家園共育理念下親子足球活動開展

彭婉耘

摘 要：幼兒園與家長作為教育幼兒的主體，對幼兒身心健康的發(fā)展起到直接的影響。家長與幼兒園應建立良好的合作關系，提高教育的有效性以及時效性，使幼兒健康快樂地成長。幼兒園應積極采取家園共育的模式教育幼兒，充分利用現(xiàn)有的家長資源，拓展教育的內容與渠道，使家長參與到幼兒教育中，更好地完成教育目標，讓幼兒的個人素養(yǎng)以及綜合能力得到良好發(fā)展。基于此，本文主要分析家園共育理念下親子足球活動開展的主要路徑，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒園;家園共育;親子足球活動

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，家長與幼兒園應遵循幼兒的學習特點以及發(fā)展規(guī)律，保護及尊重幼兒的興趣以及好奇心，一同合力教育幼兒。而家園共育能夠充分完成指南中的目標，幼兒園應充分利用這一契機，加強幼兒教師與家長的溝通交流，積極打造家長學校，創(chuàng)新教育的模式以及內容。在家園共育的教學理念之下展開親子足球實踐活動，可以真正促進教師與家長之間的合作，使得幼兒對于足球運動的興趣可以被真正激發(fā)。于是，接下來主要研究基于家園共育理念之下的幼兒園親子足球活動，希望具有相應價值。

一、設計適合的游戲，合理加強挑戰(zhàn)性

在《幼兒園教育指導綱要》之中提到，需要尊重幼兒的實際發(fā)展水平以及能力和經驗等等各個方面之間的差異。所以，需要依照幼兒們的實際年齡特點，逐漸增加幼兒園游戲教學的整體難度。針對小班幼兒展開親子足球游戲教學，其處在象征游戲的初期階段，適宜進行一些內容比較簡單和規(guī)則比較少的親子足球游戲。在游戲之中，需要家長和教師一起針對親子足球游戲進行設計，創(chuàng)造出游戲的情景，為幼兒打造出十分溫馨的親子足球活動范圍。家長可以進行一對一的有效指導，這和教師展開群體指導之間進行比較，可以獲得更好的教育效果，使得幼兒可以更快地進入到足球活動之中，真正參與進來，從而可以體驗到足球帶來的快樂。幼兒園之中的親子足球設計需要做到以開心為主，使得孩子們可以獲得更多的成功體驗，逐漸激發(fā)出孩子對于足球這項運動的興趣。教師以及家長可以將游戲“找寶藏”作為切入點，將孩子們平時在家中喜歡的玩具作為寶藏，教師可以引導家長設計出游戲場景，使得幼兒最喜歡的玩具藏在相應位置，家長和孩子都要邊踢球邊尋找寶藏。而對于中班階段的幼兒們，需要豐富孩子們的足球活動體驗。教師可以和家長一起設計出內容豐富多樣化的親子足球實踐活動，這一階段的幼兒一些 合作意識逐漸萌芽，親子足球活動一般具有情境性，而且內容比較多樣，但是因為需要進行明確分工和協(xié)調，一般會出現(xiàn)同伴之間的紛爭。在親子足球設計工作之中，家長可以幫助教師豐富活動的實際情境，在設計中班的親子足球活動之時，需要鼓勵幼兒與幼兒之間展開合作，在活動之中體驗到足球所帶來的快樂。

二、家校社會進行合作，豐富親子閱讀的基本模式

孩子的第一任老師就是父母，健康的家庭氛圍有助于孩子的健康成長，反之則會出現(xiàn)不良現(xiàn)象。幼兒階段是孩子發(fā)展的關鍵階段，但是因為一些因素會導致孩子和父母之間溝通不夠及時和有效，使得孩子的成長會出現(xiàn)一定誤區(qū)。所以家園共育對于幼兒而言十分重要。幼兒園在展開親子足球活動的時候，需要使得家庭、學校以及社會都進行角色的扮演，進而有效豐富親子足球實踐活動的基本形式，進一步加強對于幼兒的運動健康教育。比如需要做到家校共育，學校還可以設置親子足球互動的固定開放日，專門為幼兒和家長開啟親子足球活動的大門。在家長都到幼兒園參與親子閱讀活動的時候，家長之間可以展開交流，交流參與親子活動的內心感受以及孩子們在家中的實際變化，還可以與教師闡述幼兒參與親子足球活動之后的性格變化以及對于足球這項運動的喜好程度。這樣做才可以真正做到有效實現(xiàn)親子足球活動的教育意義以及教學初衷。

三、積極開展親子足球活動，培養(yǎng)幼兒良好習慣

親子足球活動能夠讓家長近距離地了解幼兒的實際情況。因此，幼兒教師應積極開展親子足球活動，進一步將教師和幼兒家長之間的距離拉近，使得家長可以真正了解到幼兒在幼兒園之中的日常表現(xiàn)，并且結合孩子在家中的表現(xiàn)，體會到幼兒園教師的付出，進而使得家長逐漸形成十分良好的教育理念，可以更為積極主動和幼兒園教師之間展開聯(lián)系，進而可以真正實現(xiàn)家園共育。家園合力之下的教育，可以促進幼兒的實際發(fā)展變得更為全面。比如：教師可以邀請家長參加幼兒園所舉辦的玩具分享日，基于親子足球活動的背景之下，家長可以與孩子商量分享足球相關的玩具，和班級內部的其他孩子進行玩具分享，使得孩子們可以在班級之中感受到分享的快樂。同時，幼兒教師可以引導家長在家中設置玩具柜，把分享過程中得到的玩具進行有效保存，將足球和足球相關的玩具都在班級之中進行保存，這樣可以便于親子足球活動的開展，最終可以有效實現(xiàn)學校、家庭同步教育，進而提高家園共育的效率以及質量。

結束語

總而言之，幼兒教育不應是枯燥、單一的內部教育，應讓家長加入到幼兒教育中，成為幼兒教育中的組織者、參與者以及實施者。在《指南》之中強調需要讓孩子們感受到親情以及關愛，可以逐漸幫助幼兒形成更加積極和穩(wěn)定的情感。幼兒園教師需要做到尊重孩子們之間的個體化差異，因此為了可以有效調動家長參與親子足球活動的積極性，進而科學推進家園共育的這項教育方案，實現(xiàn)促進幼兒更為全面發(fā)展以及健康成長。

【本文系泉州市教育科學研究所2020年度課題“幼兒園足球親子游戲的組織與指導策略研究”（立項編號：QJYKT2020—74）研究成果】

參考文獻：

[1]姚銳. 幼兒園開展足球活動的必要性與可行性分析[J]. 青少年體育，2021，（9）：137-138+72.

[2]安琳芳. 試論幼兒園大班足球游戲活動的指導策略[J]. 甘肅教育研究，2021，（3）：82-84.C88FAD73-1DA0-49ED-AF23-E62BE8778E58