翻轉課堂在初中歷史教學中的應用探究

白兵兵

摘要：中國在不斷發展，社會在進步，教育事業也應該齊頭并進。而我國的初中歷史教育的改革卻還遲遲未動，還停留在應試教育的傳統模式。雖然提高了學生考試的分數，但是對于歷史的整體感悟和了解卻停留在紙面。這對于我們這個歷史大國是十分不利的。忘記歷史就是忘記自己。基于這樣的現實，翻轉課堂在初中歷史教學中的應用探究就顯得非常有必要了。本文基于目前的初中學生的普遍心理活動和學習的主動性，來研究在初中歷史教學中加入翻轉課堂的可能性和必要性。

關鍵詞：翻轉課堂;初中歷史;教學;應用;探究

引言：

時代在進步，教育也從以前的分數大于一切的教學形式轉變到現在的素質教育、核心素養教育。這樣的轉變在歷史這門學科上的體現尤為突出。對于初中歷史的教育來說不再局限于死記硬背，一門心思提高學生分數。而在于培養學生們的綜合能力和對民族歷史、世界歷史的認知能力。在這種教學目的的推進下，學生的主動性和自主性就成為了教學流程中不可缺少的一部分。要激發學生學習中的探索能力和創造能力。學習從老師為主導，學習學生只需聽課到教師傳授學生學習的方法，并鼓勵學生自主鉆研進行知識的轉換。提高學生的自主學習能力為以后的學習生涯做鋪墊。

一、翻轉課堂在歷史課程中的優勢

“翻轉課堂”的教學模式下學習不好的學生可以得到相較以前傳統教育更多的關注。因為在傳統教育中，教師往往更加關注學習好的學生，把更多的精力放在所謂的優等生身上。因為他們能跟上教學節奏進行思考、提出問題。但是其他學生則在被動的學習。這樣的學習沒有了積極性也不能很好的跟隨老師的節奏。翻轉課堂改變了這一現狀教師的時間可以合理運用，對學習困難的學生的輔導時間增加了不少。在這樣的學習模式中，教師可以與學生成為如同好朋友一樣的關系。這樣教師就可以迅速掌握學生的現狀知道學生學習的進度，了解學生們在學習歷史上的難點，糾正他在歷史認知上的錯誤點。在學生出現問題時可以及時發現，及時引導和解決問題。才能根據學生們的狀況展開教學，讓學習好的更加好差一點的持續改進。而且良好的師生關系也能減少學生對于學習不必要的抵觸心理，從而能更好的投入與專注學習。

二、“翻轉課堂”在初中歷史課上應用方法

1、精心設計教學環節

想要在初中歷史教學中進行翻轉課堂教學，教師在教學之前就必須精心設計教學環節。不能像從前一樣照本宣科，只顧自己滔滔不絕的講授課本上的知識。要善于運用各種現代化技術來實現多元化教學，比如說可以搬運和使用網絡上各種歷史科普博主的小視頻，讓學生在課堂上通過對這些小視頻的觀看，直接了解教材中的知識。同時自己也要對各種視頻進行加工，將學習的核心知識點和重點、難點進行講解。將歷史知識進行串聯教學，讓學生能全面的進行學習。這樣豐富的教學方式能給學生帶來良好的學習體驗，能對他們的歷史觀念進

2、鼓勵學生利用課余時間進行自主學習

教師在對教材進行研究和了解后設計出符合自己教學觀念的學習視頻。在針對教學上出現的重點和難點進行完善和詳細的闡述。與此同時給出引導性的問題。讓學生自己圍繞這些問題進行思考和總結。讓學生能夠“知其然，更知其所以然。”在學生自主思考和解答問題的途中，教師要給學生更多的關注。同時，對于學生在解題中遇到的問題不能只停留在解答上，要了解這個問題為什么會成為問題，以后如何進行教學才能避免學生們產生困惑。

3、課堂中要加強互動

根據以往的教學經驗和教學問題，總結出其中的易錯點和難點。讓學生在課堂上進行互動學習。通過“翻轉課堂”可以讓學生進行分組競賽。這樣不僅能加快學生對于知識的吸收，還能促進學生對課堂的投入程度。讓學生們分成兩組相互辯論，理越辯越明、知識越辯越深刻。而且學生對于歷史這門學科的興趣也跟隨著這樣的教學方式而提高了。在關鍵的歷史節點的學習上，可以運用“角色扮演”的方式進行教學。讓學生們各種扮演各種歷史角色，跟隨歷史故事去體驗歷史人物的感情，從而理解他們的選擇。使冰冷的歷史記錄變成充滿感情的生活劇本，原本刻板的歷史知識變得生動靈活。學生對知識的理解和領悟就更深刻。但是這樣的教學方式很考驗教師對于課堂的把控能力，在時間上要進行把握，任務安排要靈活。在保證學生為主體的前提下進行整體的把控。

4、重視學習的反饋

在課堂之前，教師要對學生要學習的歷史內容進行認真準備。課后，教師要對學生在課堂上沒有理解和吸收的內容要引起足夠的重視。要善于引導學生自行探索學習的不足點，相互之間進行交流和補充。如果還存在問題，老師要及時解決。還要根據學生們的表現來了解學生們學習的進度，以及對學習的興趣。發現教學中有不足的時候要及時的對自己的內容進行整改，對學生們的心態進行引導。對于歷史重視才能構造出學生們初步的世界觀，不會出現高分低能的情況。從課堂的開放性應該擴展到考試考題的開放性，在考試中要多出具有自主思維的主觀題，少出死記硬背的題目。歷史不是為了記憶而記憶，而是為了以史為鑒，面向未來。

總結語：

綜上所述，翻轉課堂歷史課教學可以極大地提高學生歷史學科的學習興趣和學習效率，提升學生綜合能力，完善了學生的世界觀。因此初中歷史教師們應該主動在自己的教學中加入“翻轉課堂”。

參考文獻：

[1]龔圣賢.論翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用[J].黃河.黃土.黃種人，2022（05）：42-43.

[2]李茶.淺談翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：176.