淺談中學美術與鄉土美術的結合

田歡歡 李笑妍 馬小香

摘要：鄉土特色美術對于中學美術教學的意義重大，它不僅為中學美術教學注入了很多活力，也為中學美術教學提供了很多素材，增添了課堂教學的趣味性。有取舍地將鄉土教材進行發掘和發揚，是每個美術教師應盡的責任，也是對鄉土美術的一種保護，同時還可以培養學生的觀察力和學習美術的興趣。

關鍵詞：中學美術;鄉土美術;有效措施

一、鄉土特色美術在中學美術中的意義

運用鄉土特色美術教學中不僅對于鄉土特色美術的發展與傳承具有積極意義，而且對中學美術教育的發展也起著不可忽視的作用。正是因為中學美術教學中有鄉土特色美術這一教學內容，才讓鄉土特色美術沒有走向絕跡，反而能夠不斷地發揚與傳承。中學美術教學中因為有鄉土特色美術這一教學內容，為其注入了很多新鮮的文化血液，使得課堂教學增加了新的活力，也在很大程度上豐富了教學內容。在中學美術教學中引入鄉土特色美術，能夠讓中學生了解人與美術之間的關系、美術與社會之間的關系以及美術與文化、美術與生活之間的關系，為中學美術教學體系的完善起到了很好的促進作用。

1.鄉土特色美術為中學美術教學提供了非常生動且貼近生活的教材。美術教育就是為了培養學生的審美意識與培養學生熱愛生活、感恩生活的情感。鄉土特色美術教學能教學生在生活中發現美、在生活中感受美。鄉土特色美術實際上就是普通百姓樸素生活的一種體現。現如今人們在博物館看到的藝術品，大部分便是很久以前人們生活中最常見的一些日常用品，這樣便可以看出，藝術其實就在人們的生活中。鄉土特色美術為中學美術增添了更多的審美素材，促進了中學生審美能力的提高。

2.鄉土特色美術大大豐富了中學美術的課內外教學，提升了學生的審美能力。在中學美術教學中靈活運用鄉土特色美術資源，能夠幫助學校開發出更加豐富多彩的教學形式和教學內容。例如，中學美術教師可以經常帶學生參觀一些具有當地特色的自然景觀，或者帶學生參與當地的一些民俗活動和重大的傳統節日，讓學生感受當地的文化氛圍，將寫生課、創作課、理論教學有機地結合。美術教師還可以讓學生在課堂上動手操作剪紙、泥塑等手工活動，這樣不僅能增強課堂教學的趣味性，還能在很大程度上提高學生的學習積極性，從而提升學生的審美能力。

二、將中學美術教學嫁接在鄉土美術的措施

1.篩選鄉土文化。鄉土文化的范圍非常廣泛，鄉土美術課程資源的內容也是相當繁雜，這就要求作為施教者的我們要因地制宜地篩選、開發、利用各種鄉土素材作為美術課程資源。根據中學生的特點，選擇和他們生活更為貼近的素材，這樣才能更好地達到教學的目的。例如鄉土文化之一的布依文化，位于貴定縣西部約20公里處，在此發現了大量的布依族的民風民俗，其珍貴程度無以價計。鄉土文化之二的苗族刺繡藝術歷史悠久。這兩種鄉土文化都非常有代表性，但是綜合中學美術教學的特征和中學生“玩”性未減的特點，選擇帶學生參觀一些具有當地特色的自然景觀，或者帶學生參與當地的一些民俗活動和重大的傳統節日，讓學生感受當地的文化氛圍，更貼近學生的生活，更具吸引力，能讓學生在玩耍中既了解到當地的鄉土文化，又能從中學習美術知識。我們的鄉土文化資源比較充足，只有學會選擇取舍，才能達到更佳的效果。

2.更新教育觀念。要打破美術教材作為唯一美術課程資源的局限，創造性地開發和利用一切有助于實現課程目標的地方美術資源。因為鄉土美術從生活中來，使人感到真實、親切、動人;還原到生活中去，雖然經過加工，卻又讓人感覺真實。這樣的內容更貼近生活，更具有親和力，完全可以將生活引入美術教學。由于我們學校周邊很多村寨都有少數民族，受其影響，這一帶的居民以家紡生產為主。鑒于這些特點，可將原先比較枯燥的圖案知識融入到家紡用品中來。例如家紡類課程，首先用生活中學生常見的家紡生產過程讓學生觀看，讓其體會其中最重要的環節——家紡設計;然后瀏覽一些家紡作品，讓學生選擇喜歡的作品并說說其中圖形排列的規律，這樣就很自然地引出了圖案的基本知識。將這些學生平時生活中常見但又不太了解的知識融入到學習中，學生特別感興趣，教學效果也很好。這樣用地方文化與專業知識相結合，使得學習的知識更加生動和實用。

鄉土特色美術具有濃厚的鄉土氣息和十分鮮明的地域特色。一般而言，鄉土特色美術是各地歷史的見證，鄉土特色美術是一個地方鄉土文化的標志和代表。鄉土特色美術能夠給中學美術的教學提供很多豐富的素材，為中學生的審美教育打下十分堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]田斌奇讓鄉土資源走進美術課堂[J].課程教材教學研究（小教研究），2007，（01）。