STEM理念與小學語文教學融合的策略分析

劉秀

不同于傳統的教學理念，STEM理念更加注重多學科融合的教學模式，不斷拓展學生思維，以實現學生知識的遷移。以STEM理念為基礎的小學語文教學需要教師進行高效備課，以實現多學科知識的融合，創建多學科間的聯系，在教育教學期間多給學生一些自主權，充分發揮學生的主體性。并且，以新理念為基礎開展較為全面的教學評價，以更好地推動學生全方位發展。而實際小學語文教學中仍存在很多的不足，以下就STEM理念與小學語文教學的融合加以分析探討，希望對提高教學質量有積極作用。

一、STEM教育理念概述

這一教育觀念即在開展教育教學活動期間，應當綜合學科內容以及其他學科開展綜合性的教育。在此期間教師應當對涉及到其他科目的內容進行及時的延伸，使得學生在學習期間對涉及到的所有內容都可以有一個全面而深入的認識。所以，由此可見STEM教育理念的核心就是“綜合”，在日常教學期間教師不能夠繼續沿用以往陳舊的教學模式，也不能夠選擇一成不變的教育方法，而是應當不斷改進與創新、不拘泥于某一種教學模式，這樣才可以打破以往教學方式的不足。在新時期教育教學期間，沿用陳舊的教學模式很難對學生在學習期間遇到的問題進行及時解答，進而局限了學生的思維發展，不利于拓寬學生視野，抑制了學生對新事物的探究欲望。其實在日常生活中STEM理念也是非常實用的，我們日常生活中面臨的很多問題都很難用一種方法處理，而是多種方法融合共同解決一個問題。比如在《兩小兒辯日》當中，孔子身為一代圣人、一名偉大的文學家，卻因為不了解物理知識而被兩個孩童嘲笑。因此，任何問題都應當多角度考慮，進行多學科的融合才可以找出科學合理的解決方法。

二、STEM理念用于小學語文教學的優勢

事實上目前有不少學校仍沿用陳舊的教學模式開展各項教學活動，所以大部分教師也繼續沿用以往的教學理念開展教學，沒有新的理念引入，以至于教師的教學理念很難突破。目前傳統的教學模式已經很難順應新時代背景下的小學教育，不能很好地處理小學教學潛在的不足與弊端，就是由于沒有新的科學教育理念轉變教師與學生對語文學科的看法，使其積極主動轉變教學模式。與傳統的教育理念相比，STEM教育理念最突出的特點就是在教育教學期間更加注重各學科知識的聯系與融合，在教學期間可以很好地突破單一教學模式的束縛，轉變傳統教學當中“緊緊圍繞課本而脫離實際”的教育方法。因此，將新課改要求與STEM理念有機結合可以很好地轉變當前的小學語文教學模式，除了可以促使我國小學教學模式得到更好的發展，還可以很好地鍛煉與培養學生的實踐與創新思維能力，挖掘新的小學語文教學模式。因此，要想推動小學語文進一步發展，提高學生綜合水平，學校應當切實提高對STEM理念的重視;并且教師在開展小學語文教學期間需要充分融合STEM理念，選擇更好的教學方法對學生實施綜合性的教學，切實提高學生的自主學習以及創新實踐能力。

三、小學語文教學中應用STEM模式的方法

盡管有不少教師已經切實了解了STEM模式的教學目的及其特有的優勢，但因為不同教師教學理念的不同，STEM模式在我國教學當中的運用方式有如下幾點：

1. 以培養學生探究能力的教學

一些專家提出工程、技術、科學等的共同點就是都有很大的探究精神。也就是認為STEM模式的教育目的就是培養學生發現與解決問題的能力，形成探究問題的習慣，培養探究問題的興趣，同時還可以通過探究拓寬學生的視野。

2. 以解決問題為目的的教學

很多教育學者認為，STEM模式屬于一種可以提高與培養學生多方面能力的教育模式。比如學生在學校單獨、系統地學習了數學、科學、技術以及工程四門課程以后，然后教師再利用STEM理念開展綜合課程教學，也就是對這四門課程的融合，創建其中的聯系橋梁，以達到實現可以綜合使用這幾門課程知識的目的。

3. 以處理問題為目的的教學

一些教育家提出，之所以STEM教學模式比較注重數學、工程、技術以及科學四門學科的學習，主要是由于這幾門學科有著共同的特點，也就是實用性非常強。即STEM模式就是要求學生通過學習這幾門學科來解決各種實際問題。在面對具體問題期間，可以綜合理解，多方面分析問題，提高思想境界，可以利用多學科知識解決問題。

四、STEM理念與小學語文教學融合的措施

1. 以STEM教育理念為基礎，提高教師綜合素養

以往的小學語文教學大多是灌輸式的機械化教學，各個學科之間幾乎沒有溝通聯系，知識內容也沒有必要的關聯，未實現一個整體，這就造成小學語文成為一個獨立的學科，影響教學效率的提高與發展。因此，在改革與創新小學語文教學模式期間，教師應當圍繞STEM教育理念，深入理解這一理念的思想，明確培養目標。在此期間，教師還應當不斷提高自身綜合水平，通過不定期組織教育培訓，也可以多參與一些講座等來及時更新自身的教育理念，促使STEM理念與小學語文教學的融合。

2. 創設情境，突出學生主體地位

以STEM為基礎的小學語文教學模式，應當為學生營造一個良好的學習氛圍，創設教學情境，使得學生在輕松愉悅的環境中學習，進而激發學生的積極性與主動性，充分體現其主體地位。首先，教師要多與學生進行交流溝通，利用課下時間多了解學生的喜好與具體情況。在課堂教學期間，多進行師生互動，針對某一個問題展開交流探討，以創建和諧、友善的師生關系，促進師生合作。然后，在小學語文課堂教學期間教師還應當多為學生提供一些自主權，讓學生能夠根據自己的喜好進行選擇。教師要充分尊重學生的選擇，以充分體現學生的主體性，發揮其主體作用。

比如，在講解《桂林山水》這一課程期間，教師可充分利用多媒體技術，通過投影儀為學生呈現一些青山綠水的照片、視頻等，增強學生的視覺沖擊力，使得學生能夠更直觀地感受美景;然后，再留給學生一些時間進行全文通讀、精讀，切身體會桂林山水的景色，使得學生能夠有身臨其境的感覺，可以從字里行間體會到作者的情感;緊接著，教師可以引導學生選擇一種自己喜歡的方式描繪作者的情感變化，也可選擇書寫的形式等;最后，學生闡述了自身觀念以后，教師融合STEM理念進行總結，同時在教學期間讓學生真正理解課文，融合多學科知識進行講授，以進一步完善學生的知識構架。

3. 創新教育模式，提高學生學習水平

傳統的教學大都是教師一味地講，學生被動地接受，課堂主體是教師;學生在其中只是一名接收者，并非探索者。進而導致學生沒有一定的探索能力，缺乏獨立性思維。但是STEM教育理念下的課堂教學，比較注重學生的主體性。在此基礎上，教師應當積極創新小學語文教學模式，不斷提高學生的自主學習水平。在課堂導入環節可為學生展示一些導學案，以引導學生進行自主探討，獨立思考。課前預習可為;記錄好發現的問題，帶著問題走進課堂，與老師共同研討問題答案。在此期間，教師要扮演好一名引導者的角色，在適當的時候給予學生正確的引導，充分體現課堂教學中學生的主觀能動性，進而有效增強學生的自主學習水平。比如，在講解《懷念母親》這一課時，教師可讓學生提前進行預習，多留給學生一些閱讀文章的時間，經過獨立思考以后，開展小組討論學習，實現了傳統教學模式的轉變，實行合作與自主探究式的教學模式;然后，再綜合本文章的具體內容創設合適的情境，引導學生聯系實際生活感受作者所要表達的情感;最后，在充分調動學生主動性的前提下，多對學生進行有效引導，使得學生在閱讀后通過寫作表達情感，從而達到以讀促寫的目的，讀寫結合，可以更好地提高學生的綜合水平。

4. 多元化教學評價，提高學生核心素養

要實現STEM理念與小學語文教學的有機融合，需要教師有著高水平的文化素養及內容。STEM理念作為新時代小學語文教學不可或缺的一部分，教師對學生的有效評價對促進學生興趣、激發學生熱情、提高教學效率有著非常重要的作用。教師在對學生開展教育教學評價期間，其評價是否合理將直接影響著教學質量以及教學有效性。在此期間教師的教學質量也能夠得以彰顯。因此，在對學生評價期間必須要做到多元化評價，此時便需要教師本身要有較高的文化素養及內涵、豐富的知識儲備。這與教師本身的知識儲備有著緊密關系，新時代環境下教師不再是那種與世隔絕的教書匠，而是要順應時代的發展潮流，不斷提高與擴展自身的知識水平。在高新時代環境下，無時無刻都有新事物產生，假如教師不能夠與時俱進，在對學生教學期間就會與學生產代溝，進而影響師生溝通交流，難以掌握學生的興趣愛好，進而也難以對學生精準地做出評價，影響學生的學習熱情;而且學生還會因為教師與時代脫節，感覺教師古板、老朽，失去對教師的崇拜之情，影響學生的求知欲，使得學生對語文學習失去興趣，產生厭倦心理。因此，教師在對學生開展評價期間應當緊隨時代的發展潮流，選擇學生感興趣的話題進行交流。教師在對學生評價期間，需要保證評價內容及方式的與時俱進，要從多角度、多層面地對學生進行評價，選擇學生感興趣的方法與語言交流，不可選擇教師認為正確的思想與價值觀對學生的思想進行桎梏，在學生學習期間教師要做好一名引導者與促進者的角色。

5. 利用多媒體教學技術，提升學生學習效果

現代化技術的引進轉變了以往的教學模式，迎來了新的教學時代。越來越多的教師選擇運用視頻與動畫等方式展現教學知識點的教育模式，可以幫助學生很快地進入課堂教學，創建完善的知識體系。在小學語文教學期間充分利用多媒體教學技術進行STEM教育，不僅能夠讓學生切身體會到現代科技的發展，同時還可以直觀地感受語文知識當中蘊含的思維。比如在講解《兩小兒辯日》這一課時，有兩個小孩為了太陽的冷熱與遠近展開了爭論，為調動學生的學習熱情，對于這一自然現象教師不能一筆帶過，可先讓學生表述自身的理解與看法，之后再通過多媒體技術為學生展現這一物理現象，進而實現了STEM與小學語文教學的充分融合，使得課堂教學不再枯燥乏味。

總之，STEM教育理念是新時代教育發展的必然趨勢，將其應用于小學語文教學當中對提高教學質量有著積極作用。教師應不斷研究與探討新的教學模式，進而更好地提高小學語文教學能力，激發學生的語文學習興趣。STEM與小學語文教學的融合還有待進一步研究探索，以更好地為教育教學事業服務奠定扎實的基礎。

*本文系江蘇省十三五規劃課題《基于兒童視角的鄉村小學STEM課程開發的研究》中期研究成果。立項號：XC-b/2020/24。

*本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃立項課題《“童本”課堂視角下小學語文創意讀寫策略研究》（課題批準文號：D/2021/02/100）研究成果。