高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑研究

摘 要：傳統(tǒng)音樂文化是我國悠久歷史文明發(fā)展中積淀下來的精髓，凝聚著中華民族的智慧和精神內(nèi)核，具有非凡的傳承價值和教學(xué)功用。在高中音樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化資源，不但可以為音樂課堂注入豐沛的人文元素，也能使音樂教學(xué)內(nèi)容更加充實飽滿，從而涵育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)與文化傳承意識，落實優(yōu)化發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。文章主要研究了高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑，希望可以為相關(guān)教育人士提供有力參考，從而促進高中音樂課程與傳統(tǒng)音樂文化的順利對接，全面提升學(xué)生的文化自信和音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂文化;融入路徑;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0172-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.057

傳統(tǒng)音樂文化不僅是我國悠久歷史文明以及深厚文化底蘊的集中體現(xiàn)，也是一種極其優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)內(nèi)容大多局限在課本之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生的認知體驗得不到更新，這不但會制約學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升，也會增大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承阻力。其實傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用空間非常廣泛，產(chǎn)生的實踐效力也可以作用于學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的各個緯度。因此，在素質(zhì)教育背景下的高中英語教學(xué)中，教師有必要明確傳統(tǒng)音樂文化卓越的運用價值，在規(guī)劃音樂教學(xué)方案時加強對傳統(tǒng)音樂文化的融入，從而使音樂教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新，深化學(xué)生的文化理解，增強學(xué)生對音樂情感的體悟能力，收到事半功倍的教學(xué)改革成果。下面針對高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑展開探索。

一、高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入意義

以往的高中音樂教學(xué)格局存在單一化現(xiàn)象，教師如果不積極謀求新的教學(xué)改革路徑，對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)勢必會陷入困境。在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化是一項創(chuàng)新的教學(xué)改革主張，教師加強實踐該模式，可以同步提高音樂教學(xué)效率和傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量。經(jīng)過深入的分析研討，我們將高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入意義歸納為以下兩個方面。

第一，融入傳統(tǒng)音樂文化可以充實高中音樂教學(xué)內(nèi)容，加快音樂教育體系的革新步伐。以往的高中音樂教學(xué)模式缺乏活力，追根溯源，主要是課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容存在不同程度的缺陷，在這種條件下，高中音樂教學(xué)體系很難實現(xiàn)與時俱進的改革理想。傳統(tǒng)音樂文化是絕佳的拓展性教學(xué)資源，將其與高中音樂課程相融合，不僅能夠充實音樂教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)整音樂課程結(jié)構(gòu)，從而加快高中音樂教育體系革新的發(fā)展步伐。

第二，融入傳統(tǒng)音樂文化可以開闊學(xué)生的人文視野，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族音樂的熱愛之情。高中音樂課程具有極高的人文性，基于這一點，弘揚傳統(tǒng)音樂文化是高中音樂教學(xué)改革中責無旁貸的任務(wù)。教師在音樂教學(xué)中加強對傳統(tǒng)音樂文化的融入，不僅可以開闊學(xué)生的人文視野，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，也能切實激發(fā)出學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族音樂的熱愛之情，從而踐行立德樹人的思想，使民族文化瑰寶在學(xué)生手中薪火相傳。

二、高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑

（一）整合音樂課程資源，明確傳統(tǒng)音樂文化的滲透點

由于在高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化是一種新型教學(xué)概念，部分教師對傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑還沒有徹底掌握，這不僅會影響傳統(tǒng)音樂文化元素在高中音樂教學(xué)中的滲透效果，也會在一定程度上降低學(xué)生音樂核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)效率。因此教師要想實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中的有效融入，加強整合音樂課程資源是必經(jīng)之路。

首先，落實音樂課程資源整合工作，教師可以將音樂教學(xué)流程進行科學(xué)合理的細化分解，探尋融入傳統(tǒng)音樂文化的突破口，為高中音樂教學(xué)改革開辟新的路徑，譜寫新的篇章。其次，在整合音樂課程資源的過程中，教師可以明確以往教學(xué)模式中的薄弱環(huán)節(jié)，從而更有針對性地應(yīng)用傳統(tǒng)音樂文化資源，從源頭上提高音樂課程與傳統(tǒng)音樂文化的銜接效率。

基于此，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該著力整合音樂課程資源，明確傳統(tǒng)音樂文化的滲透點，這樣一方面可以實現(xiàn)音樂教學(xué)思想和教學(xué)模式的與時俱進，另一方面也能順利打破音樂課程與傳統(tǒng)音樂文化之間存在的壁壘，從而科學(xué)調(diào)整音樂課程結(jié)構(gòu)，改善音樂教學(xué)模式的單一性和滯后性，實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化在高中英語教學(xué)中的初步融入[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化情境，點燃學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的探索熱情

雖然傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵非常豐富，在高中音樂教學(xué)中也具有極為廣闊的實踐應(yīng)用空間，但是教師在實際融入過程中，也需要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，這樣才能最大限度地增強高中音樂課程與傳統(tǒng)音樂文化的融合質(zhì)量。高中生接觸傳統(tǒng)音樂文化的時間較為短暫，雖然音樂核心素養(yǎng)和綜合認知能力初具雛形，但是對于吸納傳統(tǒng)音樂文化元素的態(tài)度仍舊始于興趣，教師如果忽視了學(xué)生的心理因素和興趣需求，將很難保障傳統(tǒng)音樂文化在音樂課程中的滲透效果。傳統(tǒng)音樂文化具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式和深刻的文化價值，其發(fā)展歷程與社會發(fā)展歷程存在著相互影響關(guān)系，在其他藝術(shù)作品中也存在著交融滲透關(guān)系。教師在高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的終極目標，不僅僅是對教學(xué)資源的擴充，更為重要的是培育學(xué)生的音樂文化理解能力，使學(xué)生能夠通過傳統(tǒng)音樂文化認識現(xiàn)實社會，并在社會生活中感悟傳統(tǒng)音樂文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而使學(xué)生的音樂素質(zhì)與綜合素養(yǎng)邁入更高的層次。基于此，教師在高中音樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化時，應(yīng)該立足于激趣導(dǎo)向和學(xué)生音樂文化理解素養(yǎng)的培育目標，依托于音樂課程的特性和傳統(tǒng)音樂文化的特性，加強開發(fā)利用社會生活資源以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，這樣一方面可以點燃學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的探索熱情，另一方面也能幫助學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化與社會生活以及其他藝術(shù)形式之間的密切聯(lián)系，從而增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及音樂文化理解能力，并能借助傳統(tǒng)音樂文化順利建設(shè)高效音樂課堂。297A5D0A-6662-4472-846C-3AB906BB14D6

首先，教師在依托生活資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂文化滲透情境的過程中，應(yīng)該深化體驗式教學(xué)原則，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨生活的印記去追尋傳統(tǒng)音樂文化的源頭，同時以具體的生活場景作為傳統(tǒng)音樂文化的輸出平臺，將傳統(tǒng)音樂文化知識和人文精神厚植于學(xué)生的腦海和心田，這樣一來可以提升傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中的融入深度，二來也有助于錘煉學(xué)生的文化品格和自主學(xué)習(xí)意識，從而驅(qū)動學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美鑒賞能力更上一層樓。

其次，教師在依托互聯(lián)網(wǎng)教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂文化輸出情境的過程中，必須在文化教育情境內(nèi)容和形式的設(shè)計上傾注更多精力，以先進的信息化技術(shù)工具優(yōu)化情境形式，以優(yōu)渥的多媒體信息資源讓音樂教學(xué)情境內(nèi)容更加富有生機，這樣一來可以使高中音樂課堂整體的教學(xué)環(huán)境更具智慧科技感，增強學(xué)生探索傳統(tǒng)音樂文化奧秘的內(nèi)驅(qū)動力，二來多媒體情境也能帶給學(xué)生更加深刻的直觀感受，從而啟動學(xué)生思維發(fā)散的閘門，使學(xué)生的音樂素質(zhì)和人文情懷在對傳統(tǒng)音樂文化的探究中得到滋養(yǎng)和涵育。

（三）加強營造情感氛圍，帶學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂文化的無限魅力

音樂情感體驗是音樂核心素養(yǎng)的要素之一，也是新時期高中音樂教學(xué)所要培育的重點能力品格。我國傳統(tǒng)民族音樂文化不僅具有豐厚的文化底蘊，也富含濃郁的情感，是培育學(xué)生音樂情感體驗?zāi)芰Φ膬?yōu)質(zhì)資源。高中生雖然已經(jīng)具備了基礎(chǔ)性的音樂知識技能，但是多數(shù)學(xué)生仍然不善于運用音樂來表達和抒發(fā)情感，這些都是學(xué)生音樂情感體驗?zāi)芰Ρ∪醯谋憩F(xiàn)。除此之外，高中音樂教學(xué)也肩負著重大的育人職責，傳統(tǒng)音樂文化中的豐富情感與思想內(nèi)涵，都可以用于陶冶學(xué)生的智慧情操以及提升學(xué)生的精神品格。因此，教師在將傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生音樂情感體驗為核心，圍繞著立德樹人的教育改革任務(wù)，根據(jù)具體的傳統(tǒng)音樂材料為學(xué)生營造情感氛圍，這樣一方面可以帶學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂文化的無限魅力，使學(xué)生的音樂情感體驗?zāi)芰σ约斑\用音樂抒情詠志的能力得到同步強化，另一方面也能巧借傳統(tǒng)音樂文化中的情感來培養(yǎng)學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真善美的積極情態(tài)和民族自豪感，從而使高中音樂教學(xué)實現(xiàn)固本鑄魂、立德樹人的根本任務(wù)，彰顯傳統(tǒng)音樂文化在音樂課程中的實踐應(yīng)用價值[2]。

首先，教師要想切實提升高中音樂教學(xué)和傳統(tǒng)音樂文化的融合效果，必須深化情感引領(lǐng)的教學(xué)立意，加強整合、凝聚學(xué)生的情感體驗和傳統(tǒng)音樂文化的情感線索，增強學(xué)生對音樂情感以及藝術(shù)表現(xiàn)力的體悟感受能力，這樣學(xué)生才能跟隨情感氛圍的指引，領(lǐng)悟傳統(tǒng)音樂文化的思想內(nèi)涵和人文精髓。

其次，教師在營造情感氛圍向?qū)W生輸出傳統(tǒng)音樂文化時，還應(yīng)該以學(xué)生的情緒體驗為支點，促進學(xué)生音樂探究思維火花的迸射和碰撞，在濃厚的情感氛圍和廣闊的精神視域之下，學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的情感體悟能力勢必會更加細膩，從而讓傳統(tǒng)音樂文化的魅力浸潤學(xué)生的思想和文化品格，實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中的深層融入。

（四）開設(shè)傳統(tǒng)音樂鑒賞課，提高學(xué)生的藝術(shù)品位和審美情趣

實施美育是高中音樂課程的重要目標之一，開展鑒賞教學(xué)是增強美育質(zhì)量的必要舉措。我國傳統(tǒng)音樂文化經(jīng)過千百年的積淀，無論是在表現(xiàn)形式還是藝術(shù)特征等方面都極富美感，教師利用傳統(tǒng)音樂文化開展音樂鑒賞教學(xué)，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的審美意識和鑒賞能力，也能深化學(xué)生對音樂情感以及藝術(shù)魅力的體驗，從而全方位滿足學(xué)生的審美需求，啟迪學(xué)生的智慧心靈，潤澤學(xué)生的品德情操。因此，教師在將傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學(xué)中時，應(yīng)該增加傳統(tǒng)音樂鑒賞課的開設(shè)比重，將傳統(tǒng)音樂文化作為最主要的拓展性教學(xué)資源，這樣一方面可以重塑音樂教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多了解民族音樂文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式的機會，另一方面也能大幅度提高學(xué)生的藝術(shù)品位和審美情趣，從而促進學(xué)生對音樂之美、藝術(shù)之美的自覺探索、追求和創(chuàng)造，體現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中的融入效果。

首先，教師在開展傳統(tǒng)音樂鑒賞課之前，必須為學(xué)生甄選適宜的傳統(tǒng)音樂鑒賞材料，鑒賞材料本身應(yīng)該具備濃厚的傳統(tǒng)音樂人文底蘊，還要和音樂課程內(nèi)容緊密對接，音樂素材風(fēng)格的典型性和拓展性都要得到保障，這樣的傳統(tǒng)音樂鑒賞材料才稱得上合格，學(xué)生的藝術(shù)品位和審美情趣在對傳統(tǒng)音樂的鑒賞學(xué)習(xí)中也能得到切實的培育和提升。

其次，教師在開發(fā)設(shè)計傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)方案時，還需要通過多樣化的音樂呈現(xiàn)方式和鑒賞形式，來調(diào)動學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)音樂文化的積極情緒反應(yīng)，并靈活運用不同的信息傳遞媒介，增強傳統(tǒng)音樂鑒賞課的生命活力和感染力，使學(xué)生在對傳統(tǒng)音樂的鑒賞學(xué)習(xí)中獲得更優(yōu)質(zhì)的審美教育和智慧啟迪，從而促進傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中的落地生根。

（五）組織合作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐力和人文素養(yǎng)

音樂實踐力和人文素養(yǎng)都是音樂核心素養(yǎng)的重要維度，也是學(xué)生深入感悟音樂文化、表現(xiàn)音樂藝術(shù)的必備能力品質(zhì)。在素質(zhì)教育背景下，高中音樂教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和實踐創(chuàng)新能力，教師在融入傳統(tǒng)音樂文化時，必須著眼于這兩項關(guān)鍵能力品格的培養(yǎng)，借助傳統(tǒng)音樂文化組織學(xué)生開展合作交流活動，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)功能和優(yōu)勢，為學(xué)生打造自主探究、多向互動的音樂學(xué)習(xí)模式，在傳統(tǒng)音樂文化的實踐活動中鍛煉學(xué)生的音樂表達和表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生積累更加豐富的音樂交流和實踐經(jīng)驗，這樣一方面可以使學(xué)生怡情養(yǎng)性，提升學(xué)生的音樂實踐能力和人文素養(yǎng)，另一方面也能呵護學(xué)生的個性品質(zhì)，促進學(xué)生自主發(fā)展綜合素質(zhì)，從而拓展傳統(tǒng)音樂文化與高中音樂教學(xué)的融合度，以達成預(yù)期的音樂教學(xué)改革目標[3]。除此之外，教師在基于傳統(tǒng)音樂文化融入目標開展合作交流活動時，還應(yīng)該利用傳統(tǒng)音樂素材為學(xué)生設(shè)計合作交流任務(wù)，使學(xué)生互動探究的思維發(fā)展方向更加精準，有的放矢地完善學(xué)生的傳統(tǒng)音樂人文素養(yǎng)和溝通交流能力，在針對傳統(tǒng)音樂文化集思廣益的探討中，提高學(xué)生的音樂實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)生更深入地感悟傳統(tǒng)音樂文化的精髓，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中勤于吸收傳統(tǒng)音樂文化，利用其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式闡述情感和音樂語言，這些都可以表現(xiàn)出傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中的高效融合作用。

綜上所述，將傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學(xué)體系，不僅可以充實音樂教學(xué)內(nèi)容，也能開闊學(xué)生的人文視野，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族音樂的熱愛之情，幫助學(xué)生樹立文化自信和民族自豪感。因此，在立德樹人和素質(zhì)教育背景下的高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確傳統(tǒng)音樂文化的滲透點，點燃學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的探索熱情，加強營造情感氛圍，開設(shè)傳統(tǒng)音樂鑒賞課，組織合作交流活動等，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化元素的高效滲透，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 黃珍潔.高中聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：130.

[3] 何紅云.高中聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略[J].北方音樂，2018（8）：225.

作者簡介：賈婷婷（1992.5— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：高中音樂教學(xué)。297A5D0A-6662-4472-846C-3AB906BB14D6