應用型本科高校課程美育教學研究

摘要：課程美育指將各類課程融入美育元素，形成協同效應的一種綜合教育理念。以會計類課程為例，通過對會計學專業課程美育教學實踐調查研究，探索美育與專業課融合路徑及課程美育教學評價指標體系，讓美育教育走進會計課堂，以期能夠為實質性的美育與專業學科相互滲透的教學實施的開展提供借鑒，從而帶動美育課程建設。

關鍵詞：應用型本科高校;會計學專業;課程美育

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.067

0引言

課程美育指將各類課程融入美育元素，形成協同效應的一種綜合教育理念。課程美育教學研究一方面有助于美育教育走進課堂，提高學生審美及人文素養，達到全面育人的效果，另一方面也能為當前的應用型本科高校課程美育評價工作的完善改進提供一定的借鑒意義。

1國內外研究現狀

1.1國外研究現狀

在著名作品《理想國》中，音樂和體育相結合便是柏拉圖的所提倡的教育方式，指出了音樂對人有熏陶和升華的影響，讓人的心靈和身體相互作用、相輔相成。西方學者亞里士多德首次提出了將德、智、體、美結合起來促進了西方美育的發展的理念。18世紀學者席勒在《審美教育書簡》中首次提出了“美育”一詞，并系統界定了美育的概念及特征。隨著之后歐洲工業革命的浪潮，社會不斷發生著巨大的變化，也推動著世界各國教育的發展，中西式教育不斷創新。總而言之，近年來，西方國家將審美與藝術、視覺美和外觀美聯系緊密，在世界發展潮流的影響下變化并發展著。

1.2國內研究現狀

2019年3月，教育部在《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中提出要積極探索中國特色現代高校美育評價制度，進一步完善高校美育評價體系任務目標。趙伶俐（2018）提出美育可以借助互聯網，搭建數字化平臺，促進美育教育發展。朱文哲（2018）將通過樂雅周末活動，用高雅的藝術經典感染學生，讓學生認識、欣賞藝術經典，進而提升自己的審美境界。汪宏、陳笑浪（2021）通過基于互聯網技術開發了中小學美育教學評價智能化平臺，經過實踐檢驗，證明運用該平臺對極大提升教師的美育教學水平和學生的審美素質。

綜上所述，已有文獻成果基本上分散在美育課程建設、教師培養和質量評估模型等局部環節的研究上，美育教育與專業學科的滲透較少也較難。因此在本文以會計類課程為例，通過對會計學專業課程美育教學實踐調查研究，探索美育與專業課融合路徑及課程美育教學評價指標體系，讓美育教育走進會計課堂，以期能夠為實質性的美育與專業學科相互滲透的教學實施的開展提供借鑒，從而帶動美育課程建設。

2課程美育重要性

2.1理論意義

從理論范疇來說，美育教育的引入使得美育教育與會計專業相互融合、相輔相成，不僅對于美育教育的理論研究具有促進作用，同時也可以不斷推動會計教學方法的改革和完善。

2.2實踐意義

第一，以會計類課程為例，通過對會計學專業課程美育教學實踐調查研究，有助于落實全國教育大會精神，推進新時代高校美育工作，能為當前的高校美育教學理論提供擴充，為高校美育教學工作的完善、改進提供一定的借鑒意義。第二，進行會計類課程美育的實踐研究，從教學內容、教學方法、教學體系、教學評價多方面開展，為高校全面加強和改進學校美育提供工作策略和實施路徑參考。第三，通過在專業教學中滲透美育，積極培養學生的正確審美觀，激發學生熱愛美、欣賞美進而創造美的動機，培養出具有較高審美與人文素養的應用型人才。

3課程美育教學實施現狀

本研究主要采用調查問卷法和訪談法，問卷調查對象為會計學院2018-2020級在校學生，問卷題為“應用型本科高校會計學專業課程美育教學實踐調查”，內容涉及課程美育教學實施情況、課程美育教學效果等方面，通過整理問卷數據及訪談資料對會計類課程美育實施現狀分析，并提出改進措施。

3.1教師與學生對課程美育認同感較強

通過問卷調查數據匯總分析得到：從學生調查及訪談結果看，80%的學生認為教師在上課穿插美育元素，會使課堂更加有趣，更有吸引力，并且談到自己的老師在平時上課過程中會滲透美育元素，進行美育教育。50%學生認為教師有自己獨特的教學風格，吸引力較強，學生不僅學到了會計專業知識，而且美育素養也得到一定提高。

從教師調查及訪談結果看，100%的受訪教師認為在會計專業課程教學中應該滲透課程美育理念，需要深入挖掘專業課程中的美育元素，將美育元素與專業課程緊密聯系，形成協同效應，進一步加強育人功能。

3.2課程美育教學目標可操作性差

課程美育建設的目標是要將美育元素滲透于專業課程的教學，從而形成合力，促進人才的培養，它并不是簡單的、生硬的進行結合，要在向學生知識傳授過程中，加強學生對美的認識，對美的鑒賞能力，提升美學素養。

受訪的95%教師認為課程美育教學目標主要體現在傳統教學目標中的情感態度價值觀方面，但是這些目標比較抽象，并且效果難以準確衡量，可操作性差。

3.3課程美育教學內容不夠深入和系統，教學過程缺乏設計

受訪的93%教師認為目前美育工作最大難點是如何將美育與專業課程進行完美的融合，而不是生硬的嵌套，認為自己在教學中雖然也穿插課程美育內容，但是體現還不夠明顯充分，由此可見，絕大部分教師在授課過程中只是在某環節某部分加入了一些美育元素，難以貫穿課堂教學始終，仍然達不到以課程美育為目標的課程教學改革目標。

在訪談過程中發現，教師普遍認為課程美育基本上是根據專業課程內容隨機進行美育元素的滲透，隨機生成的，缺乏計劃性和恰當的設計，這種隨機性也造成課程美育教學缺乏系統性，效果不佳。

3.4課程美育教學評價指標不明確

通過訪談發現，大部分專業課程目前都只是教學過程中滲透美育元素，在考核時只有幾個別課程在試卷及平時成績中加入美育考核，總體來看，美育教學尚未形成考核一套完整考核體系。

4課程美育教學改進措施

4.1明確課程美育教學目標

課程美育教學目標需要根據專業人才培養方案，結合專業知識的內容特點，制定每節課程美育的教學目標，進行目標細化。只有目標更細化、更明確，實施過程中才會更加容易，才有可能更好地實現教學目標，但同時也要注意制定的美育目標一定要與學生實際情況相切合，是切實可行的目標。

4.2改革課程美育滲透路徑

第一，將美育目標融入課程大綱。以美育教育進課堂為契機，在現有教學大綱中課程教學目的和要求中融入美育目標，會計類專業課程美育目標即將美育與專業知識結合，加強學生對美育的認識，提高學生審美能力和鑒賞能力，促使其完美人格的形成。

第二，拓寬課程美育滲透路徑。首先，隨著教學模式改革，目前大部分課堂都采用多媒體方式進行授課，教學PPT可以說起到教學輔助作用，所以教師需要在課前精心設計教學PPT，使用PPT中的動畫等多種功能，使教學PPT充滿美感與動感，這樣的課堂才更加有趣有吸引力，學生才會集中精力去聽課。另外，即便教學模式改變，但粉筆字并沒有完全被取代，所以在上課過程中也要注意板書書寫整潔，板書可以在最終匯總總結時寫，也可以邊講邊寫。但總體原則是書寫要整潔大方，一筆一畫盡顯美感。其次，雨果曾說“風格是打開未來之門的鑰匙”。同樣獨特的教學風格在教學中也尤為重要，教書幾十年，如果毫無無風格、無創新，充其量教師只是一個不受學生歡迎的教書匠，只有形成自己獨特的教學風格，才能吸引學生注意力，受到學生的喜歡。但是，這一獨特教學風格的形成不是那么簡單，是不斷模仿、探索、升華的過程。最后，曾有研究表明，課堂氣氛會影響教學效果，在上課過程中很多教師都會面臨著課堂氣氛沉悶，學生積極性不高等問題，作為教師如何調動課堂氣氛，創造出一個舒適的學習環境，營造和諧的課堂教學氛圍就尤為重要，良好的課堂氣氛會使師生思維活躍情感交融，學習效果大大提升。

第三，改革教學方法。課程美育與專業課程的融合，不是一蹴而就的，需要教師不斷總結教學經驗，嘗試多樣化、混合式線上線下結合的教學方法，充分利用網絡多種教學資源，構建多元、多層次、多溝通多互動的生動有趣課堂，在專業教學中滲透美育元素，培養學生的正確審美觀，激發學生熱愛美、欣賞美進而創造美的動機，培養出具有較高審美與人文素養的應用型人才。

5構建課程美育評價體系

5.1評價思路

會計類課程美育教學的目標是提高會計學專業學生美學素養，在構建課程美育教學評價體系建構要注意以下幾點：第一，課程美育評價內容要體現綜合性，既包括學生的審美水平，也涵蓋學生的審美價值觀，第二，課程美育評價對象呈現多元性，既要對教師美育教學評價，也要對學生課程美育效果進行評價，第三，課程美育評價方法要多樣化。

5.2課程美育評價指標設計

美育教學評價指標體系從美育教學資源、教學活動設計、教學活動操作及教學效果四方面設計，各維度指標如表1所示。

6結語

一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。全人教育必定離不開美育這一重要環節，生命教育中更是不能缺少不了美育的指導，在未來，美育教育更是教育環節的重中之重。美育教育走進課堂，任重而道遠，不僅使學生掌握專業學科知識，更可以通過美育學習培養人文素養、建立人格自信，贏在人生的起跑線上。

參考文獻

[1]伊善斌.黑龍江綜合類高校公共藝術教育課程建設發展路徑探析[J].當代音樂，2020，（5）：10-12.

[2]顏佳玥.對構建中國特色現代高校美育評價體系的思考[J].藝教論壇，2020，（19）：109-111.

[3]姜殿坤，李英.我國高等學校美育實施中存在的主要問題及解決對策研究[J].國家教育行政學院學報，2018，（6）：62-68.

[4]霍運哲.大學生美育課程開設的策略研究———以蘇州大學藝 術教育為例[J].當代音樂，2019，（12）：52-54.

[5]姜楠.美育對當代大學生全面發展的作用[J].當代音樂，2016，（18）：30-32.

[6]顏佳玥.對構建中國特色現代高校美育評價體系的思考[J].藝教論壇，2020，（19）：109-111.

[7]楊伶.蔡元培美育思想述略[J].高校理論戰線，2004，（5）：59-61.

[8]姜殿坤，李英.我國高等學校美育實施中存在的主要問題及解決對策研究[J].國家教育行政學院學報，2018，（6）：62-68.

基金項目：山西工商學院2021年校級課題美育專項“高校美育工作評價體系構建研究”（KY202108）。

作者簡介：吉魯婷（1994-） 女，漢族，山西運城人，碩士，山西工商學院會計學院助教，研究方向：財務管理。