庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

張杰芳

摘要：核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，使音樂(lè)教育有了明確的方向。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中音樂(lè)欣賞課中，利用音樂(lè)軟件輔助音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)音樂(lè)創(chuàng)編的教學(xué)，讓課堂更貼近生活，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更積極、主動(dòng)，培養(yǎng)必備品格與關(guān)鍵能力，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：庫(kù)樂(lè)隊(duì);初中音樂(lè);欣賞教學(xué);創(chuàng)編

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上這信息爆炸的時(shí)代發(fā)展。在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中提到，“在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)”， 明確了國(guó)家對(duì)于美育教學(xué)提出的新要求，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念給初中音樂(lè)教學(xué)指明了方向。

在傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)中，由于可用樂(lè)器的有限性和非器樂(lè)演奏專(zhuān)業(yè)老師的演奏能力的局限性，導(dǎo)致在教學(xué)器樂(lè)作品時(shí)，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏參與體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)欣賞課失去學(xué)習(xí)的興趣。如何設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)欣賞能力，這是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。筆者抓住了當(dāng)今中學(xué)生喜歡玩手機(jī)上各種音樂(lè)軟件這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)庫(kù)樂(lè)隊(duì)是一款擁有眾多虛擬樂(lè)器、合成音效和強(qiáng)大的音樂(lè)創(chuàng)作功能的音樂(lè)軟件，筆者以小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的欣賞教學(xué)為例，從三個(gè)方面闡述庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的有效結(jié)合。

一、簡(jiǎn)化演奏難度，實(shí)現(xiàn)多感官體驗(yàn)

筆者把愛(ài)情主題在全曲中的不同段落提取出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比分析。譜例1是愛(ài)情主題首次完整出現(xiàn)的位置，它在呈示部中的主部。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是判斷主奏樂(lè)器的音色和分析主題旋律的調(diào)式，縱向聽(tīng)辨配器聲部的音色特點(diǎn)與表現(xiàn)形式來(lái)記憶主題和理解作曲家在此片段中所要表達(dá)的音樂(lè)形象。

（一）主旋律的錄入與記憶

庫(kù)樂(lè)隊(duì)有多種虛擬樂(lè)器，西洋管弦樂(lè)隊(duì)的各分組樂(lè)器基本配備。學(xué)生根據(jù)主旋律的音色在庫(kù)樂(lè)隊(duì)中尋找出演奏樂(lè)器的同時(shí)又能熟悉其它弦樂(lè)器的音色，從而能針對(duì)個(gè)人的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行其它樂(lè)器的音色區(qū)分。筆者還通過(guò)分享模式把小提琴獨(dú)奏的主旋律片段發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中，學(xué)生邊跟唱邊分析出該主題的調(diào)式，再根據(jù)自身對(duì)該軟件的熟悉度，調(diào)試出五聲音階還是大、小調(diào)式音階的演奏界面，邊彈唱邊把主題旋律用小提琴音色進(jìn)行錄入。此方法能輔助學(xué)生鞏固音準(zhǔn)和節(jié)奏，并能高效地達(dá)到記憶主題旋律的目標(biāo)。

（二）伴奏聲部的織體模仿

這在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)抽象地感知豎琴琶音演奏的音樂(lè)形象。利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)中的琶音運(yùn)行器，調(diào)出豎琴音色，選擇和弦音上行，只用按照已經(jīng)自動(dòng)生成的和弦，輕輕點(diǎn)擊即可產(chǎn)生輕柔的琶音效果。同理，學(xué)生可以通過(guò)演奏、聆聽(tīng)、哼唱等對(duì)單簧管等樂(lè)器的旋律進(jìn)行多感官體驗(yàn)，對(duì)作曲家營(yíng)造的愛(ài)情形象理解得更清晰。

二、探究演奏技法，突破教學(xué)難點(diǎn)

該曲利用西洋樂(lè)器模仿中國(guó)民間樂(lè)器演奏技法是其中西融合的一大創(chuàng)新點(diǎn)，在活潑的小快板中，小提琴獨(dú)奏模仿古箏的演奏手法，這里的頓音（譜例2）顯得格外的清脆。如何讓學(xué)生對(duì)比出與小提琴常規(guī)演奏的頓音有何不同呢？這是筆者認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)橛谜鎸?shí)樂(lè)器來(lái)演示難度大，非小提琴專(zhuān)業(yè)的老師往往不敢示范，而會(huì)選擇直接告知學(xué)生答案，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成自己的知識(shí)。筆者后來(lái)通過(guò)利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)中的虛擬樂(lè)器，打開(kāi)古箏與小提琴的樂(lè)器演奏界面，先用正常的力度演奏頓音，感受音色特點(diǎn)。再向?qū)W生拋出問(wèn)題：“那古箏演奏的主題音色會(huì)有什么特點(diǎn)呢？尤其是在頓音的位置！”學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，古箏演奏出來(lái)的每個(gè)音都很清晰，在演奏頓音時(shí)，顆粒感更強(qiáng)?！澳芊癜研√崆俚囊羯M量向古箏音色靠攏？”筆者追著問(wèn)。只見(jiàn)學(xué)生都在軟件上認(rèn)真嘗試，爭(zhēng)相回答：“用小提琴演奏頓音時(shí)，時(shí)值要更短，而且要有力！”利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)進(jìn)行自主探究，學(xué)生理解了小提琴是如何模仿古箏的音色，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三、創(chuàng)編音樂(lè)，挖掘深度學(xué)習(xí)能力

這是利用信息現(xiàn)代技術(shù)的便利，在音樂(lè)創(chuàng)作上大大降低了創(chuàng)作難度。筆者在拓展部分設(shè)計(jì)了音樂(lè)再創(chuàng)造環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)有余力的同學(xué)，可以在庫(kù)樂(lè)隊(duì)中用小提琴音色改編主題旋律，進(jìn)行演奏錄制。在編輯欄加入配器，可用不同樂(lè)器組樂(lè)器音色，使其整體音色和諧。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以通過(guò)演唱主題旋律，創(chuàng)編歌詞和加入簡(jiǎn)單的伴奏等，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需要。這一活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力和發(fā)掘其創(chuàng)新思維能力，學(xué)生愿意利用課余時(shí)間進(jìn)行探索，深度學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)。

初中學(xué)生剛踏入青春期，心智開(kāi)始成熟，他們不再像小學(xué)生一樣能主動(dòng)配合著老師唱唱跳跳。但他們?cè)敢鈩?dòng)手、動(dòng)腦，覺(jué)得有趣的時(shí)候也可以開(kāi)口唱唱。教師在不斷尋找有效的方法去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能給音樂(lè)欣賞課堂帶來(lái)豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，自從將庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件引入欣賞教學(xué)課堂后，學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與到藝術(shù)實(shí)踐中，能真正關(guān)注到音樂(lè)的本身，提高作品的鑒賞能力，從而為全面提升核心素養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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