初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑研究

杜永智

一個(gè)人的發(fā)展由思維能力所決定，學(xué)生的思維能力需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)以及訓(xùn)練獲得發(fā)展。創(chuàng)新思維能力就是人在頭腦當(dāng)中掌握事物間新的聯(lián)系，用來解決某一個(gè)問題或者組織某一種活動(dòng)的思維過程。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，初中物理教學(xué)開始沖破困境，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作等方法展開思維訓(xùn)練，教師提供有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

信息化下，知識(shí)更新的速度逐漸加快，提出了對優(yōu)秀人才的創(chuàng)新思維能力方面的要求。在這一情況下，為了讓學(xué)生在未來進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中保持一定的競爭力，迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就變得很關(guān)鍵。物理學(xué)科本身具有非常強(qiáng)的理論性，對初中生的抽象思維、發(fā)散思維提出了較高的要求;物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新等方面的能力也有較高的要求。初中物理教師要綜合學(xué)科特性以及學(xué)生學(xué)習(xí)特征，運(yùn)用有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

（一）重視興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對剛開始接觸新學(xué)科的學(xué)生來講，培養(yǎng)學(xué)生的興趣十分重要。初中時(shí)期的學(xué)生處在思維拓展的關(guān)鍵階段，教師要以物理學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生提高思維創(chuàng)新性，幫助學(xué)生簡單、具象化原本抽象、不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地理解并領(lǐng)悟重難點(diǎn)知識(shí)。從初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來分析，教師對物理知識(shí)的講解并不深入，只是簡單展開分析，僅停留在傳授學(xué)生解題技巧方面，課堂氛圍沉悶，學(xué)生在這樣的教學(xué)中不能獲取更多的知識(shí)。因此，初中物理教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教師為學(xué)生介紹有關(guān)《升華和凝華》這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用電子白板的方法給學(xué)生播放有關(guān)“物體汽化和液化”的視頻資料，營造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生對之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。然后教師運(yùn)用互動(dòng)問答的方法，讓學(xué)生自主展開思考下面的問題“天空中飄落的雪花是怎樣產(chǎn)生的？”引發(fā)學(xué)生大膽地思考并回答，由此引入這一堂課當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)“升華和凝華”。這一問題相對來講比較抽象，這時(shí)教師就能夠采用電子白板的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出“干冰的人造煙霧以及雪形成”的視頻資料，加深學(xué)生的印象。通過這樣的方式，讓學(xué)生觀看視頻資料，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，對比分析這幾個(gè)概念，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

陶行知先生曾說過，教師作為創(chuàng)新教育的關(guān)鍵點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出較為重要的引導(dǎo)作用。教師要先提高自身的創(chuàng)新能力，保持良好的創(chuàng)新精神，在這一基礎(chǔ)上，為學(xué)生傳遞能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師提倡創(chuàng)新教育，并非一味地將傳統(tǒng)教學(xué)否定，更多地傾向于提煉傳統(tǒng)教學(xué)的精華，融入創(chuàng)新教育，在改進(jìn)的前提上創(chuàng)新初中物理教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，助力學(xué)生在成長發(fā)展中良好前進(jìn)。如教師講解有關(guān)《杠桿》這方面的知識(shí)點(diǎn)過程中，教師運(yùn)用陶行知先生提出的“生活即教育”的理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中以課本知識(shí)講解為主的理念，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活中常見的事物為主，帶著學(xué)生保持創(chuàng)新思維和方法來學(xué)習(xí)杠桿的有關(guān)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來對實(shí)際問題進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)過程中，教師安排提問，讓學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)列舉出實(shí)際生活當(dāng)中較為常見的杠桿現(xiàn)象，如鑷子、扳子等都是運(yùn)用杠桿原理展開作業(yè)的。教學(xué)結(jié)束之前，為學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)習(xí)題的投影，如讓學(xué)生判斷起子、鉗子、核桃夾等哪些是費(fèi)力杠桿。利用創(chuàng)新理念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中找到樂趣，獲得新的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探索

初中物理課堂教學(xué)過程中，若是只圍繞課本知識(shí)展開講解，那么將不能解放學(xué)生的思維。在講解當(dāng)中，教師要適當(dāng)為學(xué)生列舉例子，讓學(xué)生在實(shí)際過程中展開想象。如物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活密切相關(guān)，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用其解釋實(shí)際生活當(dāng)中不能解釋的現(xiàn)象，一旦學(xué)生頭腦當(dāng)中形成了對這一問題的認(rèn)識(shí)，那么在具體的學(xué)習(xí)中教師要通過對應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生將生活和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出沖突情境，讓學(xué)生在物理現(xiàn)象當(dāng)中對應(yīng)分析。教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學(xué)生再次掌握全新的物理理論知識(shí)，讓學(xué)生重新塑造物理框架，不受到原本思維的枷鎖，打開自己的思維發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，依靠科學(xué)合理的參考依據(jù)，獲取新的知識(shí)。如教師在講解有關(guān)“平面鏡成像”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要先對學(xué)生展開一個(gè)假設(shè)“人距離鏡子越來越近，鏡子當(dāng)中的人是不是越來越大？鏡子中所出現(xiàn)的人的變化真的出現(xiàn)了變化嗎？”經(jīng)過日常觀察和即將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，讓學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生正確且清楚的認(rèn)識(shí)，教師在課堂中直接展開有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。采用兩只相同大小的蠟燭在平面鏡前面展開移動(dòng)，教師通過測量記錄結(jié)果，平面鏡中所顯示的蠟燭和原本的蠟燭大小完全一致，證明距離的遠(yuǎn)近不能對成像的大小帶來影響。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，而實(shí)際生活當(dāng)中的部分現(xiàn)象也能夠運(yùn)用物理現(xiàn)象展開解釋。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂感受，通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、感知能力，親身參與獲取對物理知識(shí)和現(xiàn)象的深刻理解與認(rèn)識(shí)。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)更多的靈感。然后運(yùn)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)來順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教師在講解有關(guān)“研究物體的浮沉條件”這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)裝滿水的杯子、一個(gè)乒乓球、一個(gè)玻璃彈珠、一個(gè)軟木塞這些材料，讓學(xué)生分別將三個(gè)物品輕輕放入到水中，對物品在水中的浮沉情況仔細(xì)觀察。學(xué)生把這三個(gè)物品放入杯中后發(fā)現(xiàn)，玻璃彈珠直接下沉到杯子底部;軟木塞浮于水面，有明顯一部分在水面下;乒乓球幾乎完全漂浮在水面上，很少量的一部分在水面下。這時(shí)，教師邀請學(xué)生提出初步的猜想：“物體的沉浮條件可能與哪些因素有關(guān)系呢？”教師邀請學(xué)生伸出手指輕輕按壓軟木塞以及乒乓球，體會(huì)手指感受的阻力大小。讓學(xué)生觀察軟木塞、乒乓球在手指作用下的浮沉情況。然后要求學(xué)生通過小組討論的方式，基本上得到物體浮沉與物體受到向上、向下的壓力有關(guān)，就是說浮力與重力有關(guān)。然后教師給學(xué)生介紹物體的浮沉條件，引入實(shí)際生活生產(chǎn)過程中浮沉的案例，如游艇在水面的浮沉現(xiàn)象，“曹沖稱象”的故事等，讓學(xué)生按照自己剛才的實(shí)驗(yàn)，獲得結(jié)論，根據(jù)案例討論怎樣改造游艇來加大浮力。整個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得到真切的感受，結(jié)合實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)獲得結(jié)論。綜合生活具體現(xiàn)象提出建議，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（五）結(jié)合規(guī)律，發(fā)散學(xué)生的思維

創(chuàng)新思維重點(diǎn)是要幫助學(xué)生培養(yǎng)出發(fā)散思維能力，促使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)而探究出不同的解決方案，從而獲取具有獨(dú)創(chuàng)性的解決問題的思路以及方法。初中物理課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動(dòng)要保證與學(xué)生的思維活動(dòng)相統(tǒng)一，促使學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象深入地進(jìn)行分析對比，獲得綜合性的結(jié)論。

比如教師講解有關(guān)《測量小燈泡的電功率》過程中，教師要為學(xué)生提出問題“如何才能測出電功率？”學(xué)生提出下面三種具體的方法：功率表直接進(jìn)行測量、運(yùn)用電能表以及鐘表展開測量、運(yùn)用公式P=IU對電壓和電流進(jìn)行測量，對電功率實(shí)施計(jì)算。接著教師繼續(xù)提出：“如果需要測量出小燈泡的電功率，那么運(yùn)用哪一種方法最為合適呢？”大部分的學(xué)生會(huì)運(yùn)用第三種方法：伏安法。組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式來對電路圖展開設(shè)計(jì)，提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)中所需要注意的事項(xiàng)：“連接電路當(dāng)中開關(guān)要保持怎樣的狀態(tài)？滑動(dòng)變阻器的正確接入方式是什么？開關(guān)合上之前，滑動(dòng)變阻器的滑片需要放置在什么位置上？”利用問題來對學(xué)生提供指導(dǎo)，完善實(shí)驗(yàn)，最終由教師和學(xué)生一同根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所記錄的數(shù)據(jù)獲得結(jié)論，面對實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題，學(xué)生自主分析探索，讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行解決，教師只是提供建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)排除問題的方式，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。

綜上所述，創(chuàng)新能力的核心即為創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因而，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要把物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行良好結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中物理教師要不斷改革創(chuàng)新當(dāng)前的課堂教學(xué)方法，主動(dòng)積極探究出有助于初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，助力初中學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生保持更好的姿態(tài)面對社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)。