心理疏導在小學高年級中的應用

史文娟

摘要：隨著素質教育理念在我國的推進，各中小學教育改革逐漸偏向于學生的綜合發展，學生在各項基礎能力以及素養方面都得到了顯著的提升。在這個過程中，學生的生理、心理健康教育常常被教師所忽視。在小學教育中，尤其在高年級階段，學生的生理和心理逐漸開始發生變化，我們需要結合實際情況，對學生展開科學的健康教育，從而幫助學生安全、健康地渡過這一時期。

關鍵詞：心理疏導;小學高年級;應用

引言

小學生是祖國未來發展的主力軍。在現階段不斷提高學生綜合素質的過程中，對小學生進行心理健康教育也越來越重要。兒童在成長過程中的心理問題已經受到社會的廣泛關注，教師在進行教育的過程中對學生的心理健康教育更要高度重視，以學生的日常表現以及各種心理問題為切入點，將心理健康教育與學生各個學科的教學相結合，積極地采取各種措施。

一、進行小學心理健康教育的意義

近年來，一些極端的社會現象逐漸發生在學校中，青少年的心理健康狀況受到了很大的影響，如何及時調整學校教育過程中出現的問題，以促進學生的健康成長成為學校教育需要進一步努力的方向。小學心理健康教育承擔著幫助學生塑造三觀的重要任務，也能在這個萌芽時期引導學生向正確的方向發展和成長，對推行素質教育來說起著不可或缺的作用。另外，對小學心理健康的教學模式進行探討，根據新時代的背景在教學原則、教學內容和教學方法上做出相應的改革，從而更好地吸收教學實踐中的教訓和成果，以此促進心理健康教育教學質量的提高，實效性地推動學生的人格發展。對有效教學模式的探討也是鼓勵教師更多地從學生的角度出發設計教學活動的重要途徑，結合多樣化的教學模式能為學校進行心理健康干預提供重要支持。可見，進行小學心理健康教育課堂教學模式探討具有十分積極的現實意義。

二、目前小學生生理、心理健康教育中存在的問題

（一）對生理、心理健康教育的認識不夠

在很多小學教育中，對學生生理、心理健康教育的內容非常少，學校的不重視會讓教師疏忽對學生的教育。學生身上出現了心理問題后，得不到有效且及時的幫助，最終形成難以控制的局面。在當下社會中，很多未成年人犯罪的案件屢見不鮮，他們沒有接受過正確的生理和心理健康教育，所以個人防范意識不強，因此造成嚴重的后果。

（二）生理、心理健康教育的形式單一

在很多學校中，大部分心理健康教育的形式都是“滿堂灌”，讓學生學習理論、觀看視頻等，這種枯燥無趣的教育形式也讓學生忽略了自身的心理變化，長此以往，學生就不會重視心理教育課，因此難以取得理想的效果。

二、心理疏導在小學高年級中的應用

（一）創設交流平臺，宣傳健康教育

小學高年級的學生已經逐步進入青春期的狀態，筆者在對其進行心理健康教育的過程中，會更加關注他們的行為特點和心理素質，制訂與我班學生實際情況相對應的問卷調查，利用網絡平臺發送給學生，并且要求學生在規定的時間內進行填寫和反饋。然后，筆者在收集好學生的問卷后，利用大數據對學生當前的心理問題以及思想動態進行分析，根據所收集的數據制訂更加清晰的心理健康教育計劃，使學生能夠一直在一種有效的學習環境下學習，保證學生的身心健康。另外，筆者還會給學生公布自己的信箱以及各種聯系方式，讓學生通過信息化的交流平臺隨時向筆者傾訴自身遇到的問題，筆者在對學生出現的問題進行分析之后，幫助學生疏導，樹立正確的價值觀念，在有效維護學生心理素質的同時，為培養多元化的優秀人才提供保障。

（二）實施對話式教學模式，幫助學生解決心理問題

對話式教學模式以確定主題、分組對話和解決問題為教學環節，分組對話能發揮學生之間的差異性促進學生間的互動交流，從而借助學生的主動性解決部分心理健康問題，并且使學生有渠道表達自身的情緒和狀態。例如，教師可以以情緒為主題展開心理健康教育活動，健康的情緒狀態也是學生健康心理狀態的重要體現，如果學生的一些極端情緒得不到緩解，那么就很可能走入思想的極端，從而產生不健康的心理狀態。教師可以先引導學生了解正確的情緒狀態，借助圖片為學生呈現不同的情緒狀態會有不同的表現，如開心時的情緒狀態和傷心時的情緒狀態，直觀的圖片更能幫助學生了解健康情緒狀態的重要性，以及不健康情緒狀態的危害。接著教師再引導學生展開對話：“我們每個人的情緒都可能有起伏，那么你最近什么樣的情緒占據主導地位呢，導致這種情緒的原因又是什么呢？大家不妨在小組內和同學一起交流下自己的情緒狀態，既分享自己積極的情緒狀態，也能幫助別人解決一些情緒問題?！?/p>

（三）組織教師進行心理健康培訓

學校需要定期地安排教師進行心理健康培訓。這樣有助于教師在專業化的基礎上促進教學，幫助學生形成正確的三觀和心理素質，促進學生的綜合發展。學校和教育部門應該更加注重教師的心理健康培訓，將其作為教師工作的一個指標，讓教師都能積極地參與，認真學習。通過多方面的配合，小學心理健康教育的開展就會變得井然有序，彰顯學校對學生心理發展的重視，學生才能健康快樂地在學校中學習。

（四）營造良好氛圍，創建健康教育環境

小學生的心理健康常常受到環境的影響，和諧、輕松的學習環境能夠幫助學生自然地進入學習氛圍當中。學校應該出于對學生的關愛，創建適合學生心理健康發展的環境，比如，可以利用學校的展報多呈現一些關于真、善、美品質的故事;在學校中加大綠植的比例，能夠讓學生凈化眼球、凈化心靈。教師可以積極鼓勵學生參與班級的環境建設，挑選心態好的同學當小小心理委員，一是培養學生的責任感，二是通過心理委員的設立讓學生積極與同學溝通自己遇到的問題。教師還可以經常舉辦關于學生心理健康的主題班會活動，強化學生的自我認知意識，促進學生向善發展。教室里還可以張貼一些相關名人畫像，給學生樹立好的榜樣。

結束語

綜上所述，針對目前小學高年級學生生理、心理健康教育，學校和教師應該提起足夠的重視，不管是學校管理還是班級管理，都應該堅持“以人為本”的原則，并采取合理且科學的措施進行生理、心理健康教育，幫助學生認清自我，合理地調整自己的情緒，選擇恰當的方式釋放個人壓力，鼓勵學生有斗志、有興趣和有張力地面對生活，從而推進素質教育理念的落實。

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