新課標下初中語文閱讀理解教學策略研究

張洪

摘要：新時期，隨著語文閱讀教學水平不斷提高，在培養學生閱讀理解能力過程，教師要根據學生學習實際，針對性地構建高效課堂，激發學生參與學習興趣，促使學生全面提高閱讀理解水平。通過具體分析，總結了初中語文閱讀理解教學要具備的基本特點，探索了提高語文閱讀理解水平的措施。

關鍵詞：初中語文;閱讀理解;教學

引言

在開展閱讀理解教學過程，教師要以培養學生能力為主，應深入教學之中，探索更加完善的閱讀理解教學模式，提高課堂教學質量，促使學生加強實踐水平，為學生日后發展奠定基礎。希望通過具體分析，能全面提高語文閱讀理解教學研究能力。

1初中語文閱讀理解教學要具備的基本特點

縱觀整個初中語文教學的內容來看，閱讀教學是相對較為特殊的一項，在展開相應的教學活動之前，教師要引導學生對閱讀理解題型的分析，使其有一個基礎的了解。教師要盡可能地激發起學生的閱讀興趣，使得學生與作者產生共鳴，從而提升學習效果，幫助學生領會文章背后的含義和價值。部分學生在文章閱讀的時候很容易出現不理解、困惑的現象，這是由于文章與學生的實際生活距離較遠，對此教師就需要加強學生實際生活與文章之間的聯絡，從而降低自己的學習難度。同時，教師要引導學生積極加強提問，一旦遇到文章中的問題，能夠及時向教師反饋和溝通，第一時間解決問題的同時，加深學生對文章的記憶，為后續的學習做好鋪墊。教師也要主動和學生交流和溝通，了解到語文閱讀學習過程中學生的難點和問題，從而有針對性地修改工作內容，加強學習的成效，并且盡可能地提升學習效率。

2初中語文閱讀理解教學策略

2.1辨析詞義，品味文章內涵

由于文章的篇幅往往相對較長，因此為了加強關鍵詞句的分析，教師就需要引導學生進行啟迪式的分析和學習，加強對重點段落的語義分析和背景解析，使得學生能夠有效抓住課程的核心要點。在這樣啟發式的學習過程之中，學生的學習效果能夠得到進一步提升，不僅能夠理解部分字詞的正確內涵和用法，對后續的學習模式也能夠有著更為深刻的理解，將其轉化為自己使用，不論是在口語表達還是書面撰寫之中，都能夠準確且高效地反饋出來。例如，在具體閱讀理解課程開始階段，教師可以將部分晦澀難懂的詞語或者句子預先進行強調，讓學生自主預習和查閱資料，了解到其可能存在的意義和背景，理清自己的不理解內容，在課程中進行重點的學習和分析，以求提升學習的效率。首先，教師要率先對文章進行大體的梳理工作，找出本篇文章學習過程中的重點字詞，然后引導學生進行自主查閱和分析，并且加強一定分析的方法進行教學工作，讓學生掌握正確的梳理、判別分析，幫助學生提升自己的閱讀能力。部分詞語會存在一詞多義的情況下，此時就需要教師引導學生在情景下分析。針對學生出現理解困難的部分字詞，教師則需要結合故事背景、歷史情景等進行充分的分析，直到讓學生深入淺出地理解字詞背后的含義和價值，讓閱讀教學的意義升華，真正意義上實現學生的綜合性成長。

2.2細讀精品，體會課文情感

對初中語文閱讀的教學來說，在部分如散文、小說的學習過程之中，除了表層的含義以外，還囊括了部分深層次的思想感情，而上述的內容正是文章的核心主旨和中心思想內容。所以，在進行文本閱讀教學時，教師要選擇一些更具意義，蘊含豐富情感的語句片段，并設置相關問題，引導學生進行品讀，而在這樣的品讀過程中，學生也會慢慢地加深理解，掌握文章內部的深厚情感，并與作者產生劇烈的情感共鳴，加深學生的思想境界，讓學生體會課文之外的意思。例如，在閱讀學習的提問的過程之中，經常會出現問題如何判斷文章的中心立意，學生往往對此類問題沒有把握。教師此時應當穩定學生的心理，讓學生著重分析問題的共通點，并且有效幫助學生提升自己的學習效果。此類問題首先需要引導學生貫穿式地閱讀文章內容，找出其中內涵豐富的文章詞句，并且做好批注工作，為后續的分析奠定基礎。其次，再讓學生就重點詞句進行逐一的分析，結合故事的創作背景和作者的思想感情，從而分析文章的主基調，達到正確回答問題的效果。這樣的教學方法也能夠讓學生進一步豐富思想表達，實現綜合性的學習效果目標達成。通過細讀精品，能全面地激發學生閱讀興趣，利于構建高效課堂，幫助學生掌握更多實用性閱讀技巧。在具體教學時，教師要讓學生體會閱讀內容，加強情感理解，不斷激發學生參與閱讀積極性，促使學生在實踐中全面提高綜合水平。

2.3分析結構，掌握文章技巧

文章結構是幫助學生理清文章脈絡，找準文章主旨的最有效方法之一，能夠幫助學生高效率、高質量回答文章分析題目的關鍵之一。對此，教師就需要加強學生對文章結構分析的學習工作，使得學生能夠從文體、文章敘述手法等方向對文章結構進行理清，分段式的進行文章分析工作，從而降低學習的難度。文章結構是分為多種基本類型的，它也包括總分總，總分，分總等等。在介紹不同文章結構的過程之中，教師要進行舉例表達，從而幫助學生加深印象。其次，不論是什么文章結構，其每一段落都會有中心主旨表達的句子，因此教師還可以引導學生對關鍵句子的分析，使得學生能夠盡快掌握文章的中心主旨和核心思想感情，即使是在面對較長的文章分析或者多篇文章分析的時候，也能夠得心應手快速回答問題，實現成績的提高。例如，在遇到閱讀問題教學的時候，經常會提問作者的思想感情表達是什么？此時教師就需要引導學生找尋關鍵句，體會其背后蘊含的思想情感，從而實現快速答題的目標。只有找準了教學方法和思路，學習的效率和質量才能不斷提高。

結束語：

總之，在初中階段，語文閱讀理解是重要的教學部分，教師要結合學生學習實際，針對性地采取更加完善的教學模式，加強學生能力培養，促使學生在實踐課堂中不斷提高綜合水平。希望通過具體分析，能總結高效的教學模式，不斷提高課堂教學水平。

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