談幼兒園親近自然體驗式學習的策略

潘麗萍

《指南》要求：“要讓孩子親近自然，經常帶著孩子接觸大自然，讓孩子在親近自然的過程中，感知自然界的多樣性和獨特性，從而積累有益的經驗和感性認識。”然而開展親自然體驗學習是兒童在與自然親近互動中，形成喜歡親近、好奇興奮、積極探索、同情友善、尊重敬畏等有益于幼兒身心成長的各種積極的情緒情感。因此，從開展親自然體驗的意義著手，筆者發現可以從轉變教師和家長的教育觀念，開發園內和園外的自然教育資源，開展一系列的親自然體驗活動，使幼兒滋養感官、享受樂趣、釋放天性、孕育靈性、積累經驗、收獲成長。

一、轉變教育理念

只有教師和家長的觀念轉變了，才能更好地開展體驗活動。首先，教師要成為孩子的玩伴，保持與幼兒一樣的好奇心，與自然建立情感聯系，熱愛大自然，唯有這樣才能更好地感染幼兒，將親自然的情緒體驗傳遞給幼兒。幼兒園組織教師深入學習有關自然教育的書籍，并帶領老師進行實地踩點，讓教師感受自然、熱愛自然。其次，家園共育可以促使親自然活動更加深入、細致地開展。不僅應讓家長了解親自然活動的具體內容，還應讓家長參與到親自然活動的設計與實施中來，通過各種渠道讓家長了解親自然的意義。比如：在園內和班級通過宣傳欄、微信群、專題講座、組織親子親自然體驗活動，幫助家長們深入了解親自然體驗活動，同時鼓勵家長自發組織孩子們去野外活動，回歸自然，親近自然漸漸成為幼兒日常生活的一部分。

二、開發教育資源

兒童生來是大自然的一部分，他們的生命離不開自然的滋潤。我們必須充分開發和利用自然資源，引領兒童走進自然、發現自然、認識自然、體驗自然、親近自然并融入自然，從而使每個兒童擁有一個快樂而又健康的童年。幼兒園要充分開發和利用自然資源，引領兒童走進、發現、認識、體驗、親近并融入自然。

首先營造自然生態的園內環境，根據幼兒園的實際情況進行改造，比如：開發游戲區，我們幼兒園中最多的就是沙、水、泥、土、石等自然游戲材料，在這里他們可以是建筑師、工程師、燒烤師、蛋糕師……在探索和創造中，感受這些自然材料的魅力和特點，感受自己和這種種不同物質的聯系。班級的觀察角：班級的觀察角是幼兒園文化建設的一個方面，既可美化環境，又是幼兒走進自然、學習科學的重要場所。幼師可以利用各樓層的走廊，打破常規，增加觀察角的面積，讓走廊變成公園般的觀察場所。它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，彌補了活動時間和空間的局限，讓幼兒在富有生命力的環境中獲得認知、發展能力、體驗快樂。種植園：幼兒園的種植園使孩子能夠足不出戶就能充分感受植物的生長過程，體驗植物的變化。在這里，孩子們種下他們滿滿的好奇和期盼;在這里，他們了解了各種植物不同的種植方式、生長及生存智慧;在這里，他們感受體驗著植物生長周期里不同階段發生的不同而又新奇有趣的故事;在這里，他們品嘗著勞作的滋味和收獲的快樂;在這里，他們通過觀察、探究、測量、記錄、寫生、泥塑、烹飪、表演、照料、養護等各種方式建構著自己對自然事物的認識以及與大自然的關系。這些都是孩子們接觸、探索、感知自然的好地方。

其次是尋找周邊資源豐富的自然環境，如公園、小溪、樹林、田園等等。我們幼兒園周邊就有玉湖和濱溪公園，公園里風景優美、景色宜人，有著大量的自然資源，是開展親自然體驗活動的“大課堂”。在那里我們可以引導幼兒觀察公園景觀建筑、花草樹木、動物，教育幼兒如何保護、愛護這些富有生命的花草樹木、動物，以及給人們帶來的無限遐想和回憶;引導幼兒觀察自然界中水的狀態改變;觀察沙、石、土的屬性及用處;觀察風、雨、云等天氣變化的規律;觀察光和影的現象。通過幼兒身邊的自然現象，啟迪幼兒對環境的興趣，培養幼兒對環境的探索和熱愛。

三、開展體驗活動

大自然里的一切事物都能激發幼兒的興趣和好奇心，讓孩子們展開豐富想象。老師應充分挖掘自然中的教育資源，有計劃地開展形式多樣、富有實效的親自然體驗活動。

（一）在親自然體驗中滋養感官、享受樂趣

1. 結合節日的體驗活動。大自然是孩子們成長的最好課堂，走進大自然，可以讓孩子們走進生活，孩子通過實地觀察和親身體驗，來感悟人們生存與環境的關系，從而培養孩子熱愛自然、保護環境的意識。比如在3月12日植樹節活動、4月22日世界地球日的時候，家長和孩子們來到公園植樹、撿垃圾、清洗建筑物，通過一系列豐富多彩的活動，把“環保的種子”播撒在每一位孩子的心中。

2. 家園共育的體驗活動。讓孩子和家長一同走進自然，感受大自然的美景，感受人與自然的和諧。比如大班《親子共筑，冬日暖窩》體驗活動和小班親自然體驗活動《尋找一個它》，老師和孩子、家長們到玉湖公園，家長在孩子需要幫助時伸出援助之手，使孩子感受到親情的溫暖，萌發了珍惜自然資源的情感。

（二）在親自然體驗中釋放天性、孕育靈性。

1. 開展追隨興趣的體驗活動，讓天性得以盡情釋放

幼兒的天性是盡情地玩耍和探究，而大自然廣闊的空間和豐富的物種為幼兒提供了肆意奔跑、自由游戲的場地和探究發現的對象。柔軟的草地為幼兒的奔跑和跳躍提供了天然的保護;一片樹葉、一朵花、一把泥土都能帶給幼兒驚喜，并使其產生與同伴一起分享驚喜的情感。如：中班體驗活動《泥土樂》，在這個活動中孩子們對泥土產生了濃厚的興趣，一個個專心致志，非常投入地享受著這份感受。孩子們積極地探索著，體驗解決問題的樂趣。再如：在大班的體驗活動《走進自然，感受風的魅力》中，孩子們和老師來到了濱溪公園，進行放風箏體驗。這次活動讓孩子們親近了自然、舒活了筋骨、放松了心情、放飛了夢想，把歡聲笑語和美好的希望留在美麗的大自然里。

2. 開展日常隨機的體驗活動，讓靈性得以悄然孕育

幼兒園的一日生活中蘊含著許多讓幼兒親近自然的機會，教師應創設各種自然環境，帶孩子走進自然，體驗自然的美妙，萌發幼兒親近自然的積極情感。比如：孩子們在區域時間、餐后都會去觀察角，和鳥兒說說話、看一看小魚和烏龜、給小兔安一個稻草屋和幾個玩具，想著小兔這樣才能開心快樂。再如：在大班的《親親稻草》體驗活動中，孩子們在稻草堆里有的結伴編稻草辮子;有的躺在稻草上享受著;有的孩子制作稻草人，說要給我們的菜園當守衛。孩子們舍不得這些稻草人，說以后要天天來看它，童真和善良在孩子們通過體驗后便油然而生。FD8DB558-F36B-4E8F-B87C-73413CAFC195

（三）在親自然體驗中積累經驗、收獲成長。

在人與自然的互動中，幼兒通過感知形成的知識是其進行任何一種認知活動的基礎，童年的每一次自然經驗對孩子的成長都有著不可忽視的影響。我們幼兒園為孩子搭建了一間充滿夢幻色彩的稻草房子，里面種植著各種菌類植物，在這里孩子們收獲滿滿。

1. 在準備中發現經驗。在建構菇房前教師發出了一份問卷調查，了解養菇需要的條件和工具等，經過分析，大概需要稻草、竹子等材料。在搭建菇房過程中孩子幫助奶奶們整理稻草，知道了每十根可以整理一小捆，這樣就速度快些，知道了把稻草的頭向著地板對齊，這里就有數的概念蘊含在體驗中了。還有的孩子整理稻草比較亂，長短不一，有一個男孩就說：我們可以把稻草的頭向著地板對齊，手稍微放松點，這樣稻草很快就整齊了。很快孩子們就互相模仿。還有的孩子有模有樣學奶奶們編草墊。這樣的經驗，對孩子來說是多么地難得！

2. 在參與管理中體會經驗。在培育菇的活動中，管理環節是孩子們感受驚喜的過程。看到菇寶寶們在自己的精心照顧下吐蕾了、長大了或發現了不一樣的絨毛，孩子們都會歡呼雀躍、驚奇不已。同時管理環節也是孩子們發現問題、解決問題、積累經驗的過程。例如在給菇寶寶們澆水的時候，孩子們會出現這樣的問題：哪個菇已經澆過水，哪個菇還沒有澆水？一個孩子就說：“老師，這個毛巾很濕，肯定澆過水了，就不能再澆了。”這樣孩子們在澆水之前就會摸摸毛巾的濕度。但是這仍然無法完全解決這個問題。在大班體驗活動的時候，大班的孩子們就提議，我們平時喝水都要插牌，所以我們也可以給澆過水的菇寶寶插牌，這樣就可以保證每個菇都有水分。孩子們能夠遷移已有經驗運用到生活中，也能在體驗活動中獲取經驗。這樣的經驗將受益終生。

3. 在收獲中總結經驗。菇寶寶們經過孩子們的悉心照顧很快地成長了，采摘是孩子們最期盼的活動。孩子們在菌類收成中學會了很多技能，比如要進行對比，哪些菇可以采摘，哪些不能采摘;摘的時候需要連根拔起，有的菇團里有大也有小，需要一只手壓著小的菇頭，一只手拔大的菇，這樣不會影響小的生長;采摘后還知道，香菇需要泡在水里一天一夜，有利于二次生長。收獲后有的班級組織孩子賣菇，從中得到了如何分類、推銷產品以及貨幣使用的方法。有的班級就將收獲的菌菇拿到廚房進行加工，孩子們品嘗到自己培植的菌菇，非常地興奮。有的班級是把菇拿到太陽底下進行曬菇干。有效組織開展幼兒園種植活動，必須讓孩子親自參與，在活動中體驗成功帶來的喜悅或者失敗帶來的難過，幫助幼兒構建幸福生活的一部分，在快樂中學習種植，在種植中收獲成長！

總之，孩子要遵循自然所賦的發展規律，才能得以健康和諧發展。因此，兒童需要與自然接觸，就像需要充足的營養和睡眠一樣。這就需要我們成人要有回歸自然的觀念與行動，帶領幼兒一同回歸自然，使親自然的生活成為兒童日常生活不可分割的內容。FD8DB558-F36B-4E8F-B87C-73413CAFC195