、體、美、勞各個方面的均衡發展。所以，對學生進行德育和智育一樣重要，班主任必須予以重視。換言之，在班級管理工作中，班主任只有滲透立德樹人理念，才能促使學生全面發展，從而落實新課改教學目標。

1.2促進小學生全面發展的需要

當前社會充斥著各種不良思潮，而小學生辨別是非、善惡、美丑的能力有限，加上學生獲取信息的渠道越來越廣，在這種情況下，學生的思想很容易被不良思潮侵蝕。所以，對學生進行德育可以引導學生樹立正確的價值觀，幫助學生抵制外界的誘惑和不良思潮，促使學生健康、全面發展。

1.3提升班級管理實效性的需要

在班級管理中滲透立德樹人理念，可以提升學生的思想品德，如感恩意識、集體榮譽感、獨立性等，學生能體會到教師教育管理工作的不易，從而積極配合教師的管理工作。而且學生的獨立性也在這個過程中得到培養，能自我約束、自主管理。除此之外，經過德育之后，學生的集體榮譽感也會增強，這對提升班級凝聚力有積極作用。在這樣的背景下，班主任管理班級既輕松又高效。

2立德樹人理念指導下小學班主任工作開展的策略

2.1密切互動，主動交流

由于小學生的身心發展尚未成熟，所以小學班主任在班級管理的過程中要與學生進行更加密切的交流，關注每一個學生的身心成長狀態和道德素養發展情況。與其他階段的學生相比，小學生的心理更加敏感脆弱，同時對外界事物有濃厚的好奇心，班主任應該尊重學生的好奇心，肯定學生的主體地位，圍繞學生的需要設計班級管理的基本內容，以密切且主動的交流和溝通贏得學生的理解和認可。要做到這一點，班主任首先應該改變傳統的班級管理理念。在傳統的班級管理理念中，班主任是班級管理工作的主導者，也是班級的管理者，學生只是被動接受班主任的安排和管理，并不能對班級發展的內容和方向產生影響。這種錯誤的班級管理模式很容易造成學生與班集體之間產生隔閡，學生不能在班級中發揮自身的主動性，也很難與班主任產生共鳴，學生無法理解班主任的班級管理工作，班主任也無法理解學生的實際需求，最終形成惡性循環，影響班級管理工作的順利開展。在立德樹人理念的落實過程中，教師必須重視與學生之間的交流，從學生的認知特點和實際情況出發，肯定學生在班級管理中的主人翁地位，讓學生能發揮出自己應有的作用。要充分發揮班級管理中道德的作用，教師必須讓學生真正能參與到班級管理工作中，學生的積極主動參與是提高道德教育質量的重要基礎。

2.2開放空間，自由成長

在教育改革的進程中，班主任在落實立德樹人理念的同時應該給學生創造開放的成長空間，通過調整班級管理策略的方式優化學生的成長環境，讓學生能在道德教育的過程中發揮自身的作用。立德樹人理念的落實并不完全是由班主任完成的，相反，落實立德樹人理念應該充分發揮學生主體的作用，班主任要為學生創造更多主動發揮的機會，保障學生在道德教育過程中的參與主動性。比如，每一個班級都有班規，但是在以往的班級管理工作中，班規的制定和監督往往是由班主任主導，學生只能被動地接受班主任制定好的班規，自然很難對班主任的班級管理規范形成內心的認同感。所以，要將立德樹人的理念落實到班級管理工作中，同時激發學生的道德素養的提高，班主任要讓學生積極主動地參與到班級管理工作中。以班規的制定為例，班主任可以將學生分成不同的小組，由組長帶頭總結小組內每一個學生的意見和想法，形成“組規”，然后吸取每一個小組“組規”中的合理之處，形成屬于自己班級的班規。在這個過程中，教師能將立德樹人的規范納入班規中，提高學生對行為規范的認可程度，同時有利于提高學生的道德素養。在班規的履行監督過程中，教師也應該適當放權給學生，按照花名冊順序讓每一個學生都有機會擔任“班規監督員”，發揮學生的主體作用，完成班級監督任務。以學生為主體開展班級管理監督工作，不僅能激發學生的主動性，還能鍛煉學生的人際交往能力，而且在監督的過程中，學生一次次接受“規矩與人情”的考驗，這種關于是非的選擇能堅定學生的內心，引導學生養成正確的是非觀念，促進學生綜合素質有效提高。

2.3家校互動，滲透德育

要將立德樹人的理念貫徹到班級管理工作中，班主任不能完全依靠自身的力量，同時應該團結學生家長，家校合力為學生的健康成長保駕護航。立德樹人理念的落實和道德教育的開展都是一項長期的工作，班主任不僅要管理學生的在校生活，同時應該關注學生校外生活中道德教育的落實情況，這就需要學生家長配合班主任的班級管理工作，對學生的校外生活進行約束。在目前的小學教育中，家長會是班主任與學生家長進行交流與聯系的主要方式，所以班主任應該重視家長會的作用，通過家長會的方式讓學生家長認識到道德素養對學生成長的關鍵作用。由于應試思維的影響，許多學生家長認為學生的唯一任務就是學習，這種錯誤的觀念也在一定程度上阻礙了學生道德素養的有效提高。針對這種錯誤的觀點，班主任要用實際案例改變家長的看法，同時引導家長掌握培養學生道德素養的有效策略。

3結語

作為學生成長路上的引導者、班級的組織者，班主任身負重任。一直以來，班主任在管理工作中主要關注學生各科成績的進步情況，而忽視了學生思想品德的培養。隨著社會發展進程的加快，對現代化人才質量的要求越來越高，僅僅有優異的成績很難適應社會，更難以實現自己的價值。新形勢下，班主任應積極滲透立德樹人理念，拓寬管理工作的深度與廣度，文章對此展開闡述。

參考文獻：

[1]楊靈麗.基于“立德樹人”的小學班主任德育教育探究[J].讀寫算，2021，（31）：25-27.

[2]閆衛衛，劉帥.小學班主任工作滲透立德樹人的思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021，（10）：194-195.

[3]徐明琴.基于立德樹人的小學班主任德育教育研究[J].考試周刊，2021，（70）：19-21.

[4]陳正永.情感管理：小學班主任工作的重要途徑[J].基礎教育論壇，2021，（21）：21-22.FCDDB20B-DCF4-496D-866B-6FDCC2BAC486