心理疏導在小學高年級中的應用

史文娟

摘要：隨著素質教育理念在我國的推進，各中小學教育改革逐漸偏向于學生的綜合發(fā)展，學生在各項基礎能力以及素養(yǎng)方面都得到了顯著的提升。在這個過程中，學生的生理、心理健康教育常常被教師所忽視。在小學教育中，尤其在高年級階段，學生的生理和心理逐漸開始發(fā)生變化，我們需要結合實際情況，對學生展開科學的健康教育，從而幫助學生安全、健康地渡過這一時期。

關鍵詞：心理疏導;小學高年級;應用

引言

小學生是祖國未來發(fā)展的主力軍。在現(xiàn)階段不斷提高學生綜合素質的過程中，對小學生進行心理健康教育也越來越重要。兒童在成長過程中的心理問題已經(jīng)受到社會的廣泛關注，教師在進行教育的過程中對學生的心理健康教育更要高度重視，以學生的日常表現(xiàn)以及各種心理問題為切入點，將心理健康教育與學生各個學科的教學相結合，積極地采取各種措施。

一、進行小學心理健康教育的意義

近年來，一些極端的社會現(xiàn)象逐漸發(fā)生在學校中，青少年的心理健康狀況受到了很大的影響，如何及時調整學校教育過程中出現(xiàn)的問題，以促進學生的健康成長成為學校教育需要進一步努力的方向。小學心理健康教育承擔著幫助學生塑造三觀的重要任務，也能在這個萌芽時期引導學生向正確的方向發(fā)展和成長，對推行素質教育來說起著不可或缺的作用。另外，對小學心理健康的教學模式進行探討，根據(jù)新時代的背景在教學原則、教學內容和教學方法上做出相應的改革，從而更好地吸收教學實踐中的教訓和成果，以此促進心理健康教育教學質量的提高，實效性地推動學生的人格發(fā)展。對有效教學模式的探討也是鼓勵教師更多地從學生的角度出發(fā)設計教學活動的重要途徑，結合多樣化的教學模式能為學校進行心理健康干預提供重要支持。可見，進行小學心理健康教育課堂教學模式探討具有十分積極的現(xiàn)實意義。

二、目前小學生生理、心理健康教育中存在的問題

（一）對生理、心理健康教育的認識不夠

在很多小學教育中，對學生生理、心理健康教育的內容非常少，學校的不重視會讓教師疏忽對學生的教育。學生身上出現(xiàn)了心理問題后，得不到有效且及時的幫助，最終形成難以控制的局面。在當下社會中，很多未成年人犯罪的案件屢見不鮮，他們沒有接受過正確的生理和心理健康教育，所以個人防范意識不強，因此造成嚴重的后果。

（二）生理、心理健康教育的形式單一

在很多學校中，大部分心理健康教育的形式都是“滿堂灌”，讓學生學習理論、觀看視頻等，這種枯燥無趣的教育形式也讓學生忽略了自身的心理變化，長此以往，學生就不會重視心理教育課，因此難以取得理想的效果。

二、心理疏導在小學高年級中的應用

（一）創(chuàng)設交流平臺，宣傳健康教育

小學高年級的學生已經(jīng)逐步進入青春期的狀態(tài)，筆者在對其進行心理健康教育的過程中，會更加關注他們的行為特點和心理素質，制訂與我班學生實際情況相對應的問卷調查，利用網(wǎng)絡平臺發(fā)送給學生，并且要求學生在規(guī)定的時間內進行填寫和反饋。然后，筆者在收集好學生的問卷后，利用大數(shù)據(jù)對學生當前的心理問題以及思想動態(tài)進行分析，根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)制訂更加清晰的心理健康教育計劃，使學生能夠一直在一種有效的學習環(huán)境下學習，保證學生的身心健康。另外，筆者還會給學生公布自己的信箱以及各種聯(lián)系方式，讓學生通過信息化的交流平臺隨時向筆者傾訴自身遇到的問題，筆者在對學生出現(xiàn)的問題進行分析之后，幫助學生疏導，樹立正確的價值觀念，在有效維護學生心理素質的同時，為培養(yǎng)多元化的優(yōu)秀人才提供保障。

（二）實施對話式教學模式，幫助學生解決心理問題

對話式教學模式以確定主題、分組對話和解決問題為教學環(huán)節(jié)，分組對話能發(fā)揮學生之間的差異性促進學生間的互動交流，從而借助學生的主動性解決部分心理健康問題，并且使學生有渠道表達自身的情緒和狀態(tài)。例如，教師可以以情緒為主題展開心理健康教育活動，健康的情緒狀態(tài)也是學生健康心理狀態(tài)的重要體現(xiàn)，如果學生的一些極端情緒得不到緩解，那么就很可能走入思想的極端，從而產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師可以先引導學生了解正確的情緒狀態(tài)，借助圖片為學生呈現(xiàn)不同的情緒狀態(tài)會有不同的表現(xiàn)，如開心時的情緒狀態(tài)和傷心時的情緒狀態(tài)，直觀的圖片更能幫助學生了解健康情緒狀態(tài)的重要性，以及不健康情緒狀態(tài)的危害。接著教師再引導學生展開對話：“我們每個人的情緒都可能有起伏，那么你最近什么樣的情緒占據(jù)主導地位呢，導致這種情緒的原因又是什么呢？大家不妨在小組內和同學一起交流下自己的情緒狀態(tài)，既分享自己積極的情緒狀態(tài)，也能幫助別人解決一些情緒問題。”

（三）組織教師進行心理健康培訓

學校需要定期地安排教師進行心理健康培訓。這樣有助于教師在專業(yè)化的基礎上促進教學，幫助學生形成正確的三觀和心理素質，促進學生的綜合發(fā)展。學校和教育部門應該更加注重教師的心理健康培訓，將其作為教師工作的一個指標，讓教師都能積極地參與，認真學習。通過多方面的配合，小學心理健康教育的開展就會變得井然有序，彰顯學校對學生心理發(fā)展的重視，學生才能健康快樂地在學校中學習。

（四）營造良好氛圍，創(chuàng)建健康教育環(huán)境

小學生的心理健康常常受到環(huán)境的影響，和諧、輕松的學習環(huán)境能夠幫助學生自然地進入學習氛圍當中。學校應該出于對學生的關愛，創(chuàng)建適合學生心理健康發(fā)展的環(huán)境，比如，可以利用學校的展報多呈現(xiàn)一些關于真、善、美品質的故事;在學校中加大綠植的比例，能夠讓學生凈化眼球、凈化心靈。教師可以積極鼓勵學生參與班級的環(huán)境建設，挑選心態(tài)好的同學當小小心理委員，一是培養(yǎng)學生的責任感，二是通過心理委員的設立讓學生積極與同學溝通自己遇到的問題。教師還可以經(jīng)常舉辦關于學生心理健康的主題班會活動，強化學生的自我認知意識，促進學生向善發(fā)展。教室里還可以張貼一些相關名人畫像，給學生樹立好的榜樣。

結束語

綜上所述，針對目前小學高年級學生生理、心理健康教育，學校和教師應該提起足夠的重視，不管是學校管理還是班級管理，都應該堅持“以人為本”的原則，并采取合理且科學的措施進行生理、心理健康教育，幫助學生認清自我，合理地調整自己的情緒，選擇恰當?shù)姆绞结尫艂€人壓力，鼓勵學生有斗志、有興趣和有張力地面對生活，從而推進素質教育理念的落實。

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