淺談基于計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學

喬隆科?蔡稷垚?李梓萌?庹良琪?劉佳麗

摘要：在我國經濟不斷發展中，多媒體已經成為一種新型的教育教學手段。多媒體教學是利用計算機等現代化設備和工具對教學內容進行加工處理，并將其轉化為直觀形象的媒體信息傳播給學生。它以圖文聲像并茂的表現形式來展現知識內容，打破時間和地點的制約，讓抽象的知識具體化、顯得生動便于理解。

關鍵詞：計算機;多媒體教學;漢語言文學;教學分析

漢語言文學是一名中國人學習母語文化最重要的課程之一。作為一門學科來說，漢語言文學有著非常悠久的歷史和深厚的文化底蘊。但是隨著時代的發展，傳統的教學方式已無法滿足現代社會對于人才的要求，因此我們必須要改變教學模式，要應用信息化最新的結果，去提升課堂的整體效能，提升教學的高度和水平，讓學生適應新的課堂模式，實現更高的教學目標和水平。但目前很多學校仍然沿用傳統的教學模式，導致教學質量低下，嚴重影響到學生的主體學習。

一、沿用多媒體模式代替傳統教學模式

傳統漢語言文學的授課方式一般都是教師講——學生聽——再講解——然后練習鞏固，這種單一枯燥的授課形式使得大部分學生對這門課失去興趣，甚至產生厭惡情緒，最終導致教學效果較差。針對這一問題本文提出以下策略：（1）轉變傳統教學方式，運用多媒體技術;（2）豐富課程內容;（3）合理利用課件輔助教學;（4）加強與其他專業聯系，拓寬知識面;（5）重視實踐活動，結合多媒體進行管理教學。在教學課件中將整體重點內容直接標注出來，讓學生通過觀看圖片就可以知道知識點所在，這樣有利于幫助學生加深記憶。同時根據不同年級特點設計相應的專題課件，以便于培養學生獨立獲取新知識能力。在選修多媒體課程時，教師應該結合相關課文的基本結構以及文字、聲音、圖像、動畫等多種元素綜合使用。這樣既便于學生了解教材內容又利于發揮他們的主體作用。此外還要注意避免過于強調某一方面的知識，以免造成死板的印象，降低學生興趣。

二、運用多媒體技術輔助教學

（一）使用多媒體促進教學進度

在漢語言教學中，由于漢字具有形象生動、言簡意賅的優點，所以常常被用來表達抽象的語言意義。如果將一些復雜難懂的教學內容用簡單易懂的圖形來表示，往往會使枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，這樣可以推動教學進度。

（二）推動課堂氣氛提升

在漢語言文學教學中，教師要利用多種方式，使得學生可以調動起感官參與到各類教學里，比如視聽結合，視覺和觸覺等等，以達到最好的教學效果。在講授《中國古代文學》這一章時，首先播放了詩經的詩句，并把它翻譯成英文："朝飲木蘭之墜露兮，夕饗秋菊之落英乎？"然后在黑板上畫出一幅圖畫："朝飲木蘭之墜露兮，夜食菊花之清霜！"接著引導學生討論：這首詩是寫什么的？多媒體加入可以活躍課堂氣氛。

三、計算機輔助漢語言文學教育

（一）利用多媒體加快教學節奏

多媒體作為一種直觀傳達方式，可以給學生更好的體驗，縮短學生的認知理解難度，比如，在學習《李白與杜甫》一文時，先展示李白與杜甫兩人的肖像，再由學生欣賞李白的詩歌，最后由學生背誦杜甫的詩篇，從而實現一個完整的循環過程。這類方法可以幫助學生深刻認識詩人的整體情感特質，而且還能增強學生的記憶效果。另外，通過對李白與杜甫詩歌的對比分析，也加深了學生對兩位歷史人物的認識。

（二）設計以學生為中心

使用多媒體，我們必須要讓學生具備參與度，根據不同情況去采用不同的方式來教學，調動學生自身的積極性和靈活性，來推進學生在使用多媒體教學中，我們應該充分尊重學生的主體地位。讓他們主動積極地投入到教學活動中來。在教學過程里要給學生思考的機會和余地，鼓勵學生提出自己的看法，去培養其獨特見解能力，讓學生可以主動提出問題，發展擴展自身思維能力水平。

（三）加速師生交流

在多媒體的輔助下，可以推動師生雙方的對話，促進彼此的相互了解。例如在講"唐代著名文學家韓愈與柳宗元的關系"這一課時，可先出示這樣一道思考題："唐朝大文豪韓愈有哪些朋友？"如果你回答錯了，就請你把正確答案告訴我吧。這時學生會非常興奮，因為這是大家都知道的事。教師可以邊說邊用幻燈片將答案投影出來，使學生更容易明白答案的意思。

參考文獻：

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