快樂閱讀，高效收獲

林娜玲

為了從根本上提升小學語文閱讀教學的實際效率，進一步培養學生良好的邏輯思維能力以及理性判斷能力，教師必須要不斷探索小學語文閱讀教學的全新策略以及相關教學對策。教師需要立足于課堂教學的具體情況，為學生提供豐富多彩的教學內容，引導學生正確理解課堂教學的主要內容，深層次挖掘學科知識的本質與內涵，逐步提升學生的學習能力。

教師不僅需要在課堂教學中為學生細致講述各類閱讀技巧以及學習技巧，也需要進一步培養學生的綜合學習能力以及學科素養。為了進一步培養全面發展的綜合型人才，教師也需要通過探索與反思等形式，進一步優化課堂教學的具體模式，完善主要的教學體系，逐步培養學生的思維習慣以及學習習慣。因此，筆者將在本文中，結合小學生閱讀能力、學習能力的發展特點，細致分析相關教學方法以及教學途徑。

一、合理安排教學內容

首先，教師需要在教學設計環節之中，認真分析課程教學標準以及相關教學要求，結合課程大綱主要教學原則，著重探索教學的具體過程，從而制定教學任務以及各階段性教學目標。一般情況下，教師需要結合學生的具體學習情況以及相關教學原則，進一步完善具體的教學過程，合理制定各類教學目標，逐步豐富課堂教學的主要內容，完善各類專業理論知識的教學過程。教師需要在教學設計環節之中，提出各類教學目標，引導學生依據具體的教學目標，完成各類教學任務以及階段性能力提升任務，并通過此種形式，進一步培養學生良好的學習能力以及思維能力。其次，教師也需要為學生認真分析教材以及課本之中的具體學科內容。教師可以選擇將課本之中的相關內容進行層次劃分，主要可以劃分為基礎類理論知識、重點知識以及難點知識，隨后引導學生有意識、有目的地學習各類復雜學科知識，充分理解學科知識的主要內容，深層次挖掘學科知識的本質與內涵。

例如，在引導學生學習《小公雞和小鴨子》文章具體內容的過程中，教師必須要為學生細致分析課文的主要教學目標以及相關階段性能力發展目標，引導學生有意識、有目的地學習各類閱讀技巧，認真閱讀《小公雞和小鴨子》以及后續的補充材料內容。同時，教師也需要為學生安排較為個性化的教學內容，引導學生可以從其他角度理解《小公雞和小鴨子》文章的具體內容，充分學習相關閱讀技巧以及閱讀知識?！缎」u和小鴨子》課文涉及到了小公雞和小鴨子之間的友情，以及二者之間發生的相關故事情節，教師可以截取一部分故事內容，帶領學生細致分析主要的故事內容，提取《小公雞和小鴨子》文章之中的各類寫作技巧以及語言表達技巧，引導學生活學活用。

二、充分整合多種教學方法以及教學策略

（一）小組合作教學方法

首先，教師可以運用小組合作教學方法，進一步培養學生良好的思維習慣以及學習意識，不斷激發學生強烈的學習欲望以及探索欲望。教師可以將全體學生劃分為共同學習小組，隨后固定每一學習小組內部成員的具體數量。這樣教師在開展閱讀教學活動之時，便可以進一步激發小組內部成員開展激烈討論與溝通交流，通過小組內部的討論、交流以及小組之間的合作與競爭，可以拉近同學之間的距離，促進學生之間的平等交流與溝通，通過交換學習意見以及閱讀意見，可以逐步培養學生的閱讀思維。此外，教師也可以為不同學習小組安排不同的教學任務以及教學目標，合理制定具體的教學原則，進一步規范小組合作教學過程的主要流程以及相關教學要求。在此期間，教師必須要尊重學生的教學主體地位，發揮學生的主觀能動性。學生在交流與討論的過程中會產生一部分學習問題，教師便可以利用一部分課堂教學時間，將各類學習問題集中收集起來，隨后統一進行答復，及時解決學生遺留的各類學習問題，避免各類學習問題堆積起來，從而影響到小學語文閱讀教學的實際效果。

例如，學生在初步理解《動物王國開大會》這一文章具體內容的前提之下，教師便可以開展小組合作教學活動，引導小組成員進一步研究《動物王國開大會》這篇文章的主要內容以及相關寫作過程，充分理解作者的創作情感以及創作目的。學生在與小組其他成員進行交流與討論的過程中，便可以逐步培養學生的邏輯思維能力以及理性判斷能力，小組內部成員也可以展開全面分析，針對于《動物王國開大會》文章的具體內容進行細致探討，從而巧妙、靈活地學習多種閱讀技巧以及閱讀方法，認真分析文章之中的精美語段，隨后進行細致摘抄。小組內部成員也可以將所摘抄的各類經典語錄集中起來，進一步分析作者的創作手法以及相關寫作技巧。

（二）問題探究教學方法

運用問題探究方法，主要要求教師結合具體的教學內容以及課程大綱標準，合理安排各類教學問題，將一部分教學問題由淺入深、由易至難地提供給學生，引導學生開展積極討論與交流。學生針對具體問題開展交流的過程，便是學生思維能力發展的過程，教師需要引導學生活學活用、溫故知新，并通過此種形式，進一步完善課堂教學主要流程，逐步豐富課堂教學的具體內容，幫助學生正確看待問題，探究教學方法的重要意義以及實際價值。教師在提出各類問題之前，必須要考慮到學生的具體學習情況，針對于一部分較難的學習問題，需要教師積極鼓勵學生與其他同學共同研究之后，探索出問題的解決方案;針對一部分較為簡單的學習問題，教師需要進一步鼓勵學生積極主動回答問題。

例如，《大青樹下的小學》這篇文章主要講述了優美的校園環境，其中涉及到了諸多環境描寫內容以及人物描寫內容，教師便可以引導學生認真學習這篇文章的主要寫作手法以及環境描寫的運用過程，引導學生充分理解《大青樹下的小學》文章之中環境描寫手法的重要作用;同時，教師也可以向學生提出諸多問題，比如“環境描寫的作用是什么？”“《大青樹下的小學》這篇文章之中有哪些語句涉及到了環境描寫？”“《大青樹下的小學》這篇文章之中的環境描寫語句與人物描寫語句之間有何關系？”“作者為何要在《大青樹下的小學》這篇文章之中應用較多的環境描寫語句，到底有何用意？”教師通過提出各類問題，引導學生進行認真的思考與激烈的討論，并在此期間不斷鼓勵學生啟發自身邏輯思維以及發散思維。

（三）趣味游戲教學方法

在課堂教學以及閱讀教學環節中，教師不僅需要將具體的閱讀技巧以及相關專業理論知識傳授給學生，更加需要進一步激發學生強烈的學習動能，幫助學生從多個角度、多個方面理解學科知識的主要內容。這就需要教師靈活開展相關趣味游戲，將游戲活動與教學活動、閱讀活動進行深層次融合，以便凸顯小學語文閱讀教學的趣味性特征。在學生閱讀具體材料的過程中，便可以運用趣味游戲教學方法，開展各類主題教育活動以及游戲活動。在此過程中，教師需要將一部分復雜的教學內容引入到趣味游戲教學環節中，引導學生從其他角度巧妙靈活學習語文知識，充分理解學科知識的主要教學目的以及相關教學過程，并在此基礎之上，幫助學生全身心地投入課堂教學以及自主閱讀教學環境之中。

例如，教師可以將《我變成了一棵樹》一文引入到趣味游戲教學環境之中，通過開展各類趣味游戲教學活動以及主題教育活動，幫助學生理解《我變成了一棵樹》這一文章的主要內容。教師可以開展“奇思妙想小能手”趣味游戲活動或者是“開啟我的想象力”主題教育活動，不斷幫助學生理解更加深層次的學科知識以及相關專業理論知識，進一步培養學生的想象力以及邏輯思維能力。學生通過不斷想象，便可以充分理解《我變成了一棵樹》文章的主要內容，以便完成后續的寫作練習活動以及自主閱讀活動。

三、高效應用互聯網信息技術

現如今，互聯網信息技術快速發展，經過多年技術研究以及技術創新之后，已經誕生出了獨具特色的互聯網信息技術應用體系，教師便可以合理運用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，進一步完善課堂教學主要流程，豐富小學語文閱讀教學實際內容，逐步優化課堂教學的具體過程，為學生提供豐富多彩的課堂教學內容以及閱讀材料。首先，教師可以利用互聯網搜索引擎，在互聯網教學平臺之上查找各類教學資源以及教學信息，隨后將各類教學資料之中的各類有益資源集中收集起來，或者是將一部分教學資源進行層次劃分，引導學生正確理解復雜的學科知識，正確對待小學語文閱讀教學具體過程。同時，教師也可以利用互聯網教學平臺查找各類教學視頻以及教學課件，利用一部分課堂教學時間，集中為學生講解教學視頻以及教學課件之中的教學內容以及閱讀技巧，引導學生進一步開展自主閱讀活動，充分理解相關閱讀文章的主要內容。其次，教師可以在互聯網教學平臺之上，與學生保持良性互動以及積極交流，學生可以將一部分的學習問題發布于互聯網教學平臺之上，教師在接受到學生的教學反饋之后，則必須要在第一時間之內快速解決學生的各類學習問題。除此之外，教師還可以利用諸多現代化教學設備，尤其是多媒體大屏幕設備以及相關交互式電子白板設備，將一部分教學課件投放到多媒體大屏幕之上，隨后引導學生更加清晰、直觀地看待小學語文閱讀教學主要內容，以便學生可以深入體會互聯網信息技術教學的重要性與必要性。教師需要在小學語文閱讀教學活動之中，充分發揮互聯網信息技術的重要教育價值;同時，也必須要合理運用多種互聯網信息技術，正確分析當前的教學現狀以及相關教學問題，逐步調整主要教學流程，為學生提供多樣化、現代化的教學內容。

例如，教師在教學《總也倒不了的老屋》這篇文章時，便可以引導學生認真思考作者的思想情感以及作者的創作意圖，隨后利用互聯網教學平臺查找相關教學資料以及作者的創作背景，或者是查找關于作者本人的信息，幫助學生更加輕松地理解《總也倒不了的老屋》這篇文章的主要內容以及具體的寫作背景。一部分學生在學習《總也倒不了的老屋》文章的過程中，可能會遇到相關學習問題，教師也可以利用互聯網教學平臺，集中收集學生的各類學習問題，隨后利用一部分課堂教學時間進行統一回復。

四、結束語

如果教師想要進一步提升小學語文閱讀教學質量，必須要立足于當前的具體教學問題以及相關教學情況，著重探索全新的教學方法。教師需要結合課程教學標準以及相關教學要求，合理安排課堂教學內容以及相關專業理論知識，巧妙、靈活地運用多種教學方法以及相關教學策略，進一步完善課堂教學的主要流程，充分發揮互聯網信息技術的綜合性特征，引導學生進一步培養自身的綜合學習能力以及學科素養，完善主要的教學流程，為學生提供較為全面化的能力發展策略。

*本文系福建省漳州市南靖縣教育科學“十四五”規劃立項課題《核心素養視域下小學語文閱讀策略教學的實踐與研究》的研究成果之一。（立項批準號：njkt2104）