音樂在詩歌教學中的應(yīng)用

張婷婷

摘要：音樂是漢字的有聲表達，是一類富有特殊表現(xiàn)力的語言形式。它可以培養(yǎng)人的情感感受、想像力和邏輯思維，從而陶冶情操，增強審美能力。在中國詩歌的傳統(tǒng)課程中，一般采用聽、說、背三種表現(xiàn)形式，課堂教學中無法帶來新鮮活力，氛圍也難以活躍，課堂效果難以提升，孩子們無法在讀書過程中直接感受和享受詩意之美。在新語文課的教學標準里，明確提出"小學語文教育應(yīng)致力于中小學生語文閱讀素養(yǎng)的建立與健康發(fā)展"，作為蘊含豐富中華文化的古詩詞教學很有必要改進了，將音樂元素與詩詞教學巧妙融合，有助于提高語文課堂教學的實際效果。

關(guān)鍵詞：音樂;語文;詩歌教學;融合

在新課標下，我們的學科教學有必要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文字、聲音、影像、圖片等融為一體，為豐富課堂教學提供有力保障。在語言的課堂教學中，把樂曲和詩文巧妙融合，不但有助于提供學習者愉快的教學氛圍，還有助于充分調(diào)動學生的學習興趣，提升教學效果，從而大大地提高教學質(zhì)量。中國文化上的詩文寫作，從詩經(jīng)、楚辭、樂府、唐詩、詞曲、元曲，無一不為樂曲之詞，但由于時間的推移，樂曲已經(jīng)佚亡，樂曲則尚存。凡詞都可唱可詠，可見我國古代詩歌和樂器關(guān)系密切。正是這樣有效的結(jié)合音樂，使詩歌教學不再抽象乏味，而更加形象具體，學習者興趣盎然。從精神力量、意志品質(zhì)、人格魅力、靈魂情操等方面都得到了美的陶冶，獲得良好的學習效果。

一、歌曲的融入

1.歌曲吟唱

在初步理解詩詞后，選擇一首的和詩詞內(nèi)容相關(guān)的歌曲進行欣賞學習，不僅可以加深詩詞印象，還能讓學生更快形成長期記憶，記牢內(nèi)容。由于歌曲旋律通常都是連貫的記憶，所以記得曲子也就記得了詞，在教學中適當加入可以達到事半功倍的效果。例如：蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》古詩詞時，在簡單地介紹完作者、作品及創(chuàng)作背景后，播放王菲的《但愿人長久》，美妙的歌聲將人們帶入詩中的中秋之夜，皓月當空，想起遠方的家人，倍加思念。借助柔情感人的音樂，體會詩人孤獨、彷徨的內(nèi)心。一句"但愿人長久，千里共嬋娟"更讓學生體會詩人在種種不如意的生活中依然豁達的積極心態(tài)。有了音樂的渲染，整首詩更具有藝術(shù)感染力，通過音樂欣賞，不知不覺就記下整首詩歌。既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學生的活躍度，歌曲熟練了，詩歌內(nèi)容就牢記了，一舉多得。比如《靜夜思》、《春曉》、《憫農(nóng)》等詩歌都可融入歌曲吟唱。

2.背景音樂

詩歌本來是一種音韻之美，而在朗誦時選擇一個合適的背景音樂有助于增強朗誦效果，不但能給聽者一種美感，同時還可以引發(fā)讀者的情感波瀾，從而拓展了閱讀與聽眾之間的想像空間。

但選背景音樂的選擇至關(guān)重要，在旋律走向、音樂情緒、音樂節(jié)奏、時長等方面都有講究，一首合適的音樂，能成為整個誦讀的點睛之筆。比如：小學三年級上冊蘇軾的《惠崇春江晚景》，在誦讀的時候選擇舒緩的純音樂，可選擇竹笛演奏的《多年以前》，整個樂曲的樂句與古詩的內(nèi)容互相對應(yīng)，使得音樂與古詩詞相得益彰。前奏拍點清晰，為學生誦讀提供充足的準備時間，樂曲旋律平穩(wěn)，樂句簡短，笛聲悠揚，和春天的美景形成一幅和諧美好的畫面。古詩《孟浩然之廣陵》中的"孤帆近影碧空盡，唯見長江天際流”這二行詩歌時，在基本了解文字含義之后，配上一曲李叔同的《送別》，然后閉眼朗讀，好讓同學們自由想象整個畫面，就如同親眼看見大詩人李白在送友后呆立江邊不肯離去時，若有所失的神情。中小學生們在展開想像的基石上，很形象地認識了李白和朋友們的真實感情。

歌曲融進詩詞教學，能給教學過程增添驚喜，但它卻不是主角，因為歌曲是一種教學方式，不能喧賓奪主。在音樂選擇方面要注意以下幾點：

1.音樂與詩歌內(nèi)容相符

歌曲要和作品內(nèi)涵、情感、意境結(jié)合，歌曲的類型很多、情感不一樣，所以挑選歌曲時要兼顧作品的內(nèi)涵、情感和意境。如果詩歌是一個模特的話，音樂就是件服裝，應(yīng)該從樣式、色彩、裝飾、款式等角度考慮為自己選擇最合適的一件，從而凸顯主人的內(nèi)在風格。

2.音樂與學生特點匹配

音樂教學要和學習者的興趣愛好、社會接受能力等相匹配，所以無論怎樣的音樂教學，最后的受益人都是音樂學習者。使背景音樂符合學生的興趣特征，是關(guān)系課堂教學的重要關(guān)鍵。所以，音樂老師必須要理解學生的年齡特征，站在學生的視角挑選歌曲，甚至讓學生積極地參與歌曲的選擇。

3.音樂與教學時長恰當

所選歌曲必須要控制歌曲的時間，在課堂中，歌曲演奏的時間太短，達不成一定效果，而如長久地演奏歌曲，又會讓學習者產(chǎn)生審美疲勞。所以，教師在選好歌曲以后，必須對播出的時間加以計算，以便獲得最佳效益。尤其是用作朗讀背景的歌曲，有時還要按照詩歌內(nèi)容、旋律對音樂加以編輯、拼接。

二、節(jié)奏的融入

在詩詞學習過程中，利用音樂中節(jié)奏的拍打，身體律動等形式激發(fā)學生讀的興趣，統(tǒng)一學生讀的速度，創(chuàng)新學生讀的形式。比如"蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時"這一句，可以采用音樂中的X X XX X | X X XX X ||節(jié)奏進行拍打，即拍打桌 手 桌桌 手|桌 手 桌桌 手，結(jié)合詩詞內(nèi)容進行誦讀，能更好的將句子斷句并統(tǒng)一速度。

三、力度的融入

在詩詞誦讀中，語氣尤為重要，在理解讀熟的基礎(chǔ)上，需要將每一句的語氣體現(xiàn)出來。比如"蔞蒿滿地蘆芽短"這一句，"蔞蒿滿地"一詞可以稍微加重語氣，也就是音樂中指的需要加一個重音記號，我們在節(jié)奏加入的同時，可以將力度加大;而"蘆芽短"可以語氣慢慢弱一點，速度放慢一點，也就是音樂中的漸弱，在節(jié)奏拍打的時候用弱拍來表現(xiàn)，這樣一句話的起伏有了，感情就有了。

在詩詞教學中，音樂的融入至關(guān)重要，選擇恰當?shù)囊魳吩厝诤希転檎麄€課堂錦上添花。

綜上所述，在古詩詞課堂教學中音樂元素的有效融入，可以使課堂教學難度降低，既可為學習者增加美感，也可為再現(xiàn)歌曲意境創(chuàng)造氣氛，為情感溝通搭建橋梁，進而豐富學習者的情感，充分調(diào)動學生的學習興趣。

參考文獻：

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