信息技術助力學生抽象思維能力培養實踐探究

王志剛 林霞

摘要：隨著科技的進步，有效的改善了我們現在的生活，對于教育來說，科技的運用對于教育起到了舉足輕重的作用，增加了教學方法，為學生拓展了學習途徑，讓學生在進行學習時興趣更高。現在各級各類學校都安裝了多媒體教室，教師通過利用多媒體給學生尋找一些學習資源，幫助學生理解知識內容。學生在學習時需要有抽象思維能力，但是抽象思維能力的培養需要一定的時間，需要學生的思維能夠發達，對于知識的認知要更加全面，所以教師可以利用信息技術來完善教學內容，改變教學方式，幫助學生進行抽象思維能力的發展，讓學生能夠將知識進行運用和轉化。

關鍵詞：信息技術;數學課程;抽象思維

引言：

對于學生的學習生涯來說，數學課程的學習貫穿始終，學生在進行數學課程學習時，思維是要逐步加強的。小學階段的數學主要是讓學生的具體思維得到發展，但隨著學生年齡的增大，他們的思維也隨著年齡而增加，所以學生到九年級時，需要擁有一定的抽象思維。數學課程是由淺入深層層遞進的，到達一定的階段，會呈現不同的形式，需要教師培養學生的抽象思維，讓學生能夠在解題時想的全面一些，從而能夠對問題進行解決。教師利用信息技術給學生展示課程內容，引導學生進行思考，從而培養學生的抽象思維。

一、抽象理解能力的確切內涵和基本特征

1.抽象理解能力的確切內涵

抽象理解能力是學生到達一定階段后，看待問題的方式能夠更加全面，能夠看到更深層次的問題。他們的思維到達新的高度，學生能夠對于一些符號進行運用，對于一些不是具體表達的內容進行運用，理解所表達的含義，對于事物可以進行歸類并運用，能夠把所學知識和內容進行運用，對于一些不太表面的內容以及知識換成自己所熟悉的內容進行運用。抽象邏輯能力是學生對于問題的認知，是對于一些復雜問題通過層層步驟進行解決，能夠辯證的看待一些問題，對于一些看不見摸不著的東西自己也能夠進行解決，并且邏輯思維能力主要表現在理科課程中，是對學生綜合能力的考察，是具體四維的進階形式，是學生的思維能力的最高表現形式，是將各類知識融合在一起，讓學生能夠進行辨別和確認，對于一些問題通過已學，能夠找到最合適的解決方法。

2.抽象理解能力的基本特征

抽象理解能力的重點就是放在抽象上，因為在生活中一些看得見摸得著的事物往往通過表面可以進行解決，但是對于一些內容的表現形式是通過符號進行表達的。抽象理解能力是思維的最高表達形式，所以需要思維的綜合性要強，通過對抽象事物進行觀察，能夠將抽象的知識換算成具體的知識進行解決。通過一系列的手段和方法將問題簡單化，換算成簡單模式。抽象理解能力是最趨于成人的思維，是思維能力的成熟化，對于抽象邏輯理解能力來說，是一個人主觀能動性的激發，所以對于抽象邏輯思維能力來說，能夠激發一個人學習的主動性，能夠自主對問題進行探討，能夠對于抽象的知識找到其中的規律，通過利用知識來進行辨別，抽象理解能力的基本特征就是考察對于抽象知識的理解和掌握。

二、信息技術助力學生抽象思維能力培養對策

1.讓信息技術成為形象展示抽象概念之窗口

初中九年級的學生總的來說自主學習能力較差，對于數學課程的學習思維能力不夠。教師在教學時就要注重對學生進行抽象思維的培養，通過信息技術給學生進行展示，對于一些較為難理解的概念進行總結，給學生進行展示。

例如：初中九年級的學生在學習數學課程時就要初步擁有抽象思維，教師要對學生進行培養。對于九年級學生來說，數學課程已經進行了綜合，需要學生能夠將知識進行綜合運用，對于一些概念和公式要爛熟于心，教師可以利用信息技術對于一些抽象的知識進行總結，繪制一些思維導圖，讓學生能夠一眼看到知識的全貌，對于抽象的概念能夠進行理解，讓學生先對抽象的概念進行理解，通過信息技術給學生進行展示講解，降低課程難度。

2.讓信息技術成為無限延伸有限課堂之橋梁

課程的時間是有限的，但是學生需要學習的知識是無限的，學生需要掌握的知識是很多的，并且抽象思維不是特別容易培養的，所以教師要通過信息技術給學生拓展知識內容，讓資源得到開發并且教師能夠構高效課堂，激發學生的學習興趣，讓學生思考問題能夠更加全面。

例如：教師在教學時要給學生進行知識延伸，數學課程更是如此，需要教師對學生進行知識延伸，讓學生在學會知識的基礎上能夠對問題進行舉一反三，能夠讓有限的課堂呈現更多的知識。教師可以通過信息技術找到一些和生活相符合的內容讓學生進行學習，通過信息技術給學生展示資源，將抽象的知識進行轉化，教給學生通過多元化的方式去看待問題，從而激發學生的學習興趣，給學生進行知識延伸，讓學生自主探究，給學生搭建有限課堂的橋梁。

3.讓信息技術成為動態呈現靜態知識之推手

教師是學生學習的引導者，教師的教對學生的學起著重要運用，教師的教學是自己專業能力的體現。對于數學課程來說，有很多知識是較為復雜的，需要通過抽象思維和具體思維協同進行解決，教師可以利用信息技術將內容進行展現，讓動態轉化為靜態知識。

例如：現在網絡非常發達，教師可以準確找到資源給學生進行展示。教師在進行教學時，可以在網上尋找一些視頻讓學生進行查看，讓學生對于一些困難的知識通過資源的整合進行解決。教師可以通過信息技術將抽象的知識進行拆分，尋找一些微課將知識的重難點進行講解，將動態的知識轉變成靜態的知識，讓學生進行思考，從而對于學生的抽象思維進行培養，讓學生對知識進行掌握。

總而言之，信息技術助力學生的抽象思維發展，讓學生能夠擁有獨立解決問題的能力，培養學生的抽象思維，通過心自己說的利用可以為學生拓展知識，讓課堂更加高效，將動態的知識呈現出靜態的形態，讓學生對于抽象的概念進行總結，培養學生的抽象思維。

參考文獻：

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