淺談高中通用技術課對學生創造力的培養

陳新丹

摘要：技術課對學生的創造力是一項非常重要的課程，同時，技術課又是提升學生素質的一種關鍵因素，本研究通過高中通用技術課的教學特點，就如何在技術課中培養學生的創造能力做出相關論述。

關鍵詞：通用技術;創造力

技術課程的是根本在于創造，通用技術課程是已學生創造為核心的課程，同時技術課程又是學生的基礎課程，學生對于技術的學習在于學習的全面過程，本文分析培養學生的創造力和想象力，培養其創造思維，想象思維，等方面進行探索，論述在高中通用技術教學中學生創造力的培養

1營造積極進去的學習氛圍，培養學生的創造力和想象力

對于高中學生來說，他們想要具備創造力，想象力是比較困難的，兩者緊密相關，想象力是創造力的基礎，創造力是想象力的保障，通過一些科學實驗我們發現人的思維活躍值越大，思維越廣泛，思維越流暢，想象力就越豐富，所以教師在教學的過程中應注重學生的思維訓練，比如，教師教學生設置完成一雙雨鞋子，設置要求為日常可以穿戴，樣式要突出，可以通過就是討論會議來得出不同的方法，具體的操作方法為，提前將教室的桌子排列好，學生圍坐好，分為不同的小組一組，一組八個人左右，每個小組分為一名記錄人員，一名解說人員。會議開始后，解說人員開始引導會議人員發表各自不同的想法，盡可能說出不同的方法，討論會議的最終目的就是為了得到更多更有效的建議和想法，在參與會議創作的過程中，學生可以根據自己不同的想法，自由言論不受任何限制，其思維能夠開發，不論是從哪種角度或哪種層次來說，想法越新穎，將越受歡迎。會議也將越成功。通過這種會議的培養和鍛煉，學生的思維必將發生不同的改變，思維改變了，速度也就提升了，想象力也就豐富了，創造力自然而然也就得到了開發。

2通過設計技術課堂，培養學生的創造性思維

2.1設計技術的關鍵在于構思，而具有方案性的構思設計是最具有挑戰性的，也是學生接受改變創造性思維的最佳平臺，比如在“蘇教”版《技術與設計1》課本的第一章第一節，針對技術與人，技術與自然，技術與社會三個關鍵部分進行了學習，這也是本章教學相對重點的部分，我使用了分組類型的學習模式展開了這方面的教學，同時將本章的教學重點在方案中構思出來，之后將技術設計活動的要求提出來，然后將學生分為不同的小組，針對技術與不同的活動進行探究，再讓學生們在小組內進行討論，并要求他們根據所討論的主題做出相對應的方案，根據小組組長向全體進行展示，說名字以小組的構思思路以及鮮明的特點，最后，由其他小組向本次展示進行評價，以上展示結束之后，各個小組再根據其他組給的建議進行優化的整合，在進行整合之后，寫出方案，然后經過各自分析，網上補查等優化自己的初稿內容，這是一個批判性過程，思維性拓展，創造性思考的過程，它實現了技術課堂的學習氛圍，并且使學生在探索過程中有效的和同學進行合作，還將新課標下的自主創造，合作等理念貫穿于教學課堂中。

激發學生們的創造力的方法多種多樣，例如上述中說過通過小組課題模式的暢所欲言，此外，還可以通過逆思維的方式，因此，教師在上課時注重學生們這方面的能力，比如在介紹思維方法時，可以通過一些逆向思維的事例，比如人們為了看電視而發明出投影儀，電視機的作用等等來激發學生們的思維能力，不過，創造型思維不可能突如其來的來臨，它需要長久的思考，只有在深思熟慮之后才能悟出它其中的道理。

2.2借用生活中的物品來激發學生的創造力

針對物品的設計學習有很多途徑，可以是教材，可以是教師，但是效果最好的是研究物品的本身，一件物品的本身并不是只有它的使用功能，在其物品的背后更隱藏著研究者對它的心血和智慧，所以對于學習的人來說要挖開它背后的價值，學會拆卸這個物品的內在裝置就是探索其內部價值的方法。

在一件物品里面，通常分為三種層次，一種是材料上的上的，一種是結構上的，而最后一種則是技術上的，在這三種里面通常結構上的多是可視的，比如機器類產品就屬于這一種，不過有一些信息，比如技術方面原理就需要不斷重復試驗和研究才能得出結論，就像電動車車的車輪，它的轉動原理是抽象的，并不是靠人眼就能夠了解的，總體來說不同的產品都各自蘊含著不同的知識和信息，每一種商品都代表著一本百科全書，而我們對已有產品進行解讀，最終的目的是為了了解此商品內在的價值，并且將設計理念，設計思路擺在面前，進而使人們得到更大的啟發，創造出更好的產品。在歷史的記憶中，這種例子數不勝數，

例如，法國物理學家貝可勒爾發現含鈾礦物能放射出一種神秘射線，后來對瀝青鈾礦進行分離和分析，終于發現兩種新元素。她將一種元素命名為釙，另一種元素命名為鐳，為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時四，從數以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出1O0 mg氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質量是225。這個簡單的數字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。

其實不論哪一種技術，在其設計過程中都不可避免的參考已有成熟的技術，就算是嶄新的開放技術也難免會有一些借鑒。

結束語

綜上所述，學生在高中技術課學習過程中，因更多的表現出創造的過程，在這樣學習的過程中，學生通過課堂中教師提出技術的探究，通過不同技術任務的的完成，激發學生們在創作中的熱情，享受創造中樂趣，培養自己的思維能力，創造能力，在技術課堂教學中充分利用課堂中的內容載體，主要注重培養學生的思維能力，開發學生的創造能力，使創造能力成為他們一生的財富。

參考文獻：

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