思政課程融入環境設計專業教學研究

陳沖

摘要：隨著素質教育的發展，思政課程的開展質量受到了廣泛的重視。在環境設計專業教學中，教師需要注重思政課程的融入，將專業內容與思政元素融合在一起，以此來強化學生的思政素養，這對學生日后的發展有著積極影響。本文將探討思政課程融入環境設計專業的教學措施。

關鍵詞：思政課程;環境設計;專業教學

現階段，各領域競爭越來越激烈，為了提升專業人才的能力，需要注重多方面的培養，其中不僅包括職業素養，還需要具備思想政治素養，以此來培養出高質量的專業人才。根據當前環境設計專業教學的情況來看，很多學生缺乏思政素養，致使日后工作容易受到阻礙，從而影響了學生的未來發展。對此，高校應該加強對思政課程的研究，深入挖掘環境設計專業中的思政元素，進而落實好環境設計專業教學工作。

1思政課程融入環境設計專業教學的必要性

近年來，大學生的思政素養匱乏越來越明顯，致使思政課程教學受到了很大的影響。由于環境設計專業具有明顯的特征，很多學生對專業知識學習過于重視，忽略了自身思政素養的提升，從而導致部分環境設計專業的學生缺乏思政素養，嚴重影響了日后的全面發展。根據實際研究表明，多數環境設計專業的學生對專業知識興趣濃厚，如果教師將思政元素與專業教學設計在一起，就能夠打消學生的抵觸情緒，促使環境設計專業的學生可以輕松地接受思政課程內容。因此，環境設計專業的教師要加強對思政課程的研究，確保思政內容可以滲透到專業教學中，以此來培養出具有綜合素質的專業人才，進而滿足當前社會的發展需求。

為了充分發揮出思政課程的教學價值，環境設計專業的教師要深入探究思政課程內容，將其進行有效的融合，然后實現對學生專業素質能力的培養，促使大學生能夠強化自身的實踐能力，真正具備思政素養和專業素養，從而為未來發展帶來積極影響[1]。

2思政課程融入環境設計專業教學的措施

對于環境設計專業教學中思政課程內容的融入，需要從多個方面來著手，如設計科學的課程評價模式、創新課程教學思想等，促使環境設計專業的教師能夠實現思政課程的有效融入，從而培養出更多專業的素質人才。對此，本文將提出以下幾點措施：

2.1設計科學合理的課程評價模式

在環境設計專業教學中，課程評價模式的建立是非常重要的，通過專業課程評價能夠很好地檢驗思政內容是否有效融入，如果存在不合理之處可以及時改進，以此來提升課程教學的價值。首先，課程評價模式的建立應該具有針對性，根據學生的能力、成績和態度等進行全面考核，這樣可以保證評價結果的公正性。其次，課程評價不僅要考核學生對理論知識的掌握，還要檢驗學生是否具備正確的價值觀、人生觀和職業觀，同時還要評價學生對未來的展望，從而為學生規劃科學的職業發展。第三，高校還要邀請專業人員參與其中，加強對先進企業觀念的引入，并采取互評、專家評價等方式來進行考核，注重學生多個方面的評價，如合作意識、思想素養等。最后，高校應該組織多樣化的實踐活動，倡導學生參與到社會實踐中，將自身的理論知識轉化為實踐能力，這樣不僅有助于弘揚思政精神，還能夠實現我國優秀文化的傳承[2]。

2.2明確思政課程教學目標

任何課程教學都離不開教學目標，環境設計專業也不例外。通過課程教學目標的明確，教師可以引導學生掌握更多的知識，以此來構建完整的知識體系。現階段，很多高校在制定教學目標時忽略了思政內容的融入，致使課程教學目標的設計并不科學，從而影響了課程教學的成效。對此，各高校要及時明確思政課程教學目標，注重培養大學生的思想素養，促使大學生能夠具備優秀的思想品德，并建立正確的人生觀和價值觀，這樣有助于為日后發展帶來積極影響。另外，專業教師要充分發揮出引導作用，結合我國當前的國情、歷史和文化等明晰教學目標，促使學生可以感受到中華傳統優秀文化的魅力。

對于課程實踐設計，高校需要融入我國優秀的傳統文化，讓學生能夠收獲豐富的情感體驗，真正認識到傳統文化的價值和意義。因此，高校需要在環境設計專業中樹立情感目標，將思政課程融入到環境專業設計中，不斷激發學生的民族自豪感，使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，從而強化學生的綜合素養。另外，高校還要考慮行為目標的樹立，具體要從學生的日常行為來進行規范，引導大學生養成良好的思想道德素養，同時要建立遵紀守法的意識，這對日后發展有著積極向上的指導[3]。

2.3創新思政教學觀念

近年來，我國各高校都開設了環境設計專業，但思政教學的整體效果并不理想，這就要求教師及時創新思政教學觀念，重視思政素養需求，盡快脫離傳統的思想政治教育模式，以此來實現思政教育工作的有效落實。現階段，我國很多高校的環境設計專業都已經創新了思政教學理念，包括景觀、建筑等，這就需要堅持以環境設計專業理論為核心，并借助思政課程內容來做輔助，以此來建立完善的思政教育體系。通過思政教學觀念的創新，高校更加注重對學生思想行為的規范，實施專業教學與思政教學兩手抓的方案，促使學生能夠實現共同進步、共同發展。另外，高校還要注重培養學生的實踐能力，及時創新環境設計專業的教學手段，充分發揮出教師的引導作用，并將思政教育滲透到其中，確保學生能夠認識到思政元素在環境設計專業中的價值，進而主動參與到各項實踐活動中，有利于優化環境設計專業的教學成效[4]。

2.4深化思政課程教學內容

在開展環境設計專業教學時，高校要注重深化思政課程教學內容，通過發揮出教師的引導作用來激發學生的創新意識，讓學生能夠充分了解核心價值體系，并通過豐富的實踐活動來積累經驗，有助于掌握更多傳承中華優秀文化的方法，以此來建立正確的人生觀和價值觀。同時，教師要注重色彩運用教學的開展，以紅色應用為示范，教師可以將紅色文化教育滲透到其中，并融合紅色文化意義，促使學生能夠認識到我國的優質思想，繼而建立愛國意識。另外，教師還要將德育內容與專業教學相融合，引導學生去養成良好的行為習慣，做到愛護環境、遵守社會秩序等，不斷加強對思政內容的認識，從而實現自身綜合素養的提升。

結語：

隨著專業領域的發展，環境設計專業需要學生具備綜合素質，這樣才能滿足當前的社會需求。對此，教師應該加強對思政課程內容的研究，及時創新專業教學觀念，注重培養學生的專業能力和思政素養，確保學生具備較強的知識理解能力和職業道德精神，從而為日后就業打好基礎。另外，高校還要抓住新的發展挑戰和機遇，不斷提升教師隊伍的專業能力，并加快環境設計專業的革新，這樣才能為該領域提供更多高質量的專業人才，繼而推動環境設計領域的發展。

參考文獻：

[1]邱偉光[1].課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017，0（7）

[2]陸道坤[1].課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018，0（3）

[3]成桂英[1].推動“課程思政”教學改革的三個著力點[J].思想理論教育導刊，2018，0（9）

[4]徐丹[1]，尹雪娜[1]，馬世坤[1].基于大學有機化學開展“課程思政”的探索與實踐[J].中國高等醫學教育，2018，0（10）

項目名稱：重慶工業職業技術學院“課程思政”專業資源素材庫——環境藝術設計