論藝術課程標準--對中小學音樂教育的實用性

梁芳

摘要：新教育課程標準提出要在中小學教育過程中為學生提供更好的學習體驗感，同時在教育過程中，也需要充分使得學生能夠陶冶情操。同時學生在學習的過程中，一方面需要學習專業的學科知識，同時也要增進對傳統文化的了解程度，讓學生能夠通過音樂文化這一方面提高，對于音樂學科的認識。在小學階段的教育過程中，也需要培養學生與他人交往的能力，學生在音樂學科方面需要提高重視程度不同的音樂風格，代表著不同的個性，那么中小學生在學習的過程中，也應該有自己的音樂認知。

關鍵詞：中小學音樂;教育實用性;課程標準;實用性

中小學生在成長的過程中對音樂學科的了解程度不同，同時對于音樂的理解也不盡相同。況且一些學生在學習的過程中，由于沒有在音樂課堂中感受到體驗感，他們對于英語學科的興趣也不是很高，同時在音樂課堂中音樂素養并不能夠得以提升，這樣一來學生在學習的過程中學習效果得不到提升，對于音樂課程標準的有效實施也帶來了諸多困難。在如今教育不斷改革的前提下，作為音樂教師，也應該充分改變在教學過程中的教學方式，提高學生對于音樂學科的重視程度。

一、音樂課程標準

音樂課程是一門面向全體學生的必修課，在中小學教學過程中所占的比重還不完全得以凸顯。音樂課程主要體現在以下幾方面，其一是其人文性，其二是其審美性，其三是其實踐性。而課程的基本理念主要包含以音樂審美為教學的主要目標，以學生對于音樂學科的興趣為教學的主要動力，在教學過程中強調實踐，鼓勵學生更多能夠進行音樂方面的創造，挖掘出學生在音樂方面的潛力，更多關注學生學科綜合發展，在教學的過程中能夠弘揚民族文化，讓學生能夠從多方面理解到音樂學科注重學生在學習過程中的個性發展。在音樂課程中注重教師通過多種多樣的活動提高學生對于音樂學科的興趣，以及培養學生對于英語學科的持久興趣，能夠通過音樂學科使得學生在此環節中陶冶情操，健全人格。同時學生在學習的過程中掌握相關的音樂知識，能夠提高學生的基本技能，讓學生能夠在學習的過程中充分拓展自身的視野，發展音樂方面的欣賞力，豐富自身的情感，培養學生良好的情操。那么在課程標準開展的過程中，主要從以下幾個方面進行闡述：

（一）情感-態度-價值觀

1、有效豐富學生的個人情感，增強學生對于生活的體驗感。

2、培養學生對于英語學科的學習興趣，樹立學生學習的愿望。

3、提高學生的音樂審美能力。

4、尊重學生對于音樂學科的認知，尊重學生的音樂創造力。

（二）過程與方法

體驗、模仿、探究、合作

（三）知識與技能

1、基礎知識技能

2、音樂技能

二、音樂學科在教學中的實用性

在實際的教學過程中，雖說一些教師對于音樂學科的教學有了新的認識，但是在實際教學過程中，教學形式開展的效果不夠理想，而且還存在諸多的困難，從教師的角度來說，新課程標準雖說對教師提出了更高的要求，但是在教學開展的過程中難度較大一些教師并沒能夠真正發揮其效果。由于傳統學科觀念的影響中，小學生在學習音樂學科的過程中，并沒有接受到真正正規的音樂教育，大多數的音樂教師在教育的過程中，往往只是通過知識方面給學生講解，并沒有真正讓學生意識到音樂學科的重要性，而且在教育的過程中教學方式比較單一，課堂教學內容比較枯燥，使得學生喪失了學習的積極性。實際上在教學的過程中，教師需要帶領學生分析作品，感受音樂的魅力，而且在新課標中也有提出讓學生能夠通過音樂學科的學習，能夠有感情的演唱某種歌曲，這也是學生對于英語學科技能學習的體驗，在教學中中，小學生在課堂中會表現出更多膽怯的心理，在課堂中不敢積極表達自己。而且一些學生在成長的過程中也沒有自己的特長，在音樂課堂中更加畏懼去表達自己，這也是教學現狀。而且一些學生自身的音樂感悟能力比較差，在實際的學習過程中很難跟得上教師的教學進程，況且教師自身的教學方式采取并不能夠符合學生的需求，這些多種客觀因素都會導致學生學習不好音樂學科。

在教學的過程中理想化的教學形式與現實的教學效果相差較遠，因此在教學的過程中可以發現，新課程標準的設計目標過于理想化，并不能夠真正在實踐中得以落實。在現代化發展的過程中社會的發展與進步也使得人們更加重視藝術創造力，在學校教育過程中也是如此，在音樂學科或者是美術學科等藝術性質的學科教學過程中，更加需要提高教師自身的認識程度，能夠通過教學環境的創造，給學生營造一個良好的藝術學習環境。但是在現階段的教學過程中，一些學校缺乏相關的教學設備，使得教師在教學的過程中很難真正開展學科教學。因此可以發現音樂學科標準的實踐實踐起來較為困難，但是課程標準給予了我們一種精神，一種對于音樂教學執著的精神，作為音樂教師也需要真正從音樂教育方面著手，提高學生的重視程度，能夠努力學習先進的教學方式，教學理念，更加結合學生的學習需求，能夠滿足學生在課堂中學習的體驗感。讓學生能夠真正掌握好音樂學科，培養學生的音樂素養。

參考文獻：

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