多媒體在小學英語課堂教學中的運用

鄧小翩

隨著現代科學技術的發展，多媒體教學手段已逐步深入到教學課堂中，成為教育教學中的重要輔助手段。因此，作為小學英語教師，在課堂教學中，要靈活運用多媒體技術進行教學，抓住小學生的心理特點，讓課堂在有聲有色中進行，讓學生更直觀、形象和具體地接觸英語，從而激發學生學習英語的興趣，保證課堂有效地開展，提高教學質量。英語教師要樹立科學使用多媒體教學的觀念，讓多媒體成為開展課堂教學的有效工具;同時，做到用多媒體呈現知識情境，簡化學生學習課本內容的難度;讓多媒體技術為學生的英語學習提供更多的資源，拓寬學生的視野，培養學生開放的理念，從而提高學生的英語綜合能力;多媒體課件還可以營造課堂真實的教學環境，培養學生真善美的情感。

小學階段是學生剛開始接觸英語的起步階段。英語與其他學科相比，它由字母組成，對學生來說比較抽象，學習起來比較困難，而以語言、圖形、動畫、影片等為特點的多媒體技術在教學中的使用，恰好能有效地解決小學英語課堂中所存在教學難的問題。但當下的小學英語教學課堂中，為了趕教學進度，為了讓學生在自己的掌控中學習，大多數教師采用的是傳統的教學模式，先是按照順序講完26個字母，再進行課本內容的解讀，用自己的發音來帶動學生朗讀，要求學生做好筆記并且進行默寫等等，學生只是一味地被動接受知識。很顯然，這樣的教學方式是枯燥無味的，激不起學生學習英語的興趣，反而讓學生對英語產生恐懼、害怕的心理，這無疑阻礙了學生對英語學習的追求，更讓英語教學課堂陷入了困境。為了調動學生學習英語的積極性，把課堂還給學生，多媒體的應用已是時代的召喚。基于此，本文主要是從以下四個方面對多媒體在小學英語課堂中的應用進行了探討。

一、樹立科學使用多媒體教學的觀念

多媒體因其技術新穎、感染力非常強，能夠更加生動直觀地呈現課本中的知識，并給學生以啟發，從而激發學生進行學習。因此，多媒體技術教學成為了當下小學英語課堂教學中的新寵兒。但我們也發現在使用多媒體技術教學中出現了這樣的一種現象：很多教師利用多媒體技術這一輔助教學工具完全替代傳統的教學模式，所有的內容全部出現在多媒體中，教師沒有對重點內容進行板書或做重點解釋;而且部分老師為了吸引學生的注意力，在課件上插入了大量豐富多彩的圖片，一時能夠激發學生的興趣，但小學生的專注力比較弱，太繁瑣的圖片，他們反應不過來，從而給他們造成審美疲勞。久而久之，學生開始對多媒體技術教學失去興趣，也讓學生的英語學習再次陷入困境。因此，作為小學英語教師，要樹立正確科學使用多媒體技術教學的觀念，在思想上要深刻認識到多媒體技術只是一種輔助手段，自己才是整個課堂的主導力量。在制作多媒體課件時，一定要深度結合課本中的知識，結合小學生固有的身心特點，采用生動、簡單、充滿趣味性的方式來展開教學，既能活躍整個班級的英語學習氛圍，又能夠讓學生在快樂學習中掌握了知識點。

比如，在開展字母m、n的教學時，我注重的是課件的質量，而不是形式，結合課本中的內容和學生感興趣的圖片動畫等進行課件制作，把字母與現實生活中的一扇、兩扇門圖片形狀結合起來，讓學生去熟記，而且在課件中配上標準的發音，讓學生進行朗讀，學生根據語音朗讀再拼寫出字母，從而鞏固了學生對字母的掌握。

思想是行動的先導，行動是思想的體現。作為小學英語教師，先要樹立正確科學使用多媒體教學的觀念，把多媒體作為教學輔助手段的觀念落實到教學實踐活動中，保證學生在課堂中的主體地位，保證英語教學課堂的質量。

二、用多媒體呈現知識情境，簡化內容

在傳統的教學模式中，教師一般會借助現實生活中的事物，給學生呈現課本中的內容。但英語作為一門學科，它涵蓋世界各國的文化，知識范圍面比較廣，很多課本上的知識，無法通過現實中的事例向學生清晰明了地表達出來，導致學生理解不了課本中的知識。因此，需要在英語課堂中利用多媒體技術來呈現課本中的知識情境，讓學生更具體、生動地了解課本中的知識點，把枯燥的知識變得更有趣，把抽象的知識變得更具體，從而吸引了學生的注意力，讓學生產生學習英語的欲望。例如，英語課堂中，可以利用多媒體播放展現與課本中相關知識的情境，引導學生進入知識探究;可以讓學生模仿視頻中情境人物的表達，再加以用自己喜歡的方式表達出來，強化學生對英語知識的鞏固，提高學生的口語表達能力。

例如，在講授“My father is a writer”這篇課文時，我先利用多媒體把這篇課文的內容展示出來，讓學生去模仿朗讀，記住問別人職業的時候應該用的句子是：“What does he do？” 為了讓學生記住各種職業的單詞，我用多媒體呈現出學生感興趣的人物進行職業介紹，我先播放的是易烊千璽的歌曲，學生反映非常激烈，接著我就提問：“What does he do？” 學生們異口同聲地說：“He is a singer.” 接著我再放出周杰倫、張杰等的照片，學生都能快速反映說出：“They are singers.”，從而讓學生在自己感興趣的事物中學習職業單詞，提高了學生參與課堂的積極性，也提高了課堂教學效率。

把課本中的知識融進學生感興趣的話題中，并利用多媒體呈現出來，這樣能激發學生學習的興趣，讓英語課堂充滿活力，學生學習知識就更輕松有效。

三、用多媒體豐富學習資源，開拓學生的視野

英語不僅是必修的一門學科，它更是國際上交流的通用語言，英語學科中的知識更多的是充滿著異國的文化。因此，在英語課堂教學中，若只是教師一味地通過口頭來向學生講解與我們相差甚遠的異國風情，學生不免覺得枯燥無味，這就需要教師利用好多媒體進行教學，深入挖掘教材中的內容，用圖文并茂、生動活潑的形式來展示出外國不同的文化，豐富學生的學習資源;同時，教師可以利用學校的資源，與一些外國語學校的小學生通過多媒體進行交流，讓學生通過與發音標準的人進行交流，積累學生學習英語的經驗，更能提高學生的口語能力，從而開拓了學生的視野。中國的傳統文化大多與外國的不相同，教師要通過多媒體向學生展示中外文化的差異之處，讓學生了解異國文化，豐富自己的學習信息，讓學生的學習變得更自信。

豐富的多媒體資源是學生學習英語的源泉。作為英語教師，要善于利用多媒體展示課本中的知識，并進行知識擴展，打開學生的視野，豐富學生的見聞，提高學生的英語綜合能力。

四、精心設計多媒體課件，營造課堂真實的教學環境

多媒體課件直接體現教師教學的真實意圖，教師在制作多媒體課件時應仔細研讀教材的內容，把握好教學的內容，緊貼教學目標，課件設計符合小學生的實際，設計的活動內容豐富多樣。使用素材中的聲音、音樂、動畫和游戲的功能，為學生營造真實的課堂教學環境，讓孩子們在學習知識的同時強化情感教育和人文關懷。

例如，我借助自制的游戲“Save the Animals”（如下圖），上半部分是一片森林，下半部分是四個關著動物的籠子，籠子里看不到動物，但籠子里不斷地有動物喊著“help”的聲音，我讓孩子上來黑板點擊籠子，伴隨著動物的歡笑聲，獲救的動物高興地跑進了大森林。孩子們也一次次地感受到了幫助別人的快樂。

英語學習不僅僅是記憶單詞、句子，更多的是學習的感悟。借助多媒體可以塑造夢境，又可以體現現實。運用多媒體教學，營造虛擬現實般的教學情境，不僅讓孩子們增長了知識，還可以培養孩子們心靈的真善美。

總而言之，多媒體的應用在小學英語課堂中占據著重要的地位，更是直接影響著英語教學質量。因此，作為小學英語教師，在課堂教學中要善于利用好多媒體技術，讓多媒體技術的魅力喚起學生學習英語的興趣，營造歡樂和諧的英語學習氛圍，讓學生在學習中能夠把眼、手、口和腦結合起來，激發學生學習英語的積極性，充分發展學生學習英語的能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫能力，更為學生今后的英語學習奠定了堅實的基礎。