專業認證背景下地方院校“計算機控制技術”課程教學改革探索

陳楊?孫月發?趙治月

摘要：為適應工程教育專業認證標準要求，地方高校專業建設需要在培養理念、專業課程體系、教學內容、教學手段、課程評價考核及師資隊伍建設等方面進行必要的改革與探索。文章針對地方高校實際情況，對“計算機控制技術”課程提出了新的教改方案和教改措施，開展了相關專業的工程教育認證建設，提出了學生培養質量提供可參考實施的辦法，促進了教學改革的發展與完善。

關鍵詞：專業認證;教學改革;地方院校;計算機控制技術

中國分類號：G642 文獻標志碼：A

一、引言

開展工程教育專業認證是強化專業內涵建設、提升專業水平的重要舉措。滄州師范學院作為地方性、應用型本科院校，應順應國家教育發展規律，積極應對工程教育專業認證。計算機控制技術是高等學校自動化專業的特色專業核心課程，綜合性強，和生產工程實際結合緊密。為推進自動化專業的工程教育認證工作有序開展，構建工程教育質量監控體系以及工程教育與企業界的聯系機制，對計算機控制技術課程進行教學改革探索勢在必行。

二、改革方案

根據高校層次、行業背景的不同，各專業有著不同教學重點，差異性大，由計算機控制技術課程承上啟下的重要性以及課程本身的特點， 設計計算機控制技術課程改革方案架構如圖1所示。方案加強對學生整個學習過程的跟蹤和評估，面向專業認證，構建了閉環教學質量評價體系，有利于開展新工科專業建設、積極應對專業工程教育認證。

三、改革內容

（1）課程目標

以《高等工程教育專業認證標準》為出發點，對接專業畢業要求，重新設定課程目標，包括價值引領、知識傳授、能力培養方三方面的目標，從而更有利地更有針對性地支撐課程目標及畢業要求。

（2）課程思政

專業課程應充分發揮教學育人功能，與思想政治理論課同向同行，充分挖掘課程的思想政治教育資源和元素。“計算機控制技術”以自動化科學技術開拓者之一的陸元九為主線進行課程思政建設，將陸元九同志的感人事跡及模范精神融入課堂教學，幫助學生形成正確的三觀，培養科學思維和創新習慣，切實提高具有工匠精神的新工科人才培養質量。

（3）實踐教學改革

構建以實驗基礎項目和工程訓練為載體，以實驗和實踐技能訓練為基礎目標、以科研訓練和科技比賽為延伸的多層次實驗實踐教學體系，將項目安排分為驗證性、設計性、綜合性多層次類型，循序漸進地完成實驗實踐教學活動，從而進一步完善教學實踐環節。其中將全國大學生智能汽車競賽相關內容延伸到課程實踐環節中，作為研究性綜合性學習項目，使學生掌握系統的總體設計理念、軟硬件設計流程，在查閱資料以及動手的過程中結合當前發展趨勢，綜合應用電子技術、單片機、C語言、智能控制算法等內容，提高學生學術研究素養、創新能力以及相關課程知識的綜合應用能力。

（4）混合式教學

工程教育專業認證背景下的教學要以學生為中心，為此我們運用墓課堂、雨課堂進行線上線下混合式教學，將啟發、討論和總結等教學方式運用于理論教學中。課前利用墓課堂發布任務，將相關教學視頻和教學參考資料發送給學生，激發學生學習熱情提高自主學習的積極性，課上對學生的疑點進行講解，對教學內容重點、難點進行討論式學習，對知識進行總結，鞏固知識掌握，課后用慕課發布作業、測試、知識拓展、工程案例資料學習等任務，考查學生學習掌握情況，并隨時進行線上互動查漏補缺。

（5）考核評價

融入思政教育后，應將學生在德育方面的表現引入課程考核機制，因此采用教學團隊構建的課程教學與課程思政聯合調控的雙閉環反饋模式，更加關注學生的知識、能力、素養的考核，并形成閉環機制。由此增加過程性評價環節（如工程應用、知識測驗等環節），并完善多維度教學考核評價方法，修訂教學評價指標，通過教學反饋與評價來驗證與完善教改方案，形成改進-檢查-反饋-改進的閉環質量監控體系。

四、結語

在教學中注重激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和自覺性，利用線上教學優勢增強師生的交流，完善實踐環節提升學生的實踐能力和創新能力，重視過程性評價形成閉環考核評價機制，由此構建一個完整的、系統的、培養特色鮮明的“計算機控制技術”課程教學體系。通過以上教學改革的嘗試，促進教學改革的發展與完善，為地方院校自動化專業的工程教育專業認證做出貢獻。

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課題項目：滄州師范學院2021年校級教研教改項目《專業認證背景下“計算機控制技術”課程建設與改革》（編號：2021JGC004）、《師范專業產教融合模式研究與實踐》（編號：2020JGB001）.

作者簡介：陳楊 （1988-9） ，女，漢族，四川成都，講師，碩士研究生，自動檢測與計算機控制技術。