淺談初中英語閱讀教學中存在的問題及對策研究

肖幼容

摘要：對于初中生而言，英語是一門關鍵的基礎課程。從我國學生學習英語的現狀來看，說和讀的能力是學生普遍存在的短板，而英語閱讀課堂的有效構建是提升英語運用能力的關鍵途徑。因此，探究激活初中英語閱讀課堂的策略與方法有一定的現實意義。基于此，本文針對初中英語閱讀教學中存在的問題及對策展開研究，以供各位同仁參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;問題及對策

初中英語閱讀教學工作經過了長時間的發展，已經發生了很多變化。初中英語教師應立足學生的實際學習情況，因材施教，創新閱讀課堂模式，進一步提升學生學習效率，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中感受英語文化知識，提升英語學科核心素養。

一、英語閱讀相關概述

在初中階段，英語教師的教學任務之一是培養學生聽說讀寫的能力。較強的閱讀能力有助于寫作，有助于提升學生的英語表達能力，因而，閱讀是學習英語的基礎。初中英語教學中，教師要以任務為導向，通過有效的引導，讓學生在閱讀中體會英語學科的重要性。通過英語閱讀，學生能夠積累豐富的英語語言素材，培養語感，體會到英語文化的魅力，進一步激發對英語的學習興趣。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式單一

目前，英語閱讀教學中教學方式單一，教師在閱讀教學中會使用分層閱讀、背誦課文、翻譯課文等方式進行教學，但針對閱讀材料中的復雜句式，如英語閱讀文章的層次以及閱讀材料的文化背景，教師并未進行有效的講解。單一的教學方式造成師生互動性較差，教師缺少對學生思維的啟發，導致學生沒有形成自己的觀點，無法獨立思考問題。

（二）學生閱讀學習態度有待端正

英語閱讀課堂構建效果，很大程度上也取決于學生學習的態度。受應試教育的影響，學生習慣了積累英語詞匯、長難句，將會做英語閱讀理解題作為判斷自身英語閱讀學習情況的標準，對英語綜合閱讀能力認識不到位。

三、初中英語閱讀教學的對策

（一）促進教學融合

從漢語學習的經驗中會發現，很多學生在剛開始閱讀文字內容的時候，只要了解到一些字詞的讀音，馬上就會想到其可能代表的含義，這是因為學生在以往的對話中已經說過或聽過這些內容。對于初中英語閱讀教學來說，這一規律也同樣適用。聽說和閱讀有著分不開的關系，因為缺少環境條件，所以聽說和閱讀往往是同步進行的，而這又給教師促成教學融合提供了便利條件。另外，也應該將寫作與閱讀教學整合起來，積極開展有效的讀寫結合教學。以“My ideal school”為例，這篇材料出現在“School life”單元比較靠后的部分，此時學生已經完成了對單元基礎知識的學習，有能力進行相關的對話。教師可以嘗試將學生分成幾個組，由各個小組自行將閱讀材料轉化為對話素材;或者在閱讀這篇材料之前，適時提出類似的主題引導學生進行對話，為學生更好地完成閱讀做好準備。

（二）豐富閱讀的形式

隨著科技的發展，閱讀的形式變得越來越豐富。以幼兒英語啟蒙為例，現在有不少改編自英文繪本的視頻節目，將靜態的圖畫變成動態的動畫，提升了英文繪本的趣味性，而幼兒本質上還是在進行閱讀，還能刺激視覺和聽覺，閱讀效果較好。對于初中英語閱讀教學來說，也可以采用類似的手段或者方式，讓閱讀的形式能夠變得更加豐富，更加符合初中階段學生對閱讀活動的認識和理解。

例如，在閱讀“Travelling”單元的“A trip to Hong Kong”時，就很適合采用多樣化的閱讀形式。因為很多學生并沒有去過香港，他們對香港的了解大都來自于各種影視作品，對香港非常好奇。教師可以根據閱讀材料的內容，廣泛搜集各種素材，將動畫畫面、背景音效和英文文字結合起來，制作成微課視頻提供給學生，這能夠牢牢吸引住學生的注意力，讓學生在視頻的幫助下對材料有更加清晰的認識和把握。如借助視頻畫面鞏固對某些單詞或短語的理解等，能很好地滿足學生在學習和心理上的需求。

（三）建立多元化的評價體系

在不少初中英語教師看來，評價學生的閱讀學習成果是比較困難的。如果通過練習或考試來進行評價，那么還是傳統的評價方法，會對具體的知識點過度關注。但是，如果沒有可以量化的元素，評價又會顯得過于主觀，可能導致部分學生覺得不夠公平、合理。此時，教師應該拓展自己的思路，嘗試建立起多元化的評價體系，將客觀評價和主觀評價綜合起來，而且要充分發揮出學生的作用，引導學生積極開展有效的自評和互評，以及確定評價的內容和標準等，也要有學生的適當參與。例如，教師應該與學生共同商討制訂一個閱讀學習評價表，評價的項目包括學習態度和學習表現等。每次閱讀后，由學生自己以及小組合作學習時的組員進行自評與互評，給出優、良、可等不同評價，最后，結合教師給出的描述性評價，如小組合作中態度積極等，得出本節課的閱讀學習評價，或者作為整體學習評價中的一部分。這樣學生就比較容易接受，而且能夠直接從評價中得到教師的指導。

（四）開展課外閱讀

核心素養下初中英語閱讀教學教師要以教材為基礎，幫助學生奠定英語學習的基礎，了解教材閱讀材料中的生詞、句型以及閱讀材料的中心思想，以此為基礎開展課外閱讀，拓寬學生視野，幫助學生形成發散性思維。閱讀材料的選擇要與教材相關，在分析課外閱讀材料時，教師應當引導學生從不同的角度看待問題，形成自己的觀點，在學習中體會英語閱讀的樂趣，豐富學生知識面。

（五）深入探究文章主題

閱讀材料的內容都是圍繞一個“主題”進行的英語閱讀材料也是圍繞一個主題進行的，不過學生在閱讀時因為語言障礙，無法有效找出文章主題，將重點放在生詞的背誦、語法的學習、層次的劃分上，缺乏對文章總體的把握。所以在英語閱讀教學中教師要了解閱讀材料的主題，分析作者的意圖，在學生閱讀材料時，教師設置不同的問題，讓學生帶著問題閱讀材料，提高學生閱讀的目的性。學生閱讀材料后，教師引導學生發表觀點，讓學生自主分析文章，提高學生的分析能力和理解能力。學生在發言的過程中還能提高語言表達能力。

四、結語

總而言之，閱讀是初中英語教學的重要組成部分之一，在學生的各項英語能力和素養的培養中起著重要的連接作用。希望英語教師能對英語閱讀教學予以足夠的重視，認真發現當前存在的各種問題，積極尋找解決問題的辦法，并從教學理念到教學方法展開全方位的調整，提高英語閱讀教學的質量。

參考文獻：

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