高中語文快速閱讀能力養成策略

楊瓊麗

摘要：隨著新時期語文教學改革深入開展，在高中語文教學課堂，教師通過運用快速閱讀教學方式，進一步培養了學生閱讀能力，提高了學生綜合水平。因此，通過實踐分析，結合高中語文教學內容，從多方面總結了加強語文快速閱讀教學水平的措施。旨在進一步提高實踐教學研究能力，不斷為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高中語文;快速閱讀能力;養成

引言

在語文教學過程，教師要根據學生學習實際，針對性地進行語文快速閱讀教學研究，總結更加高效地快速閱讀方案，激發學生學習興趣，促使學生在實踐課堂中不斷加強綜合水平。通過具體分析，結合高中語文教學內容，總結了快速閱讀的概念以及意義，分析了培養學生快速閱讀能力的途徑。

1快速閱讀的概念以及意義

閱讀能力標準在高中階段有相應的要求存在。第一，學生可以依據閱讀的基本目標，靈活運用精讀法，瀏覽法對閱讀材料進行分析，并迅速提取出閱讀信息，讓閱讀目標得以最大化實現。第二，學生依據有效的方法提高閱讀效率，切實幫助學生在閱讀中拓展視野，依據閱讀興趣促使閱讀量不斷擴大，也讓文字的內容以有效體現，進而豐富精神世界的同時提高學生的文化內涵。第三，在大量閱讀中養成良好的默讀習慣，還有迅速閱讀習慣，讓學生能夠運用閱讀的文字提高文化內涵，而快速閱讀就是當前學生需要具備的一種能力，應該重點加以培養。

所謂快速閱讀是學生能夠迅速準確篩選信息的過程，可以讓閱讀效率不斷提高。在科學技術迅速發展的今天，信息有很快的流轉速度，人們面對的信息量也在不斷增大，因此在閱讀方法中有重要作用的是快速閱讀。該閱讀方式能夠讓學生的信息閱讀能力增強，有利于學生獲得更多需要的信息內容。

2高中語文快速閱讀能力養成策

2.1整體閱讀，快速瀏覽

一篇文章在閱讀時教師要讓學生迅速閱讀，避免一字一句的耽誤時間，應該形成短語，句子為單位的快速閱讀習慣。一字一句的閱讀雖然會讓學生深刻理解應該是，但是會消耗很多不必要的時間。因此學生要在有限時間快速進行瀏覽，并在大腦中快速反應文章內容的意義。整個過程中，教師同學生要說明快速閱讀的優勢，有的學生剛接觸快速閱讀會產生抵觸情緒，主要是由于學生沒有在短時間內閱讀大量內容的經驗，教師應該依據學生的情況做出相應的調整。比如，3000字的文章教師剛開始可以給學生20分鐘時間將閱讀內容完成，并充分了解中心思想內容，若是學生普遍反應時間不夠用，無法將閱讀問題完成，可以適當增加5分鐘的時間，避免給學生帶來閱讀壓力。如果大多數學生都能夠在規定時間內將閱讀任務完成，教師就可以讓學生練習幾篇以后將閱讀時間縮短。快速閱讀的整個過程中，學生大腦和眼睛的工作都是高強度的，一分一秒對學生都有不同程度影響，所以要嚴格把握好時間，教師需要避免閱讀時間對學生的影響。同時也要在閱讀意識和快速瀏覽能力上培養學生，有利于學生快速閱讀能力的提高。

2.2結合具體的課文內容，開展快速閱讀訓練

要想幫助學生培養快速閱讀能力，高中語文教師應該有效結合課文內容開展學生們的迅速閱讀訓練。優秀高中語文教師，在高中語文快速閱讀教學實踐過程中，除了要為學生講解快速閱讀知識以外，還要將課本上的閱讀內容全面利用好，幫助學生利用有限閱讀材料掌握快速閱讀能力，切實提高學生的語文快速閱讀水平。講解魯迅的《祝福》時，教師可以根據文章開展快速閱讀訓練活動。這篇文章內容比較長，可以很好的鍛煉學生的快速閱讀能力。很多學生在沒有掌握快速閱讀能力之前，讀完文章通常需要很長一段時間，面對生僻字詞還要花費更多時間和精力去理解。但是學生運用快速閱讀方式時，影響閱讀的生僻字詞就可以直接跳過去，促使學生能夠在短時間內掌握需要的信息。通過科學地進行閱讀訓練，提高了學生參與課文學習效率，利于學生掌握快速閱讀方法，加強學生綜合水平，為學生日后發展奠定良好基礎。

2.3明確語文快速閱讀內容，減少閱讀時間浪費

時間像金錢一樣非常寶貴，因此在語文閱讀內容上要加快速度，有效減少閱讀時間浪費的問題。開展快速閱讀教學實踐時，高中語文教師可以利用快速閱讀內容的明確化，減少學生在閱讀時間上的浪費，從而讓學生在語文學習中的高效閱讀能夠實現。很多學生閱讀效率不高，主要還是不了解需要注意的核心內容，閱讀再多的內容效率也無法得到提高。學習《林教頭風雪山神廟》時，在帶領學生閱讀時，教師可以讓學生圍繞著林沖性格和心理進行快速閱讀。學生知道文章閱讀內容是圍繞著林沖心理和性格展開，閱讀中就會重點關注與林沖有關系的內容，從而產生良好的閱讀效果。通過結合語文內容，加強學生快速閱讀能力，利于促使學生在實踐課堂中掌握閱讀技巧，減少閱讀時間，從而提高語文快速閱讀教學質量。教師要科學地進行教學設計，根據學生學習實際，全面的開展快速閱讀研究，重視閱讀時間的掌控，從而提高學生參與學習積極性。

2.4開展語文快速閱讀活動，激發學生參與興趣

很多高中學生希望在學習實踐時能積極參與相應活動，這樣能夠把學習到的知識通過具體途徑運用，從而在學以致用中獲得成就感。另外，高中語文教師可以運用學生的心理，積極開展快速閱讀活動，充分激發學生的快速閱讀興趣，有利于快速閱讀效果的提升。作為高中語文教師，可以每個月都挑出一堂課，專門開展快速閱讀活動，選擇閱讀新穎的內容，一方面能夠讓學生的快速閱讀能力得到鍛煉，另一方面還能夠幫助學生積累語文知識。學生都有強烈的好奇心，教師只有把閱讀量和閱讀難度控制在適合的范圍，就能將學生的快速閱讀活動參與興趣激發出來，對教師教學中的閱讀效果提高會很有幫助。教師利用快速閱讀教學讓學生快速閱讀能力得以增大，可切實讓學生的語文閱讀素養獲得全面提高，以此適應當前社會發展的需要。通過全面的進行快速閱讀活動，利于提高學生興趣，加強學生實踐水平。

結束語：

總之，快速閱讀更加適合培養學生閱讀能力，當學生掌握良好閱讀技巧后，能夠提高語文實踐水平，利于學生加強閱讀速度，也能夠促使學生在閱讀過程加強學習效率。希望通過以上分析，能總結更加有效地快速閱讀方法，進一步為學生日后綜合水平提高提供有效保證。同時也希望實踐研究，能為相關教師提供良好參考。

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