新時代城鄉結合區域的幼兒生活教育的實踐思考

王洪麗

摘要：陶行知在生活教育方面的思想是提倡教育與生活之間的和諧統一性，意為在教育中感受生活，同時也在生活中感受各細節的教育。這種思想以幼兒的生活為主，并將教育內容圍繞幼兒的生活展開，促使教育內容能逐步滲透至幼兒的思維中，而非填鴨式教學、強行灌輸知識。陶行知還強調教育對生活產生的影響，這種方式能進一步提高教育水平。

關鍵詞：科教創新與實踐;城鄉結合區域;幼兒生活教育

引言

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園在幼兒成長和發展的進程中應為幼兒提供健康豐富的生活環境和學習環境，引導幼兒在生活中積累知識、收獲經驗。陶行知的“生活教育”理論也為幼兒園課程活動的開發和實施提供了重要的理論支持，使教師對幼兒園課程活動有了新的理解。

一、更新教育觀念，轉變教育主體

幼兒活動以游戲為主，也是引導幼兒自主進行學習的主要方法，與幼兒的天性相符合，與其生活更貼近。幼兒園游戲化課程意在引導幼兒在生活交往中學會利用多種感官去感知、發現和探索，激發其創造性，最終達到全面綜合發展的目的。在傳統的教育模式下，幼師是幼兒絕對的領導者，這樣的師幼關系不利于幼兒身心的發展?，F在的幼兒園教學模式雖已有所改變，幼師明白設計一切活動都要以幼兒為中心，但很多幼師在設計活動時總用成年人的思維方式帶領幼兒去探索。然而，這并不是真正意義上的探索，幼師要不斷更新教育觀念，轉變教育主體，真正地把主動權還給幼兒。在新時代的教育背景下，幼師不僅應具有專業的教育理念，更應當及時發現生活中幼兒感興趣的“閃光點”，為他們創造一個輕松、愉悅、創造的生活氛圍。

二、讓游戲場景回歸生活，重視幼兒參與體驗

幼兒園是微觀的社會，區域游戲是微觀的生活再現，讓生活化問題回歸游戲并在游戲中尋求解決之道，這就是陶行知生活教育思想闡述的“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化?！币虼耍處煈撟層螒驁鼍盎貧w生活，重視幼兒獲得深度參與游戲的體驗，這是幼兒區域游戲有效發展的重要途徑。然而，由于幼兒每日的活動范圍是有限的，其對生活的認知大多是集中在大量觀察的基礎上的，這就要求教師在組織區域游戲活動時要盡可能把游戲場景與生活結合起來，最大限度地還原生活場景，讓幼兒能夠在游戲過程中走進生活、回歸生活、體驗生活，從而建立起生活與學習的聯系，豐富自身的認知體驗。日常生活中幼兒扮演什么角色，他們也希望在游戲中扮演什么角色，教師可以賦予幼兒工作任務，努力做到用生活豐富游戲娛樂，用游戲指導幼兒生活，讓游戲與生活實現互聯互通。教師要充分調動幼兒的眼、耳、口、鼻、手等各個感覺器官，讓幼兒在游戲中體驗生活的快樂，從而理解做游戲也是會生活。

三、將生活知識融入幼兒園教學活動中

在幼兒園教學過程中，如果只是根據教材內容對幼兒進行教育，將無法獲得理想的教學效果。在實際教學中，幼兒教師可以結合陶行知生活教育理論的要求和幼兒的實際學習情況，選擇一些與生活相關的知識，將其融入教學活動中，調動幼兒學習的積極性。例如，在教學“數字”相關知識時，教師可以提前準備一些數字卡片，并向幼兒提問：小朋友們，你們通過觀看數字卡片都發現了什么？幼兒在觀看以后，回答：數字卡片上有電話、計算器等。根據幼兒的回答，教師接著提問：在這些物品中，都有一個相同的東西，你們知道是什么嗎？幼兒回答：是數字。教師追問：在生活情境中，哪些事物需要有數字？幼兒回答：鐘表、汽車車牌號這些都有數字。教師對幼兒的回答給予肯定，并且說道：你們回答得非常棒。那么除了車牌號，你們知道鐘表或者電視遙控器上的數字代表的是什么嗎？幼兒思考后回答：鐘表上的數字表示的是時間，電視遙控器上的數字則表示不同的頻道。通過初步學習，加之教師的科學引導，帶領幼兒回憶生活中常見的數字，讓幼兒對數字初步概念有一定的了解，再啟發幼兒尋找自己生活中存在的一些數字，通過親身感受，將教學與生活充分結合，讓幼兒了解到知識其實存在于我們的實際生活中，激發幼兒的學習興趣，有效完成教學目標。

四、豐富幼兒的生活經驗

幼師方面應充分選擇更加適合幼兒生長狀態的活動，在活動中幼師可以捕捉幼兒更為全面的興趣和愛好，進而積極引導幼兒的行為，根據幼兒所熟知的良好行為形象特征，樹立正確的行為榜樣。幼兒方面，能通過這種日常的學習方式，激發自身對于學習的探索，是積極發揮主觀能動性的重要前提和路徑。例如，在認識自然景物等方面的課程或活動內容中，幼師可選取一類與人們日常生活較為接近且常見的小動物，鴿子或者小狗都可以，使得幼兒在觀察此類小動物的過程中，在幼師的引導下，激發幼兒對大自然的熱愛，并以此生成保護自然、保護動物的良好意識，這對幼兒的后續成長過程會起到如種子一樣的作用，時刻萌發愛護自然的情感。在觀察期間，幼兒還可以學到更為豐富的自然知識，認知面不斷拓展，在真實生活中的所見與所聞，會以一種多元、立體的方式在幼兒腦內建成相應的知識庫。在注重觀察和學習的課堂中，幼兒也會更加真實地展現自己的看法，如有師可設計一個與課題相關的小游戲，模仿小鳥、小動物的形態或叫聲，吸引幼兒的注意力，科學地延長其認真、集中、投入的時間。模仿期間，幼兒可以充分調動身體的協調技能，在一定程度上能明顯促進大腦的發育，同時再加之聲音的模仿，極大提升了幼兒的語言表達能力，以達到一個全面、平衡的自然健康成長的狀態。

結束語

綜上，在幼兒園課程游戲化教學過程中應用陶行知生活教育理論有重要的意義和指導作用，生活、游戲、課程之間并無界限，生活是教育的來源，游戲是教學的表現方式。幼兒園的課程不只是選擇生活作為教育的內容，還應通過生活來進行教育，生活既是教育內容又是教育的途徑。隨著對教育理念理解的深入，將“生活教育”理論滲透于課程游戲化的建設，推進了幼兒園課程生活化、游戲化的進程。課程改革仍需不斷推進，幼師應在課程游戲化的道路上繼續實踐和研究。

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