職業高中語文教學在生活中的實用性

李晶晶

摘要：落實語文教學的科學性和文學性，學生在語文課程中提高自身的語文素養已經是職業高中語文教學的要求之一，教師應該努力提高自身的相關技能，以此更好的開展高中語文的教學，要想增加語文教學在生活中的實用性，教師可以從以下途徑做起：在生活中擴展閱讀、以生活的體驗培養學生的情感以及利用教材知識引導學生生活實踐，以次促使學生在語文學習的過程中不斷意識到生活與語文知識的聯系，從而將語文知識與生活進行有效的對接。

關鍵詞：職業高中;語文教學;生活實用性

引言：

職業高中語文教學是一門技術性的教學工作，因為學生在職業高中學習大多是為了學習技術，以此更好的為以后的就業創造條件。教師要想改變學生的這一心理，就應該從生活的實際出發，讓學生在學習的過程中感受到語文知識在實際生活中的實用性，為此提高學生對語文學科學習的重視，讓學生在學習的過程中獲得更多有利于自身以后發展的知識。

一、在生活中擴展閱讀

要想加強職業高中語文在生活中的實用性，那么教師就應該在生活中擴展有關的閱讀，從文本出發也要回歸生活，教師在進行教學的過程中要想突出高中語文在生活中的實用性，就應該擴展一些相關的閱讀，讓學生感受到生活與語文知識之間的聯系。

例如，教師在教學《拿來主義》這篇課文的有關內容時，由于這篇文章的作者是魯迅先生，所以學生在學習的過程中可能會遇到一些困難，魯迅先生的文章比較難懂，對于高中階段的學生來說，閱讀起來也比較困難，針對這一情況教師就可以加強生活與語文知識之間的聯系，幫助學生更好的理解這篇課文，特別是要根據本篇文章的內容進行擴展閱讀，多為學生選擇一些與實際生活相關的文章，教師需要注意的是，所選擇的文章要盡量與本節課的內容相符，以此讓學生在學習的過程中充分一些這部分的有關內容。比如說讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》這篇文章，因為這篇文章也是由魯迅先生寫的，并且這篇文章具有很強的生活氣息，學生可以在這篇文章中感受到魯迅先生童年的趣事，這篇課文與學生的實際生活聯系也比較密切，學生在學習時可以與實際生活聯系起來進行學習，讓能夠大大減輕學習的難度。除此以外，學生在學習這篇文章的時候與《拿來主義》這篇文章相比比較簡單，所以教師可以先讓學生閱讀這篇文章，然后在閱讀這篇文章的過程中，教師為學生講解一些魯迅先生的生平事跡以及文章的相似之處，然后再讓學生學習《拿來主義》這篇文章，那么將會大大的減輕學生的學習難度，并且通過拓展閱讀，增強了語文知識與實際生活的聯系，讓學生在學習的過程中感受到高中語文教學在生活中的實用性。

二、以生活的體驗培養學生的情感

以生活的體驗培養學生的情感是有效的語文教學途徑之一，要想加強語文知識在生活中的實用性，那么教師就應該通過一些文章要讓學生體會作者所蘊含的情感，然后再將這些情感放到實際生活中讓學生去感受，這樣能夠有效的讓學生與文章作者產生共鳴，能讓學生在學習的過程中充分的感受到語文知識的實用性。

例如，老師在教學《故都的秋》這篇文章的相關內容時，教師就可以以生活的體驗來培養學生的情感。這篇文章要求學生在學習完成之后能夠充分了解這篇文章的寫作特色和藝術特點，要讓學生了解郁達夫及其作品，通過學習之后來讓學生積累一些語言材料。教師在教學這一課時，可以讓學生多閱讀幾遍文章中的有關句子，因為這篇文章中許多句子都具有很強的藝術特色，比如說文章中有描寫秋蟬、秋花、秋雨、秋草等景象，都蘊含了作者豐富的情感，表達了作者不滿現實又無法尋求解脫的苦悶心境。除此以外，這篇文章也描寫了許多秋天的景色，所以學生要想充分的把握好這篇文章的感情基調的話，就可以以與實際生活結合的方式來體會作者的情感，教師在教學過程中，可以讓學生收集一些有關秋天的資料，讓學生來描繪自己心里的秋天是怎樣的，可以是孤獨的、寂靜的或者是沁人心脾的、涼爽的，每位學生都有不同的想法，教師應該讓學生來表達自我，以此了解學生的內心想法，以這節課的學習為例，教師在教學過程中應該充分的讓學生在實際生活中尋找與本節課相關的線索，讓學生自己來挖掘語文教材中的生活元素，從而讓學生在實際生活中感受到作者的情感，讓學生與作者產生心靈的共鳴。這種方法也能夠有效的突出語文知識在生活中的實用性，能夠讓學生發現生活與語文知識的聯系，以此幫助學生更好的學習。

三、利用教材知識引導學生生活實踐

利用教材知識來引導學生進行生活實際能夠有效的幫助學生發現生活與語文學習的聯系，其實語文學科作為一門綜合性較強的學科，并且語文這門學科與生活的聯系密切，學生在學習的過程中很容易在實際生活中發現有關語文教材的內容，所以說教師可以利用教材知識以此引導學生進行生活實踐，學生也能在生活實踐中來感悟語文知識。

例如，教師在教學《科學是美麗的》這篇課文的有關內容時，在講解的過程中，其實教師就可以讓學生進行生活實踐，以此探究與本節課相關的內容。以這節課的學習為例，這節課要求學生通過研讀課文，領會科學家藝術家、表現科學之美的實例，并且讓學生在學習完成之后能夠重新看待科學。基于這一學習目標下，教師在教學起來可能會出現一些問題，因為學生在學習的過程中與科學聯系不夠密切，學生在學習時與科學的接觸較少，所以單純由教師的講解已經不足以滿足學生的學習需求。針對這一情況，教師可以引導學生針對本節課的文章內容來展開生活實踐，比如說引導學生搜集一些有關科學的文章或者是視頻資料，將這些作為學生的預習作業，然后在正式上課的過程中邀請學生進行演說，讓學生自己來學習這篇課文，提高學生學習的主動性。這種學習模式能夠有效地讓學生投入到學習的環境中，而且這類的生活事件能夠讓學生了解到實際生活與科學之間的聯系，讓學生能夠重視科學，了解科學的相關內容，這種生活實踐能夠讓學生明白語文知識在實際生活中的聯系，能夠有效提高學生熱愛科學的意識，同時也能夠感受到文章的深刻內涵。

結束語：

綜上所述，教師在教學過程中應該從多種途徑來讓學生感受到語文知識在生活中的實用性，以此增加學生的學習興趣，教師要繼續改變自身的教學模式以及授課方法，學生感受到語文學科學習的樂趣，從而發現語文知識與生活的聯系，激發學生研讀文本的熱情。

參考文獻：

[1]張金鑫.生活化“情境”設計初探——以高中語文教學為例[J].語文世界（教師之窗），2022（02）：79-80.

[2]侯岳飛.用生活化教學打造高效語文課堂[J].高考，2021（23）：23-24.