運用信息技術提高小學班主任工作效率

劉明賢?王東

摘要：隨著科學技術的發展，信息技術也逐漸走進課堂教學，并受到了廣大教育工作者的一致好評。借助先進的信息技術手段，也為班主任的管理工作帶來許多便利。小學階段是學生成長的關鍵階段，這個時期是學生思想和行為塑造的黃金時期。而班主任是管理學生校園生活的主要力量，在小學階段開展有效的班級管理工作將助力學生的未來成長。在實際的教學過程中，班主任教師要想提高學生的學習效率，就要運用信息技術提高小學班主任工作效率的策略，推動小學教學事業的可持續全面發展。

關鍵詞：信息技術;小學;班主任工作

引言

教育教學的發展離不開信息技術的扶持，由于小學階段的學生年齡較小，身心發展尚未成熟，所以小學班主任工作相對較為繁瑣。對此，如何運用信息技術提高小學班主任工作效率成為當下教育工作者面臨的首要問題。下文將就如何運用信息技術提高小學班主任工作效率進行分析。

1小學階段學生的特點

1.1喜好新鮮事物

小學階段，學生的大腦還處于發育階段，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇欲和探索欲，容易接受新鮮的事物和知識，同時，對于舊事物有抵觸情緒。現在社會網絡發達，智能手段普及，學生更容易受這些新鮮事物的影響。

1.2活潑好動

很多學生都具有活潑好動的特性，他們喜歡東摸摸、西看看、蹦蹦跳跳，難以安靜下來，在課堂中會有許多的小動作，這很容易分散他們聽課的精力。

1.3爭強好勝

小學階段的學生正處于身體發育旺盛的時期，他們的運動能力以及平衡能力都在不斷的提升，同時，非常的爭強好勝，對班主任的批評和表揚都非常在意。當受到班主任的表揚時，非常容易喜形于色;在受到批評時，也非常容易灰心喪氣。

1.4求知欲強烈

小學階段的學生具有著很強的求知欲，對不了解的事物有強烈的好奇心。他們雖然積極上進，但是，當學習中遇到了困難和挫折時很難正確對待，很容易產生畏難的情緒。

2小學班主任工作開展時出現的問題

2.1循規蹈矩的僵硬化問題依舊突出

有些班主任在某些方面還是在遵循傳統管理模式來展開教學管理，存在僵硬化管理的問題，并不利于創設活躍、自由、民主的教學管理氛圍。比如，班主任將關注點都放在管理課堂教學紀律、督促學生學習等方面，對人文性的教學管理投入力度不大，教學管理的創新改革進程比較緩慢，不利于提高新時期的教學管理效率。

2.2學生與教師之間的關系依舊緊張

有的班主任在構建和諧師生關系的過程中，更多的是關注自己與學生之間的和諧師生關系，對學生與其他學科教師之間的師生關系缺乏重視，在教學管理中也很少在這方面投入精力，導致學生在教學管理中依舊處于不配合教師、不主動學習、不主動向教師闡述個人想法的狀態，不利于班主任推進教學管理工作的健康開展。

2.3班主任的教育科研素養有待提升

班主任應具備良好的教育科研素養，對教學管理中存在的各種問題應及時發現、理性分析、科學處理，才能讓教學管理效率得到最大限度的提升。目前，有的班主任缺乏良好的教育科研精神，教育科研水平也不高，教育科研能力不夠強。班主任亟須圍繞當前的教學管理問題，展開針對性的教育科學研究，探尋能解決這種問題的科學應對之策。

3運用信息技術提高小學班主任工作效率

3.1轉變傳統管理觀念，采用數字化管理模式

為提高班級管理的工作質量，小學班主任應從實際出發，利用信息技術來輔助工作，借此來提高管理工作的流程化、系統化。借助信息技術的優勢，可以有效幫助小學班主任從繁忙的管理事務中解放出來，使其有充足的精力投入到教學當中。為加深對每一位學生的認識，班主任應加強對學生個體情況的了解，傳統的管理模式下部分班主任采用“花名冊”的記錄方式，將學生的姓名記錄在冊中。班主任可利用信息技術采用數字化管理模式，為學生量身打造“個人成長檔案”。班主任收集學生的姓名、年齡、血型、家庭住址、父母聯系方式等基礎資料，制作直觀的學生成長檔案，并配以學生的照片。同時班主任也應及時更新檔案中的信息，及時錄入學生在校期間發生的重大事件以及獲獎信息，保證檔案資料的真實性。

3.2組織網絡主題班會，激發學生參與意識

開展主題班會是班主任進行管理工作最常使用的一種手段，但傳統的班會活動都是由班主任進行主導，學生的參與程度不高，導致主題班會失去其真正的教育價值。為提高班會活動效率，班主任應充分尊重學生的主體地位，從學生的身心特點出發，利用信息技術開展板及主題班會。班主任可通過互聯網信息平臺為學生創建多元化的主題班會，借此來提升班會活動的趣味性，提升學生的參與程度。班主任應充分結合當下熱點以及具有教育意義的新聞設計內容豐富的班會活動內容。

3.3充分利用信息技術，加強家校之間聯絡

想要有效的提升班主任工作的質量，其中也離不開家長的支持配合。對此，班主任應合理的利用信息技術的便利，創建網絡溝通平臺，在電話聯系不到家長時可利用網絡平臺中的留言功能進行留言，幫助家長及時了解孩子在學校的情況，配合學校的管理。班主任也可創建相應的班級家長交流群組，在群組中班主任可向家長傳遞科學有效的教育方法，幫助家長深化家庭教育理念，實現有效的家庭教育。不僅如此，班主任也可利用智能手機拍攝學生在學校活動生活中的點點滴滴，由于小學生年齡較小，在校園內的學習時間較長，許多家長對學生的在校情況也較為好奇。班主任可將所拍攝的圖片視頻發到家長群聊中，為學生的成長過程留下美好的回憶，同時也能夠讓家長及時關注到孩子的在校動態。拓展交流渠道實現家校合一，利用便捷的交流方式在學校與家庭之間建立一座溝通的橋梁。以上，班主任利用信息技術的便利實現家校良好互動溝通，有助于學生的全面發展，同時也提升了管理工作效率。

結束語

綜上所述，小學生正處于成長關鍵期，該時期班主任班級管理工作的創新顯得尤為重要。對此，班主任在開展班級工作時可充分發揮信息技術的優勢，利用網絡的便利開展工作，在提高工作效率的同時，也促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳江昀.在小學班主任班級管理過程中滲透德育[J].知識窗（教師版），2019（12）：112.

[2]王豐文.探討班主任與小學生和諧關系的構建[J].天津教育，2019（36）：24.