提高初中英語聽力教學實效性的實踐與思考

劉思童

摘要：在英語科目教學中，聽力訓練是其中非常重要的環節之一，聽力水平的提升能對學生英語綜合實踐水平的提升帶來較大幫助。所以，教師應該組織效率更高的聽力訓練活動，構建合理適用的聽力訓練方案，使學生更快更好地把握提升聽力水平的技巧，幫助學生不斷提高自身的英語綜合水平。基于此，本篇文章對如何提高初中英語聽力教學實效性進行分析，以供參考。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;實效性

初中是學生英語課程學習中一個承上啟下的階段。在這一階段的教學活動中，教師要把握好對學生聽、說、讀、寫四項基本技能的教育引導，幫助學生奠定堅實的英語基礎。在課堂教學中，教師要突破傳統教學模式的限制，采用更新穎的聽力教學策略，促使課堂內外的有機結合，從而能夠更好地達到素質教育的教學要求和目標。

一、英語教學中提升學生聽力水平的內涵及其重要性

義務教育階段的英語學科承擔著培養學生聽、說、讀、寫基本技能的任務，聽力教學作為基礎，會影響發音、對話、閱讀、寫作等基礎性的教學，在實際的教學過程中教師需要更新教學理念發揮信息技術的優勢，營造一個真實的英語語境來激發中學生的聽力興趣從而逐步提升英語聽力水平，為英語學習奠定扎實的基礎。英語作為一門通用于全球的語言在經濟、文化全球化的背景下獲得了全面發展，學好英語的重要性不言而喻可以促進溝通和交流，逐步達到了解他國傳統文化、增強語言文字運用能力和發展學生思維的目標。從而為今后的英語學習奠定良好的基礎。因此，在英語學科教學中教師需要把“聽”的能力培養放在學科教學的重要地位，堅持“聽力領先、讀寫跟上”的基本教學理念，針對中學生的英語學習興趣、思維特點和反應能力精心挑選合適的聽力素材，營造真實有效、趣味生動的英語教學情境以真正提高中學生的聽力水平，在聽力技巧、聽力素養和良好聽力習慣的培養過程中實現學科核心素養的全面發展。

二、英語教學中提升學生聽力水平的有效策略

1.落實核心素養培養目標，發展聽力水平

英語聽力是英語教學內容的重要組成部分，對學生的英語整體水平具有較高的要求，長久以來由于忽略了英語聽力教學導致重視程度不足，缺乏對聽力教學的有效設計和精心組織缺乏聽力技巧的提升，為此在素質教育和新課程改革的培養背景下英語學科教師需要更新教學理念，逐步滲透聽力技巧、形成聽力習慣從而促進學生整體水平的有效提升。教師在進行聽力教學工作的前期準備時必須對聽力內容、聽力閱讀材料和聽力的重要環節進行詳細的檢查，認真分析每一個選項勾畫關鍵信息以對中學生進行有效的提示，同時還要把聽力素材中的基礎詞匯、核心語法和重點句型進行積累和應用，在中學生提升聽力水平的背景下全面發展英語學科素養。

例如，提升中學生的英語聽力水平包括兩方面的重要因素，對于教師而言必須做好頂層設計增添聽力教學的有效性，對于中學生而言語言豐富聽力內容、激發學生熱情從而養成良好的聽力習慣。像在具體的英語學科教學中教師可以針對聽力內容進行游戲設計，以聽力的語句接龍游戲為例進行詳細分析：“I am a girl;I am a girl，I am 10 years old;I am a girl. I am 10 years old and my favoritecolorisblue.."等等，通過游戲接龍的形式中學生會增強自己的表達能力使得在聽力過程中可以把握關鍵信息、勾畫重點內容，在理解、分析、優化提升的過程中迸發聽力熱情不斷提高聽力綜合水平。

2.營造良好英語教學氛圍，激發聽力興趣

英語作為一門語言性的學科是一個從輸入到輸出的過程，中學生的英語學科具有科學性的規律主要從“聽”開始從“運用”結束，對于一門語言教學來講發揮多媒體技術的優勢來營造一個良好的聽力氛圍具有重要作用，激發中學生的英語聽力興趣同時感知英語文化，從而在潛移默化中形成英語思維有效增強學生的聽力水平。在有效的聽力教學活動中教師為調動學生的聽力興趣必須準備各種練習活動以組織聽力教學，針對不同層次的中學生教師可以進行分層指導和精心教學突破聽力教學的難點，豐富英語聽力教學的趣味性、引導性和真實體驗性，真正激發學生的聽力興趣。

例如，在英語聽力教學過程中教師創設一個語言環境具有重要的影響作用，在課堂教學的各個環節中教師必須堅持用英語進行指導和交流，針對具體的聽力訓練內容，發揮信息技術的優勢營造真實的語境，逐步形成英語思維、增強表達能力，推動聽力教學水平獲得持續性的提升。像在英語聽力教學中教師可以以對話進行交流;“Do you like listening to the story？ Today， I will tell you aninteresting story. The story is about a girl and a shoe.”在具體的教學活動中教師可以播放課本錄音、針對學生沒有聽到了內容進行多次重復性的播放，逐步加強中學生對于聽力文本的掌握營造真實的語境，真正實現提升、發展學生英語聽力水平的目標。

3.有效挖掘英語歌曲素材，豐富聽力內容

英語歌曲是英語聽力教學中的重要素材，符合中學生的學習興趣具有曲調優美、歌詞生動簡單、旋律輕松明快的優勢，符合中學生的認知規律、思維水平和聽力興趣，具體到英語聽力的實際教學中教師可以優化聽力教學過程，增添趣味性的學科教學因素來創設生動活潑的課堂教學氛圍，真正激發中學生的心理內驅力煥發出聽力學習的無限熱情。對于中學生而言，聽、唱歌曲可以調動學生的學習動機激發學生的聽力興趣，欣賞英語歌曲需要融入到優美的旋律之中來凈化心靈和陶冶情操，把握英語歌曲歌詞的挑選關口必須適合中學生的認知需要和語言基礎，在體會到聽力獲得感的過程中全面提升聽力水平。

例如，在具體的英語聽力教學活動中教師可以針對具體的聽力素材進行有效設計，引入符合實際的英語歌曲來活躍學生的學習氛圍，在感知英語旋律、發展聽力技巧的過程中獲得內心的愉悅感。像在實際的教學活動中教師可以選擇不同類型的聽力歌曲，比如節奏較慢的歌曲“Yesterday once more"、“We are the world"，節奏輕快的英語歌曲“Beauty and Beast” 、“A whole newworld”等等，在聽、學、讀、唱的過程中全面提升中學生的英語聽力綜合水平，從而逐步落實核心素養的培養目標。

總的來說，在初中英語聽力教學中，英語教師想要不斷提升學生的英語聽力能力，需要做好長久的準備。在訓練學生英語聽力能力期間，教師不但需要提升關注度，還需要保持高度的工作熱情，綜合學生的實際情況擇取適宜的聽力訓練手段，同時利用循序漸進的聽力訓練模式提高學生的英語聽力能力，提升英語整體成績。

參考文獻：

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