探析大數據時代的小學語文智慧教學策略

摘 要：智慧教學是大數據時代誕生的創新教育理念，它能夠創新語文教學的形式，豐富語文教學的內容，對于培養學生的想象力和創造意識具有重要的作用?；谝陨戏治觯恼聦⒎治龃髷祿r代下小學語文智慧教學的重要作用，并從搭建信息平臺、巧用智慧設備、開展智慧活動、布置智慧作業、借助智能終端等方式，構建智慧教學模式，使學生能夠在系統化和體驗式的語文教學模式中，扎實地掌握語文知識，并有效提升語文素養和綜合素質。

關鍵詞：大數據時代;小學語文;智慧教學;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0190-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.063

一、大數據時代下小學語文智慧教學的重要作用

在大數據時代背景下，小學語文智慧教學體現出了重要的價值和作用。

第一，拓展了語文教學范圍。在智慧教學中，教師能夠利用大數據資源和技術展開教學，學生不僅能夠在語文課堂上學習知識，還能借助移動終端等形式學習語文知識，從而突破了時空條件的限制，增強了語文教學的靈活性。

第二，學生的主觀體驗得到了強化。在智慧教學的背景下，教師利用現代科技模擬教學情境，使學生對語文知識的理解更加深入。除此之外，教師也能借助交互式的教學設備，引導學生開展自主學習和合作學習，這對于強化小學生的主觀體驗發揮了重要的作用。

第三，提升語文教學質量。在大數據背景下，教師得到了自主發展的機會，其教育理念發生了轉變，所以會以更加優質的教學內容和更加完善的教學計劃來開展語文教學，在此基礎上，語文教學發生了質的變化，這對于語文教學的長足發展來說具有較強的推動作用[1]。

二、大數據時代下小學語文智慧教學的有效策略

（一）搭建信息平臺，轉變教育理念

1.利用信息平臺展開教師培訓。大數據時代下，教師充分了解智慧教學的思想和理念，能夠有效實施智慧教學計劃，這有助于增強小學語文教學效果，體現了教師的教學理念在語文教學中的重要性，而培訓活動則是轉變教師教學理念、提升教師信息技術應用能力的有效舉措。據此，學?？梢酝ㄟ^搭建信息平臺的方式，借助信息化的設備和技術開展教學培訓，從校內和校外兩方面制訂完善的培訓計劃。

一方面，在校內培訓中，學?？梢越柚染W絡系統記錄語文教師的成長軌跡，將其授課情況、教學履歷等信息上傳到校內系統中，依據教師的電子檔案將其分成不同的培訓小組，使語文教師能夠獲得針對性的培訓和指導，在案例豐富、理念先進的培訓活動中學習知識，提升教學能力。這樣，教師不僅能夠接觸先進的教育思想，還能在分析優秀教學案例的過程中產生獨特的教學感悟。

另一方面，在校外培訓中，學校應著手構建互通型網絡系統，與國內各大高校、小學語文教學示范點等進行對接，使語文教師能夠與教育專家和全國范圍內的優秀教師，開展交流和指導活動。通過培訓，語文教師能夠接觸到行業內最為先進的理念，從而逐漸轉變教學思想。除此之外，教師也能借此掌握數據化的教學方法和手段，并逐漸增強應用現代化教學技術的能力[2]。

2.利用信息平臺開設自學板塊。開設自學板塊有助于轉變學生的學習理念，如果教師能夠引導學生借助信息技術平臺進行自主學習，那么學生就能摒棄被動接受知識的觀念，轉為主動獲取和探尋知識，因此教師應轉變自身的教育理念，開設自學板塊，引導學生更新自己的價值體系，以此提升語文教學效果。教師可以借助國家級官方網站和校園內網引導學生開展自主學習，通過專門的培訓活動，讓學生掌握搜集學習資源、使用現代化學習設備的方法，給予他們探索知識的機會，使學生能夠在遇到困難和問題時，自行分析和解讀問題。學生在主動探索的過程中，不僅能夠閱讀和學習大量的語文知識，還能夠有效增強信息素養和自主獲取知識的能力。

（二）巧用智慧設備，強化學習體驗

1.利用電子白板布置學習任務。在大數據背景下，教師借助電子白板等智慧設備布置學習任務，能夠強化學生的自主學習體驗，使其明確學習任務和學習方向。不過在當下的小學語文智慧教學中，教師尚未發掘電子白板的真正用途，因此，教師可以深度挖掘電子白板的隱藏功能，通過電子白板的屏幕批注、重點放大和智能繪圖等功能，設計和發布自主學習任務，讓學生能夠在重點分明、邏輯清晰的任務單中，找準自己的學習方向，從而擁有深度思考和自主學習的空間。學生不僅能夠在交互式的教學設備中完成自主探究的任務，也能掌握高效的自主學習方法，同時對于語文教學內容的研究深度也會不斷拓展，這就促使學生逐漸向深度學習的目標靠攏，有利于他們達成智慧教育模式下的教學要求[3]。

以經典文本《草船借箭》的閱讀教學為例，教師可以利用電子白板發布以下學習任務。

第一環節：設計任務。在這一環節中，教師根據學生的預習成果以及閱讀教學目標，設計出與小學生實際需求相符合的自主學習任務，以啟迪小學生的創新思維。如教師可以借助問卷調查和收集預習任務單的方式，了解學生在預習中存在的問題，如無法準確分辨“草船借箭”發展的前因后果，針對這一情況，教師就可以設計學習任務為“通過繪制思維導圖的方式，理清‘草船借箭’發生的因果關系”。

第二環節：發布任務。教師可以借助電子白板中的“模式切換”功能，在分析文本的過程中引出學習任務，讓學生精讀文本，找出故事發生的原因、過程、結果以及造成的實際影響，這樣學生對于文本的理解就加深了一層，不僅了解了事件發展的因果關系，還能借此明確不同人物的性格、品質。

第三環節：檢驗任務。教師選取學生代表到講臺前，要求他們巧用電子白板中的“智能繪圖”功能，將自己的思維導圖通過白板呈現出來，與教師和其他學生一同分享，從而促進智慧課堂中信息的互通和交流，使學生能夠在繪制導圖、溝通互動的過程中，找出自己在語文學習中存在的問題，進而明確《草船借箭》一文的整體結構和反映的思想觀點。

教師按照上述方式設計和布置學習任務，可以讓學生明確自己的不足，使他們在電子白板的輔助下，以具象化和邏輯化的形式展開學習和探究，從而強化學生的探究思維，驅使他們著重解決語文閱讀或者寫作教學中的關鍵問題。

2.利用虛擬現實創設教學情境。如果教師能夠借助智慧設備中的虛擬現實技術，創設與語文教學內容相關的情境，那么學生就能在語文教學中不斷強化自身的體驗，這就要求教師應從滿足學生體驗出發，創設語文教學情境，改善當前教學中學生情緒不高、興趣不濃厚的現實問題?；诖耍處熆梢栽谡n堂上引進虛擬現實技術，選取語文教學中的重難點內容或者學生無法準確理解的部分內容，將其以虛擬化和仿真化的形式呈現出來，借此創設既能體現教學內容又能調動學生思想和情感體驗的情境，這樣學生不僅能夠深入閱讀文本、寫作素材，從中體會思想主旨，還能在調動情感經驗的過程中產生創作欲望，從而創建起以學生為主體的智慧課堂。在創設虛擬和仿真情境時，教師要通過備課探尋教學的重難點，將其記錄在教案中，還要從以往的教學經驗中了解學生的學習難點，比如有學生無法準確理解某一詞匯在特殊語境中的真實含義，教師就可以巧借虛擬現實技術，展示文本中的意象、描繪的場景等，促使學生產生身臨其境之感，從而在語境中明確詞匯的內涵。由此，智慧課堂模式能夠真正扎根于語文教學中，小學生的創新意識和語文素養也能有所增強。

3.利用智慧教室增設互動板塊?；优c交流是強化學生主觀體驗的最佳途徑之一，如果學生能夠積極地參與課堂交流活動，那么其主觀體驗以及學習效果則會不斷增強。在大數據背景下的智慧教學模式中，智慧教室是促進學生互動和交流的有效智慧設備，因此教師應以智慧教室作為開設互動板塊的載體，可以結合小學語文學科的教學內容以及智慧教室的教學功能，建設以多元互動為特征的智慧教學模式，激活學生的互動交流欲望。在此基礎上，學生既能通過無線局域網查閱學習素材，又能借助交互式的系統和學習終端與教師、其他學生展開深入交流，并能夠在遇到問題時及時向教師和其他學生請教，就不同意見進行討論，還能通過查閱拓展資料的方式，理解小學語文的基本概念，這有利于發展學生的語文思維，增強學生的語文素養和主觀體驗。

（三）開展智慧活動，提升教學實效

從現代教育的角度出發，教學活動是提升教學實效的有效途徑，如果教師能夠從智慧教學的角度出發，利用數據化的教學形式開展語文活動，那么學生就能在參與活動的過程中提升學習效率，從而達到提升課堂教學實效的目的，這也體現了教學活動的重要價值和作用。教師可以利用數據化資源和教學形式開展智慧化的教學活動，改變以往教學中理論知識占比過重的問題。具體而言，教師可以借助多媒體技術設備、交互式一體機等設備發布活動任務，在學生明確活動流程的前提下，有序開展智慧化的實踐活動，如主題演講活動、公益助教活動等，為學生創造具有較強科技感的學習環境。在此環境下，學生能夠將語文知識應用于活動中，他們不只認識到了自己在語文學習中的薄弱之處，還能增強實踐素養和應用知識的能力，從而體現出智慧教學對啟迪學生智慧、發展學生思維的重要作用[4]。

（四）布置智慧作業，促進學生反思

在大數據背景下，布置智慧化的課后作業，是促進學生反思和主動反饋的有效舉措，這也證明了智慧作業在語文教學中的重要作用。因此，教師可以從學生的個性化發展和層次性差異出發，借助新媒體平臺和校園網上傳可選擇性的語文作業，以充分激發學生的積極情緒和參與課后復習、完成課后作業的高漲熱情。學生的復習實效和反思效果得到了加強，教師也能獲取更加客觀準確的信息，以此推動智慧教學的穩定進步[5]。如在《納米技術就在我們身邊》一課的教學中，為了體現出智慧作業的價值和作用，教師就可以運用作業資源包的形式，將作業內容和任務上傳到校園網中，讓學生根據自己的真實水平自主選擇1到2種作業。結合本課教學內容，教師布置的作業內容可以包含三個種類：一為基礎知識類，即要求學生精讀文本內容，通過查閱資料的方式明確“納米技術”的概念，并學習說明文的寫作方法;二為拓展拔高類，即選擇文本中的一段內容，要求學生結合網絡資源，以微寫作的形式論述自己對“納米技術”的看法;三為實踐探究類，即要求學生根據教學內容進行實踐探究，了解生活中存在的“納米技術”，并引導他們發揮想象力，說一說在生活中如何運用納米技術。通過智慧作業，學生擁有了自主選擇作業的權利，能夠在完成作業的過程中展開自主反思，從而不斷增強學生思維的靈活性、學習的主動性。

（五）借助智能終端，推動家?；?/p>

良好的學習習慣是智慧教學模式下不可缺少的元素，而在小學語文教學中，家校共育是培養學生良好習慣的有效方式，因此教師應該以智能終端為載體，推動家校之間的雙向互動。教師可以利用智能手機、會議終端、電腦等設備，構建家長聯合體，使家長能夠學習和掌握科學的教育方法，而學生也能據此摒棄不良的學習和生活習慣，成長為更加自律且具有綜合素質的人才，以此體現出智慧教學模式在語文教學中的價值和作用[6]。

三、大數據時代小學語文智慧教學注意事項

小學語文智慧教學還應注意以下事項。一方面，以學生的真實需求為導向，不能出現“為了創新而形式化”的問題。在教學過程中，教師要及時關注學生的真實情況，根據學生的反饋調整智慧教學的方案和計劃，對信息技術和現代化教學設備的使用方法做出改革。此外，教師也要注意學生在教學中是否始終保持積極心態，掌握學生在智慧課堂中存在的問題。另一方面，教師要注重信息技術和設備的使用時機，不能盲目地使用信息技術展開教學，而應將傳統課堂的模式與現代化的教學情境結合起來，建設以啟迪學生智慧、培養學生創新意識為主要目的的語文智慧課堂。簡言之，教師應擺脫形式化教學的弊端，讓學生在智慧課堂中有所獲益。

總而言之，為了迎合大數據時代的教育趨勢，促進小學語文教學的發展和進步，教師應全面了解大數據時代的語文教學特點，將智慧教學的理念與小學語文課堂教學相融合，帶領學生在科技感、體驗感十足的語文智慧課堂上進行探索和學習，從而增強學生的學習體驗。小學語文教師還應該根據學生的實際學習情況，合理調整智慧教學的方案，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 陳永堅.構建小學語文智慧課堂的策略分析[J].考試周刊，2020（77）：34.

[2] 薛曉華.智慧教育環境下小學語文高效課堂構建[J].中國新通信，2020（11）：214.

[3] 謝英秋.小學語文智慧課堂教學模式探究[J].語文課內外，2020（1）：139.

[4] 孫小梅.智慧學習環境下的小學語文教學策略[J].西部素質教育，2020（2）：159.

[5] 陳艷凌.淺談如何運用現代信息技術優化小學語文教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：16.

[6] 蘇媛.信息技術在小學語文教學中的有效應用[J].西部素質教育，2020（10）：157.

作者簡介：張彩紅（1976.8— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學語文教學。