項目化學習在初中語文課堂教學中的實施路徑

李小慧?

摘要：在以往的教學過程，各學科教師常常采用“教師講、學生聽”這一個教學模式來開展授課，讓學生們在教師的引導下，實現對于學科知識的把握。在這種情況下，教師就忽略了學生的主體地位，不利于學生發揮主觀能動性，更難以培養學生們的自主學習能力、獨立思考能力。項目化學習在語文課堂之中的有效應用，就能夠充分發揮學生自主權、主動性，帶領學生們在把握學科知識的同時，更引領學生們實現全面發展與進步。

關鍵詞：項目化學習;初中語文;課堂教學;實施途徑

前言：

初中語文教師若要利用項目化學習模式，開展高效授課與教學，帶領學生們實現全面發展與提升，就要關注到教學方式與教學策略的選擇。初中階段的學生雖然具有一定的自學能力、自我控制能力，但是仍然難以完全獨立進行項目化學習活動，難以實現高效學習。因此，初中語文教師就可以為學生們設置適當的項目化學習目標、幫助學生們合理規劃項目化學習內容、同時規范學生們的學習過程，從而引領學生們實現發展與進步。

一、明確教學目標，確立項目任務

初中語文教師在帶領學生們進行項目化學習時，應當為自己設立一個明確的教學目標，明確教師帶領學生們進行項目化學習，要對學生們實現哪些方面、哪些能力的培養，從而確保教學活動的有效開展。與此同時，教師還要為學生們設立明確的項目化學習任務，為學生們的項目化學習活動指明方向，確保學生們有效開展項目化學習活動。

例如，初中語文教師在帶領學生們學習《生于憂患，死于安樂》這一篇課文時，就可以引導學生們進行項目化學習。在開展正式授課之前，初中語文教師要結合學生們的特點、結合課文的特征，設置一個明確的教學目標。比如，初中語文教師可以這樣來進行設計：培養學生們的文言文閱讀能力，帶領學生們掌握文言知識，理解課文內容;引導學生們理解文章的內涵，體會文章的深層含義;引領學生們進行發展性思考，將文中道理應用到自身實踐之中。在這一教學目標的引導下，初中語文教師就能夠有效開展教學活動，確保學生們有序進入到項目化學習活動之中。另外，初中語文教師還要對學生們進行恰當的引導，為學生們設立明確的項目文化學習任務。比如，在開展實際教學活動時，初中語文教師可以來設計學習任務：“同學們，大家可以對這篇文章進行獨立學習、獨立探究。我們以往是如何來了解文言知識、掌握文言課文呢？我們應當從哪些方面來進行文言文學習呢？”以此作為引導，初中語文教師就可以分別從多個方面，為學生們設立一下項目化學習的目標與任務，讓學生們進行有序、有效的項目化學習活動。

二、合理規劃內容，掌握學科知識

初中語文教師帶領學生們進行項目化學習，鼓勵學生們進行自主探究、獨立思考，并不代表著初中語文教師要完全放松對于學生們的引導，讓學生們完全自主設計項目化學習的內容。恰恰相反，初中語文教師仍然要為學生們合理規劃項目化學習，確保學生們能夠通過項目化學習，實現對于學科知識的掌握，從而獲得全面發展與提升。

例如，初中語文教師在帶領學生們進行“學寫傳記”這一個項目化學習活動時，就要合理規劃學生們的學習內容，確保學生們能夠有序開展學習活動，實現對于學科知識的全面把握。在開展實際教學活動中，初中語文教師就可以這樣對學生們進行引導：“同學們，通過學習本單元的課文，大家已經知道了‘傳記的表達形式。如果大家想要通過作文，來記錄一下一個人物的事跡、記錄下這個人物的特點、成就，是不是同樣可以創作一篇‘傳記呢？接下來，大家就可以獨立進行項目化學習，結合本單元的課文內容、課文寫作方法，探求‘傳記的寫作形式、寫作技巧，并進行傳記寫作活動?！蓖ㄟ^設置以上引導，學生們既能夠明確項目化學習活動的內容，同時又不會受到太多的束縛，而是擁有一定的自主權、主動權，來獨立探究學科知識、把握學科知識，從而實現全面發展與提升。

三、規范學習過程，提高學習效率

另外，初中語文教師若要帶領學生們有序進行項目化學習活動，就要關注到學生們學習過程的規范，確保學生們能夠明確項目化學習的基本流程、基本方式，從而以較高的效率來展開知識學習，實現對于學科知識的高效掌握。基于此，初中語文教師在開展實際教學活動時，就要對學生們進行恰當的引導，規范學生們的學習過程，為學生們教授項目化學習的方法、技巧，在必要的情況下，還要對學生們進行指導、糾正。只有這樣，學生們才能夠在項目化學習之中，實現高效、有效學習。

例如，初中語文教師在帶領學生們進行以“講述”為主題的口語交際項目化學習活動時，就要規范學生們的學習過程，幫助學生們有序進行項目化學習。在開展實際教學活動時，初中語文教師可以這樣對學生們進行引導：“同學們，大家在進行口語交際活動時，是不是可以與其他的同學進行合作呢？大家通過相互交流、相互監督、相互交流，能夠實現更加高效的學習?！痹诮處煹奶崾鞠?，學生們就會實現學習過程的規范，實現學習效率的提高，進而獲得全面發展與提升。

總結：

項目化學習模式在初中語文課堂中的有效應用，能夠帶領學生們實現對于學科知識掌握的同時，更培養學生們的核心素養，提高學生們的綜合素質，促進學生全面發展提升。初中語文教師在開展項目化學習活動時，也應當注重教學方法與教學策略的選擇，對學生們進行正確引導，創建一個良好的學習環境。

參考文獻：

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