大思政格局下心理教育教學(xué)工作的探索與實(shí)踐

劉宇 辛世敏 成曉霞

“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思想政治教育工作在高等院校中一直處于基礎(chǔ)地位，以思政課程為主，通過(guò)主題團(tuán)活、黨員發(fā)展為形式補(bǔ)充，以高校輔導(dǎo)員等為末端教育主體。近年來(lái)，高校思政教育工作被提升到重要地位，這是與智慧時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)人才發(fā)展戰(zhàn)略的重新定位相一致的。國(guó)家的制度建設(shè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技創(chuàng)新都離不開(kāi)人才的發(fā)展，而高等教育則是人才發(fā)展的策源地與根基。因此，培養(yǎng)與國(guó)家政治方位一致，反哺于社會(huì)發(fā)展建設(shè)的人才需要以端正、明確、堅(jiān)貞的思想政治素質(zhì)為引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)高校思政教育結(jié)構(gòu)體系建設(shè)迫在眉睫。

近年來(lái)，國(guó)家各部委及上級(jí)組織紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、教育部等22部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和中共教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》等，對(duì)高校思政育人與心理工作提出了具體的要求與行動(dòng)計(jì)劃，心理育人與思政工作在內(nèi)涵上具備內(nèi)在一致性，在育人邏輯上是同向同行的，在方法與渠道上是互為補(bǔ)充的，特別是心理育人對(duì)思政教育的補(bǔ)位作用是非常顯著的，可以使后者更具科學(xué)性與實(shí)效性。

一、心理教育教學(xué)是思政教育的有力補(bǔ)充

（一）心理育人與思政教育存在內(nèi)在一致性

思政教育在內(nèi)容上具備得天獨(dú)厚的教育教學(xué)資源，而在方法上，需要打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)融入創(chuàng)新，才能煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。心理學(xué)是一門(mén)研究人的心理與行為的科學(xué)，因人的思想意識(shí)的哲學(xué)思辨性存在于大腦中，與心理學(xué)的研究人腦功能的模式是具有一致性的;同時(shí)，心理學(xué)對(duì)人的行為規(guī)律的感知與預(yù)判對(duì)思政教育的方向與趨勢(shì)可形成有力的科學(xué)智能補(bǔ)充。在思政教育的諸多環(huán)節(jié)里，都需要對(duì)學(xué)生的心理展開(kāi)分析與討論，而不是“填鴨式”的灌輸，因此心理育人與思政教育在育人邏輯上存在較高的內(nèi)部一致性。

（二）思想政治教育需符合人的心理機(jī)制

思政教育從人的發(fā)展角度，是對(duì)人的思想意識(shí)、政治觀念的認(rèn)知、糾正與塑造，需符合人最基本的學(xué)習(xí)心理機(jī)制、接受心理機(jī)制等。同時(shí)思想政治教育在行為塑造方面，是符合人的心理激勵(lì)功能與心理調(diào)節(jié)功能的。因此，思政教育要充分遵從人的心理發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。心理教育教學(xué)恰恰是以心理學(xué)科理論知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展的，在方法與技能遷移上可為思政育人做好理論鋪墊，實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的潛移默化的滲透與融入。

二、學(xué)生在心理教育教學(xué)與思政教育中具有主體地位

同輩間年齡相仿，具有相同的社會(huì)背景和共同的人生經(jīng)驗(yàn)，更易溝通，更易形成安全和信任的群體環(huán)境，一定程度上解決同輩在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的心理成長(zhǎng)問(wèn)題，更具自發(fā)性、義務(wù)性、親情性、友誼性，讓學(xué)生更愿意尋求幫助。高校新生入校年紀(jì)多在17—19歲之間，是人格發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，具有這一時(shí)期青年發(fā)展的普遍特征——“自由、散漫、天馬行空、不受拘束、大膽”等，思政教育素質(zhì)要求要緊緊圍繞這一年齡段的學(xué)生主體特征服務(wù)。

（一）高等學(xué)校學(xué)生的思政教育素質(zhì)要求

人才培養(yǎng)目標(biāo)是多層次、高標(biāo)準(zhǔn)的，在政治性方面要求極高，對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的建立、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是基本要求;在職業(yè)素質(zhì)方面，對(duì)“四個(gè)鐵一般”“四個(gè)自信”等觀念意識(shí)的塑造，對(duì)職業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感的培育就要不斷地融入到其價(jià)值觀建立中去;在文化價(jià)值引領(lǐng)方面，社會(huì)主流文化與職業(yè)亞文化的對(duì)沖，都需要在日常除卻教學(xué)、訓(xùn)練以外得到不斷的塑造，構(gòu)建品性、人格、心理素質(zhì)及能力均符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。

（二）高等學(xué)校學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性

一方面，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，是思政教育的最小單元，思政教育需要遵從其身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生自我對(duì)該年齡特征的其他客體具有最深刻的認(rèn)知與感知體悟，能夠從自身角度出發(fā)，深刻體察同年齡段個(gè)體的心理及思想問(wèn)題，在出現(xiàn)心理及思想問(wèn)題時(shí)，也是最及時(shí)、最直接發(fā)現(xiàn)的;朋輩之間的輔導(dǎo)與互助也是最平等、最能減輕心理防備，開(kāi)展無(wú)障礙溝通的。因此，充分開(kāi)發(fā)心理育人工作中學(xué)生的主體作用，是心理育人工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)一環(huán)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、積極性、互助性，通過(guò)巧妙的方式與手段，從而推進(jìn)政治素養(yǎng)自覺(jué)、職業(yè)精神崇高、心理素質(zhì)過(guò)硬的思政與心理聯(lián)合育人目標(biāo)的達(dá)成。

另一方面，只有充分激活學(xué)生的主體性，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼職心理教師、輔導(dǎo)員、心理委員的有效聯(lián)動(dòng)，同步強(qiáng)化家校聯(lián)合育人合力。因?yàn)楦饔酥黧w參與到學(xué)生的教育成長(zhǎng)過(guò)程中的差異性是非常大的，激發(fā)學(xué)生主體性，可以在其生活、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、同輩互助等多個(gè)維度與側(cè)面強(qiáng)化心理育人工作的滲透與植入，將各類(lèi)思政元素與心理教育教學(xué)理念融入到教育教學(xué)活動(dòng)中與平時(shí)的各主體溝通交流中。

三、以學(xué)生為主體的心理委員朋輩輔導(dǎo)模式構(gòu)建

（一）健全心理監(jiān)督機(jī)制及心理委員機(jī)制

以我院為例，其學(xué)生管理的最大特點(diǎn)體現(xiàn)在紀(jì)律化，區(qū)別于普通高校的輔導(dǎo)員制度，我院以隊(duì)長(zhǎng)協(xié)同管理為基礎(chǔ)單元，嚴(yán)明的管理結(jié)構(gòu)化可以對(duì)各主體作用的發(fā)揮起到關(guān)鍵作用，在健全心理監(jiān)督機(jī)制與心理委員機(jī)制方面具體做到：一、各專(zhuān)業(yè)系部將心理健康教育工作納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與整體教學(xué)計(jì)劃。二、健全學(xué)院、系部、區(qū)隊(duì)、宿舍四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化系部主體作用，設(shè)立專(zhuān)業(yè)系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站;各區(qū)隊(duì)設(shè)立心理委員;各專(zhuān)業(yè)系部配備兼職心理輔導(dǎo)員;宿舍設(shè)立心理聯(lián)絡(luò)員。明確職責(zé)分工和協(xié)調(diào)機(jī)制，配合開(kāi)展心理健康教育工作，打造全方位無(wú)死角多級(jí)心理防護(hù)網(wǎng)。

（二）細(xì)化心理委員工作的職責(zé)與定位

在各年級(jí)區(qū)隊(duì)中設(shè)置心理委員，在各系部心理健康輔導(dǎo)員、學(xué)管隊(duì)長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本區(qū)隊(duì)學(xué)生的心理健康知識(shí)宣傳及心理狀況信息匯總。心理委員是心理健康教育的基層工作人員，是全面開(kāi)展心理健康教育的主力軍。主要可以開(kāi)展以下工作：一是負(fù)責(zé)民警學(xué)員的心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳，傳播心理健康理念;二是宣傳介紹心理健康教育工作及相關(guān)機(jī)構(gòu)情況，暢通學(xué)員心理咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)渠道;三是關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理狀況，階段性開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理主題班會(huì)，組織學(xué)生參加全院心理健康活動(dòng);四是深入觀察心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常情況主動(dòng)提供幫助，及時(shí)報(bào)告區(qū)隊(duì)學(xué)管隊(duì)長(zhǎng)或心理輔導(dǎo)員學(xué)員心理健康狀態(tài);五是配合系部心理輔導(dǎo)站和心理咨詢(xún)中心開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作，做同學(xué)們的“守護(hù)者”。

（三）以學(xué)生心理社團(tuán)為依托選拔心理委員

選拔一名心理委員，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)而具備一定心理幫助能力的同齡人來(lái)提供心理幫助，即朋輩互助。心理委員需靈活應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)與學(xué)校心理工作部門(mén)提供的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以陪伴、支持、療愈的方式在平時(shí)了解同學(xué)、幫助同學(xué)、開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)身邊同學(xué)的情緒反應(yīng)有敏銳的覺(jué)察，在同學(xué)們面對(duì)壓力、困惑、不良情緒時(shí)有所察覺(jué)，進(jìn)行及時(shí)溝通、陪伴、支持和幫助。高校的學(xué)生心理社團(tuán)是選拔心理委員的最優(yōu)秀的資源，首先參加心理社團(tuán)的學(xué)生對(duì)心理學(xué)與心理活動(dòng)具備天然的熱情與能動(dòng)性;其次心理委員的諸多工作需要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)、團(tuán)體輔導(dǎo)技能、心理訪談能力、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)、情緒問(wèn)題處理等，學(xué)生心理社團(tuán)受高校心理教育部門(mén)直接指導(dǎo)，在心理活動(dòng)方法與技能方面更具專(zhuān)業(yè)性，上下級(jí)溝通更為靈活方面。

（四）拓展心理活動(dòng)渠道，激活朋輩輔導(dǎo)勢(shì)能

1. 以心理文化活動(dòng)補(bǔ)位豐富思政教育

高校要堅(jiān)持由心理教育部門(mén)教師指導(dǎo)，組織學(xué)生心理社團(tuán)、心理委員自主舉辦的“心理健康月”“校園心理劇”大賽、“5·25”心理宣傳月、“10·10”世界精神衛(wèi)生日等形式多樣的主題教育活動(dòng)、文體娛樂(lè)活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，在活動(dòng)形式與內(nèi)容中滲透豐富的思政教育元素。在校、院、班等不同層面開(kāi)展“雙周心理講堂”“趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)”“斷舍離自我整理”“心理電影賞析”“情緒涂鴉墻”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康和心理危機(jī)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育普及化。

2. 開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)，形成互助式育人格局

通過(guò)學(xué)生心理協(xié)會(huì)、心理委員、寢室長(zhǎng)等職務(wù)，構(gòu)成的思政+心理育人的“拓?fù)洹毕到y(tǒng)，深入開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理健康達(dá)標(biāo)示范班級(jí)建設(shè)項(xiàng)目、“心理班會(huì)”，開(kāi)展心理自助、互助、周期性主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。與此同時(shí)，一方面要培養(yǎng)心理委員的專(zhuān)業(yè)化程度，如考取心理委員MOOC資質(zhì)，相關(guān)課程由國(guó)內(nèi)高校一線心理教師錄制，開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí);另外要靈活利用網(wǎng)狀傳播載體，形成心理宣傳維護(hù)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，將心理委員深入到最基礎(chǔ)單元，實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)宣傳、心理文化氛圍維護(hù)、心理問(wèn)題識(shí)別等職能作用。

結(jié)語(yǔ)：

心理教育教學(xué)與思政教育在內(nèi)涵、育人邏輯上具備一致性，在方法與形式上，前者對(duì)后者形成有力補(bǔ)位，是實(shí)現(xiàn)柔性教育與思政潛意識(shí)融入的關(guān)鍵所在。學(xué)生作為教育環(huán)節(jié)的基層主體，具備極強(qiáng)的能動(dòng)性，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，尤其是在心理育人工作中，利用角色定位設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的心理委員朋輩輔導(dǎo)職能，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)發(fā)、宣傳網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)拓?fù)洌€(wěn)抓心理育人時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可以有效促進(jìn)高校心理教育教學(xué)對(duì)思政教育的融入，實(shí)現(xiàn)二者的同向同行。

*課題：黑龍江公安警官職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目“大思政格局下公安院校心理育人工作的探索與實(shí)踐（LJ2020Z03）”。本項(xiàng)目得到黑龍江公安警官職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目“大思政格局下公安院校心理育人工作的探索與實(shí)踐（LJ2020Z03）”專(zhuān)項(xiàng)資金的資助。